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摘要：新本院校是高等教育系统中的一个特殊群体，探索特色办学、寻求发展之道将是这类院校转型升级的必经之路。首先阐述了新本院校特色办学的必要性和紧迫性，然后在分析新本院校办学问题的基础上，提出合理定位、创新理念、突出重点、开放办学模式将是新本院校特色办学的理性选择。
关键词：特色办学；新本院校；理念；模式
作者简介：刘佳龙（1983-），男，吉林通榆人，乐山师范学院教务处，助理研究员。（四川 乐山 614004）
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0016-02
近年来，我国新本院校发展十分迅速。新本院校数量占全国本科院校总数30%以上，已成为我国高等教育系统中的一支重要力量。在高等教育大众化阶段，新本院校面临着内外部激烈的竞争和挑战，如何谋求发展之路、提升自身竞争力、特色办学是关键。然而，在现实的办学实践中，办学理念和模式的趋同化已成为新本院校发展的瓶颈。因此，笔者希望通过阐释新本院校特色办学的时代必然性，分析当前新本院校办学存在的问题，探索新本院校特色办学的应然之路。
一、新本院校特色办学的必要性和紧迫性
1.特色办学是当前社会经济发展对新本院校的客观要求
自改革开放以来，我国社会政治、经济、文化领域取得了巨大发展。在高等院校从社会的边缘逐步走向社会中心的过程中，经济的影响最为明显。计划经济时代，在中央集权的影响下，高校发展千篇一律，缺乏竞争和特色。如今，在市场经济时代，随着高校办学自主权的下放，高校发展选择的机会越来越多。新本院校作为高等教育系统中的重要力量，为了谋求更多的办学资源和发展机遇，新本院校必须要与地方经济紧密结合，认清自己职责和定位，以特色应对经济发展的多元化要求，充分发挥高校服务社会的职能，在与地方社会经济发展的紧密联系中选择和确立自己的特色，逐步适应社会经济发展的客观要求。
2.特色办学是新本院校应对高等教育大众化的现实选择
在我国高等教育大众化过程中，整个高等教育结构和层级划分发生了巨大的变化，这些变化是新本院校得以生存和发展的大好机遇。一方面，招生数量的扩大对本科院校数量的需求致使很多专科层次的高校转型升格为新本院校；另一方面，当高等教育系统扩张时入学人员变得更加多元化，高等教育系统内高校层级划分更加明确，各个层级的高校有了更多的发展机会。然而，在面对发展机遇的同时更不能忽视高等教育大众化过程中“趋同性”现象带来的挑战。著名学者谢维和认为：“趋同现象是高等教育布局结构在地域上反映出的一个突出问题，在不同地区高等教育的科类结构和层次结构中均很明显。”这种办学类型、办学层次、学科结构的趋同抹杀了高校的办学特色，使之在发展过程中没有竞争力可言。在这种背景下，新本院校将面临着这样一种关键的抉择：是为了争取更大的声誉而努力拉开与同档次学校的距离，还是只求和其他院校平分秋色呢？[1]答案是显而易见的，新本院校只有避免趋同走特色办学之路才能够在高等教育发展浪潮中谋得一席生存之地。
3.特色办学是新本院校转型升级的制胜法宝
新本院校的诞生是我国高等教育发展的必然产物。伴随高等教育大众化的进程，催生了新本院校由专科向本科的第一次转型。在这一转型过程中，新本院校的办学规模、办学水平有所提升，但远远没有达到大众化对高等教育质量的现实要求。在转型过后，新本院校面临的又一重要问题就是合理升级。新本院校的升级并不是只指学校层次的提升，而重要的是学校办学质量、办学竞争力的提升。新本院校的发展不能盲目的升格、扩大规模。新本院校不仅要和同类院校展开竞争，而且还要应对老牌本科院校的发展竞争。在自身生存发展和多重压力的内外要求下，新本院校只有继承传统、发挥特色，从办学理念、学科结构、人才培养模式等方面培养特色，尽力做到人无我有、人有我优、人优我新。
二、当前新本院校办学中存在的问题
1.办学定位不准确
