【摘 要】
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郑州一名小学生的外国同桌上课时说，将来当上国家领导人，就占领中国，该生因此和外国同桌吵架。班主任认为该生对国际友人不“友好”，让该生写检查。该生认为自己“爱国”没错，不应向同桌道歉，也不接受对方道歉。原本是两个小孩之间的小冲突，居然引来了“爱国”和“友好”的争议，不能不令人深思！人们常讲：童言无忌。小孩子说什么话，我们不应该去过分想象和解读。孩子的天性，孩子的顽皮，孩子的懵懂等，都和成人有着实质性
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郑州一名小学生的外国同桌上课时说，将来当上国家领导人，就占领中国，该生因此和外国同桌吵架。班主任认为该生对国际友人不“友好”，让该生写检查。该生认为自己“爱国”没错，不应向同桌道歉，也不接受对方道歉。原本是两个小孩之间的小冲突，居然引来了“爱国”和“友好”的争议，不能不令人深思！人们常讲：童言无忌。小孩子说什么话，我们不应该去过分想象和解读。孩子的天性，孩子的顽皮，孩子的懵懂等，都和成人有着实质性的区别。某个年幼无知的孩子说出什么话，如果我们都以成人化的方式给出结论，就必然有些牵强。可我们往往喜欢按照成人的思路和方式去解决问题。所以，两个小孩都没有错，错的只有教师。试问，小孩之间的话语冲突，需要放大，甚至上纲上线吗？我们每个人在小时候何尝没有“胡言乱语”过？一句玩笑话，却造成了一系列的矛盾，只能暴露出我们教育工作者在处理孩子们的问题时，没有以孩子的心态去对待，只是一味武断和粗暴地给予“教育”。也就是说，教师总是对的，教师的话你必须服从；否则你就不是好孩子不是好学生。其结果，自然会厚此薄彼有失公正，也只会激化矛盾和将问题复杂化。因此，从此事中，我们反思的不是“爱国”和“友好”，谁重谁轻，谁对谁错；而是我们对孩子的教育是否有问题。我们为何不能从孩子的视角去看问题，将其“童化”而不是“成人化”？我们为何要摆出一副教育者的强势姿态，硬生生地要求孩子必须去接受呢？我们用心倾听过孩子们的想法吗？我们尊重过他们的感受吗？解决了这些问题，所谓“爱国”和“友好”的问题也就不成其为问题！
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