没有准确的组织定位就不可能有准确的组织发展思路、方向、目标及措施的选择，其发展和管理也就难免盲目和混乱。[2]准确的办学定位是新本院校特色办学面临的首要问题之一。纵观当前新本院校的发展现状，不难看出很多新本院校存在定位不准的现象。不少新本院校不能够审时度势，深入分析本校的发展历史和传统特色，不能够认清所处的区域经济发展的现实要求，极力效仿其他院校的发展办学之路，将高一层级的学校类型作为自身发展的目标，教学型的院校想升格成教学研究型，单科型的学院想升格成多科型的综合大学，办学规模不断扩大，学科越办越全，人才培养模式日趋单一。在这种缺乏质量提升、没有树立办学特色的基础上，学校的发展和人才质量的提升将会难上加难。
2.办学理念特色不足
办学理念是每一所高校办学实践必不可少的理论指导。原人民大学校长纪宝成先生认为：“一所大学的理念是这所大学的思想、精神和灵魂，它决定这所大学的思维方式和发展方向，不仅决定她的今天，更决定她的明天。”[3]对新本院校而言，由于本科办学时间短，发展定位不合理，在办学理念上过分追求高层次、快发展的工具价值，忽视了办学传统、特色发展的理性价值。对办学理念的追求与践行还存在专科时期办学的思维定势，上至校领导下至普通教师都缺乏对观念变革创新的积极性和主动性，以致在办学模式、教学模式、专业设置、人才培养等方面因循守旧，缺乏创新和特色。一所高校如果没有特色办学理念的指导，就很难找到适合自己的发展道路，更难获得良好的生存空间和发展空间，相应的学科建设、专业建设、人才培养也就很难形成特色。
3.办学资源相对匮乏
新本院校处于我国本科高校生态群落的最边缘，受到众多圈层的挤压，明显处于弱势群体的地位。[4]无论是师资力量，还是经费投入都较老牌本科院校相差甚远。一方面，为了满足升本的现实需求，新本院校不断扩大师资力量，以满足教育部对本科院校师资数量和高学历的标准。这种对数量的一味追求导致了各个学科专业之间的失衡，教师的整体教学水平和科研水平不高，学科带头人和知名学者严重不足。另一方面，办学资金不足是制约新本院校办学发展的主要桎梏。新本院校的办学经费主要来源于教育财政拨款和学生学费，办学经费严重不足。经费的短缺不仅限制了这些学校的发展规模，而且限制了学校在教学质量、科学研究水平等方面的发展。[5] 4.办学模式独立单一
新本院校办学模式主要受制于内外两方面的影响。就新本院校自身而言，由于升本时间不长、本科办学经验不足，很多学校一直沿用专科时期的办学模式，缺乏合作与创新，具有明显的封闭性特点，对于办学模式的选择一直处于探索之中。就外部影响而言，新建本科院校一般是按照“省市共管共建，以市为主的管理体制运行，省级政府对新建本科院校实行宏观上的统筹管理，学校的业务指导由省级教育主管部门归口管理；地市级政府按管理事业单位的方式对学校的人事、经费及国有资产等进行日常管理。”[6]在这种管理体制下，新本院校受办学主管方和办学资金的限制，长期处于封闭式的办学状态，缺乏和社会企事业单位的沟通与合作，即使有一些合作也都是浅层次的、非实质性的。这种单一的办学模式严重限制了新本院校扩大发展规模、增加经费来源渠道、提升办学社会影响。
三、新本院校特色办学的理性选择
著名学者阿什比曾说过：“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”不同的时代背景和不同的传统文化造就了风格迥异、类型不同的大学。新本院校在我国高等教育大众化进程的背景应运而生，虽然具有它独特的命运和机遇，但如何办学仍是其不可规避的历史抉择。延续常规走发展老路已不是新本院校的最佳选择，打破常规、特色创新才是新本院校长足发展的制胜法宝，同时也是新本院校特色办学的理性选择。
1.合理定位
合理定位是新本院校特色办学的关键一步。新本院校自其发展至今可以说一直是在摸索与尝试中前进，很难明确自身的定位发展、办学方向、人才培养标准。受内外发展环境的压力和影响，新本院校必须从两个方面进行合理定位。一方面，要转变办学思想，改变上位发展的传统观念。新本院校应清醒地认识到，在办学过程中存在相互攀比的现象。应加强认识和了解国外成功高校的办学定位，比如麻省理工学院，它至今仍不改名为大学，并一直以自己的理工科特色为自豪，它所设学科专业也并不齐全，但特色鲜明，堪称一流。[7]另一方面，要结合本校实际，认清办学发展方向。新本院校应聘请专家，通过态势分析法对本校发展现状进行分析，明确办学的优势和劣势、机遇和挑战，对学校的发展目标、人才培养目标、学科建设、办学模式等进行科学合理的定位。再通过深入调研一些办学特色明显、成绩显著的同类院校，借鉴成功办学经验。
2.创新理念
办学理念是办学实践的灵魂，它决定了高校发展的方向和办学模式。办学理念的创新源于高校校长的办学思想。一所高校校长的教育观、发展观、教师观、学生观等对高校的发展方向和发展路径具有重要的影响作用。比如柏林大学的洪堡一方面在捍卫传统大学的教育理念，一方面把科学研究引入大学。这种办学理念造就了柏林大学的成功，同时也对后世大学的发展产生了深远影响。[8]再比如我国北京大学的蔡元培，他的思想自由、兼容并包的大学理念不仅促成了北京大学由官僚养成所向现代大学的转变，同时也促成了我国大学的改革与发展。作为新本院校校长应从两个方面进行办学理念的创新：宏观上，学习和调研国内外知名高校的办学理念，结合本校发展实际，认清办学发展的内外环境，从学校发展方向、人才培养目标、人才培养模式等方面提炼办学思想。微观上，将具有校本特色的办学思想贯彻落实到办学的各个细节之中，如专业设置、人才培养方案制订、课程设置、人才培养手段等。
3.突出重点
由于新本院校办学资源有限，所以在开展特色办学上必须有所侧重，以点带面、突出重点。一所高校的办学特色更多地体现在优势学科上。学科专业是高校组织的基本单位，是大学发展的重要载体，也是高校发展实体的重要体现。新本院校发展特色办学应从专业学科着手，在继承、改造传统优势学科的基础上发掘和开拓新的、能够适应社会发展的新学科、新专业。新本院校在特色办学实践中要发挥优势学科的重要作用，需从两个方面着手，一是打造传统优势学科、注重品牌效应。新本院校在升本之前就有传统优势学科，这些学科基础好、学术实力强，但是随着时代的发展，这些传统优势学科也体现出陈旧过时的弊端，因此，需要在保持优势的同时改革创新，做强做大。二是培育适应区域经济发展的特色学科专业。服务地方经济发展是新本院校的重要职能，而学科专业的设置于建设，是其作用发挥的重要体现。新本院校应联合地方知名行业、企业，通过合作与开发共同打造适合区域经济发展的新型学科专业。
4.开放办学模式
弗莱克斯纳认为大学不是固定不变的，而是随着时代的发展变化而变化的。缺乏变化和变革必然不会使大学兴旺发达。新本院校要想顺应时代发展的变化必须摆脱传统办学模式的桎梏，选择多元化、开放式的办学模式。开放式办学要求新本院校要在办学主体、教育内容、教师队伍等方面进行开放与创新。办学主体的开放要求新本院校要主动出击，积极参与到地方经济建设之中，通过产学研一体化寻求联合办学的社会主体，强化办学的实效性。教育内容的开放主要是从课程和教学方面进行。课程设置要保证基础性、专业性、实用性、创新性的有机统一，不仅能够满足学生专业素养的提升，更要满足学生社会实践的现实需要。教学的开放主要是通过改革传统的教学模式与方法，使校园内课堂和企业工厂课堂有机结合，学生能够静、动结合。教师队伍的开放主要是指加强双师型队伍的建设，通过导师制确保学生有理论和实践方面的教师进行指导。通过一系列开方式的办学举措不仅能够改变新本院校资源匮乏、办学单一的现状，而且也是新本院校实现特色办学的最佳选择。
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参考文献：
[1][美]伯顿·克拉克.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州：浙江教育出版社，2001：249.
[2]刘旭，叶巧先.论我国地方高校的发展定位[J].现代大学教育，
2005，（1）：98.
[3]纪宝成.对大学理念和大学精神的几点认识[J].中国高等教育，
2004，（1）：10.
[4]王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路[J].高等教育研究，2011，（1）：55.
[5]潘懋元，谢作栩.世纪之交中国高等教育办学模式的变化与走向[J].教育研究，2001，（3）：3-7.
[6]王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路[J].高等教育研究，2011，（1）：56.
[7]李化树.论大学办学特色[J].清华大学教育研究，2006，（2）：76.
[8]刘保存.大学理念的传统与变革[M].北京：教育科学出版社，2004：24.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：特色办学；新本院校；理念；模式
作者简介：刘佳龙（1983-），男，吉林通榆人，乐山师范学院教务处，助理研究员。（四川 乐山 614004）
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0016-02
近年来，我国新本院校发展十分迅速。新本院校数量占全国本科院校总数30%以上，已成为我国高等教育系统中的一支重要力量。在高等教育大众化阶段，新本院校面临着内外部激烈的竞争和挑战，如何谋求发展之路、提升自身竞争力、特色办学是关键。然而，在现实的办学实践中，办学理念和模式的趋同化已成为新本院校发展的瓶颈。因此，笔者希望通过阐释新本院校特色办学的时代必然性，分析当前新本院校办学存在的问题，探索新本院校特色办学的应然之路。
一、新本院校特色办学的必要性和紧迫性
1.特色办学是当前社会经济发展对新本院校的客观要求
自改革开放以来，我国社会政治、经济、文化领域取得了巨大发展。在高等院校从社会的边缘逐步走向社会中心的过程中，经济的影响最为明显。计划经济时代，在中央集权的影响下，高校发展千篇一律，缺乏竞争和特色。如今，在市场经济时代，随着高校办学自主权的下放，高校发展选择的机会越来越多。新本院校作为高等教育系统中的重要力量，为了谋求更多的办学资源和发展机遇，新本院校必须要与地方经济紧密结合，认清自己职责和定位，以特色应对经济发展的多元化要求，充分发挥高校服务社会的职能，在与地方社会经济发展的紧密联系中选择和确立自己的特色，逐步适应社会经济发展的客观要求。
2.特色办学是新本院校应对高等教育大众化的现实选择
在我国高等教育大众化过程中，整个高等教育结构和层级划分发生了巨大的变化，这些变化是新本院校得以生存和发展的大好机遇。一方面，招生数量的扩大对本科院校数量的需求致使很多专科层次的高校转型升格为新本院校；另一方面，当高等教育系统扩张时入学人员变得更加多元化，高等教育系统内高校层级划分更加明确，各个层级的高校有了更多的发展机会。然而，在面对发展机遇的同时更不能忽视高等教育大众化过程中“趋同性”现象带来的挑战。著名学者谢维和认为：“趋同现象是高等教育布局结构在地域上反映出的一个突出问题，在不同地区高等教育的科类结构和层次结构中均很明显。”这种办学类型、办学层次、学科结构的趋同抹杀了高校的办学特色，使之在发展过程中没有竞争力可言。在这种背景下，新本院校将面临着这样一种关键的抉择：是为了争取更大的声誉而努力拉开与同档次学校的距离，还是只求和其他院校平分秋色呢？[1]答案是显而易见的，新本院校只有避免趋同走特色办学之路才能够在高等教育发展浪潮中谋得一席生存之地。
3.特色办学是新本院校转型升级的制胜法宝
新本院校的诞生是我国高等教育发展的必然产物。伴随高等教育大众化的进程，催生了新本院校由专科向本科的第一次转型。在这一转型过程中，新本院校的办学规模、办学水平有所提升，但远远没有达到大众化对高等教育质量的现实要求。在转型过后，新本院校面临的又一重要问题就是合理升级。新本院校的升级并不是只指学校层次的提升，而重要的是学校办学质量、办学竞争力的提升。新本院校的发展不能盲目的升格、扩大规模。新本院校不仅要和同类院校展开竞争，而且还要应对老牌本科院校的发展竞争。在自身生存发展和多重压力的内外要求下，新本院校只有继承传统、发挥特色，从办学理念、学科结构、人才培养模式等方面培养特色，尽力做到人无我有、人有我优、人优我新。
二、当前新本院校办学中存在的问题
1.办学定位不准确
没有准确的组织定位就不可能有准确的组织发展思路、方向、目标及措施的选择，其发展和管理也就难免盲目和混乱。[2]准确的办学定位是新本院校特色办学面临的首要问题之一。纵观当前新本院校的发展现状，不难看出很多新本院校存在定位不准的现象。不少新本院校不能够审时度势，深入分析本校的发展历史和传统特色，不能够认清所处的区域经济发展的现实要求，极力效仿其他院校的发展办学之路，将高一层级的学校类型作为自身发展的目标，教学型的院校想升格成教学研究型，单科型的学院想升格成多科型的综合大学，办学规模不断扩大，学科越办越全，人才培养模式日趋单一。在这种缺乏质量提升、没有树立办学特色的基础上，学校的发展和人才质量的提升将会难上加难。
2.办学理念特色不足
办学理念是每一所高校办学实践必不可少的理论指导。原人民大学校长纪宝成先生认为：“一所大学的理念是这所大学的思想、精神和灵魂，它决定这所大学的思维方式和发展方向，不仅决定她的今天，更决定她的明天。”[3]对新本院校而言，由于本科办学时间短，发展定位不合理，在办学理念上过分追求高层次、快发展的工具价值，忽视了办学传统、特色发展的理性价值。对办学理念的追求与践行还存在专科时期办学的思维定势，上至校领导下至普通教师都缺乏对观念变革创新的积极性和主动性，以致在办学模式、教学模式、专业设置、人才培养等方面因循守旧，缺乏创新和特色。一所高校如果没有特色办学理念的指导，就很难找到适合自己的发展道路，更难获得良好的生存空间和发展空间，相应的学科建设、专业建设、人才培养也就很难形成特色。
3.办学资源相对匮乏
新本院校处于我国本科高校生态群落的最边缘，受到众多圈层的挤压，明显处于弱势群体的地位。[4]无论是师资力量，还是经费投入都较老牌本科院校相差甚远。一方面，为了满足升本的现实需求，新本院校不断扩大师资力量，以满足教育部对本科院校师资数量和高学历的标准。这种对数量的一味追求导致了各个学科专业之间的失衡，教师的整体教学水平和科研水平不高，学科带头人和知名学者严重不足。另一方面，办学资金不足是制约新本院校办学发展的主要桎梏。新本院校的办学经费主要来源于教育财政拨款和学生学费，办学经费严重不足。经费的短缺不仅限制了这些学校的发展规模，而且限制了学校在教学质量、科学研究水平等方面的发展。[5] 4.办学模式独立单一
新本院校办学模式主要受制于内外两方面的影响。就新本院校自身而言，由于升本时间不长、本科办学经验不足，很多学校一直沿用专科时期的办学模式，缺乏合作与创新，具有明显的封闭性特点，对于办学模式的选择一直处于探索之中。就外部影响而言，新建本科院校一般是按照“省市共管共建，以市为主的管理体制运行，省级政府对新建本科院校实行宏观上的统筹管理，学校的业务指导由省级教育主管部门归口管理；地市级政府按管理事业单位的方式对学校的人事、经费及国有资产等进行日常管理。”[6]在这种管理体制下，新本院校受办学主管方和办学资金的限制，长期处于封闭式的办学状态，缺乏和社会企事业单位的沟通与合作，即使有一些合作也都是浅层次的、非实质性的。这种单一的办学模式严重限制了新本院校扩大发展规模、增加经费来源渠道、提升办学社会影响。
三、新本院校特色办学的理性选择
著名学者阿什比曾说过：“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”不同的时代背景和不同的传统文化造就了风格迥异、类型不同的大学。新本院校在我国高等教育大众化进程的背景应运而生，虽然具有它独特的命运和机遇，但如何办学仍是其不可规避的历史抉择。延续常规走发展老路已不是新本院校的最佳选择，打破常规、特色创新才是新本院校长足发展的制胜法宝，同时也是新本院校特色办学的理性选择。
1.合理定位
合理定位是新本院校特色办学的关键一步。新本院校自其发展至今可以说一直是在摸索与尝试中前进，很难明确自身的定位发展、办学方向、人才培养标准。受内外发展环境的压力和影响，新本院校必须从两个方面进行合理定位。一方面，要转变办学思想，改变上位发展的传统观念。新本院校应清醒地认识到，在办学过程中存在相互攀比的现象。应加强认识和了解国外成功高校的办学定位，比如麻省理工学院，它至今仍不改名为大学，并一直以自己的理工科特色为自豪，它所设学科专业也并不齐全，但特色鲜明，堪称一流。[7]另一方面，要结合本校实际，认清办学发展方向。新本院校应聘请专家，通过态势分析法对本校发展现状进行分析，明确办学的优势和劣势、机遇和挑战，对学校的发展目标、人才培养目标、学科建设、办学模式等进行科学合理的定位。再通过深入调研一些办学特色明显、成绩显著的同类院校，借鉴成功办学经验。
2.创新理念
办学理念是办学实践的灵魂，它决定了高校发展的方向和办学模式。办学理念的创新源于高校校长的办学思想。一所高校校长的教育观、发展观、教师观、学生观等对高校的发展方向和发展路径具有重要的影响作用。比如柏林大学的洪堡一方面在捍卫传统大学的教育理念，一方面把科学研究引入大学。这种办学理念造就了柏林大学的成功，同时也对后世大学的发展产生了深远影响。[8]再比如我国北京大学的蔡元培，他的思想自由、兼容并包的大学理念不仅促成了北京大学由官僚养成所向现代大学的转变，同时也促成了我国大学的改革与发展。作为新本院校校长应从两个方面进行办学理念的创新：宏观上，学习和调研国内外知名高校的办学理念，结合本校发展实际，认清办学发展的内外环境，从学校发展方向、人才培养目标、人才培养模式等方面提炼办学思想。微观上，将具有校本特色的办学思想贯彻落实到办学的各个细节之中，如专业设置、人才培养方案制订、课程设置、人才培养手段等。
3.突出重点
由于新本院校办学资源有限，所以在开展特色办学上必须有所侧重，以点带面、突出重点。一所高校的办学特色更多地体现在优势学科上。学科专业是高校组织的基本单位，是大学发展的重要载体，也是高校发展实体的重要体现。新本院校发展特色办学应从专业学科着手，在继承、改造传统优势学科的基础上发掘和开拓新的、能够适应社会发展的新学科、新专业。新本院校在特色办学实践中要发挥优势学科的重要作用，需从两个方面着手，一是打造传统优势学科、注重品牌效应。新本院校在升本之前就有传统优势学科，这些学科基础好、学术实力强，但是随着时代的发展，这些传统优势学科也体现出陈旧过时的弊端，因此，需要在保持优势的同时改革创新，做强做大。二是培育适应区域经济发展的特色学科专业。服务地方经济发展是新本院校的重要职能，而学科专业的设置于建设，是其作用发挥的重要体现。新本院校应联合地方知名行业、企业，通过合作与开发共同打造适合区域经济发展的新型学科专业。
4.开放办学模式
弗莱克斯纳认为大学不是固定不变的，而是随着时代的发展变化而变化的。缺乏变化和变革必然不会使大学兴旺发达。新本院校要想顺应时代发展的变化必须摆脱传统办学模式的桎梏，选择多元化、开放式的办学模式。开放式办学要求新本院校要在办学主体、教育内容、教师队伍等方面进行开放与创新。办学主体的开放要求新本院校要主动出击，积极参与到地方经济建设之中，通过产学研一体化寻求联合办学的社会主体，强化办学的实效性。教育内容的开放主要是从课程和教学方面进行。课程设置要保证基础性、专业性、实用性、创新性的有机统一，不仅能够满足学生专业素养的提升，更要满足学生社会实践的现实需要。教学的开放主要是通过改革传统的教学模式与方法，使校园内课堂和企业工厂课堂有机结合，学生能够静、动结合。教师队伍的开放主要是指加强双师型队伍的建设，通过导师制确保学生有理论和实践方面的教师进行指导。通过一系列开方式的办学举措不仅能够改变新本院校资源匮乏、办学单一的现状，而且也是新本院校实现特色办学的最佳选择。
（下转第22页）
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参考文献：
[1][美]伯顿·克拉克.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].杭州：浙江教育出版社，2001：249.
[2]刘旭，叶巧先.论我国地方高校的发展定位[J].现代大学教育，
2005，（1）：98.
[3]纪宝成.对大学理念和大学精神的几点认识[J].中国高等教育，
2004，（1）：10.
[4]王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路[J].高等教育研究，2011，（1）：55.
[5]潘懋元，谢作栩.世纪之交中国高等教育办学模式的变化与走向[J].教育研究，2001，（3）：3-7.
[6]王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路[J].高等教育研究，2011，（1）：56.
[7]李化树.论大学办学特色[J].清华大学教育研究，2006，（2）：76.
[8]刘保存.大学理念的传统与变革[M].北京：教育科学出版社，2004：24.
（责任编辑：王祝萍）