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摘 要： “互动式教学”在小学二年级语文课堂中实施，有助于提高小学生学习的积极性，实现小学语文课堂有效教学。互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法有：学生分组合作互动法；学生分角色互动学习法；设计生活化问题，促进互动教学等。
关键词： 小学二年级 语文课堂 互动教学
随着我国教育改革步伐的不断加快，我国各阶段教育教学都进行了相应的改革和创新，新的教育教学方法和新颖的学习方式不断被引入，不断提高教与学的积极性，较好地实现课堂有效教学。小学阶段是学生的入门阶段，教师的任务艰巨而繁重。下面就互动式教学在小学二年级语文课堂中的实施进行了研究和分析。
一、互动式教学在小学语文课堂中运用的意义
1.互动教学在小学二年级语文课堂中实施的必要性
“互动式教学”在初高中各年级的运用已经取得较好效果，对调动师生的积极性起到重要作用，将“互动式教学”引入小学课堂是十分必要的。教师和家长十分重视孩子的教育情况，此阶段教师的教育会对孩子养成良好的学习习惯、树立正确的价值取向具有重要作用。我们以小学二年级语文课为例，整个小学阶段的语文教育任务就是让孩子掌握基本的拼音、汉字、词语，因此二年级阶段是在一年级初步接触拼音、简单汉字的基础上进一步巩固并深化语文知识。二年级语文课本内容设计遵循由易到难的原则，并且课文非常贴近学生的心理特征，这是对实施互动教学的内在要求。比如第一课《秋天的图画》，教师应避免枯燥无味地单纯讲解课文，而是和孩子们互动，让他们描述想象出来的秋天的景象，这样能帮助孩子进一步理解课文内容。综上所述，根据小学生的特点和小学二年级语文课的教学要求，实施互动教学是非常必要的。
2.互动教学有助于提高小学生的学习积极性
小学生年龄一般在7到12岁，这一年龄段的学生好奇心、能动性强，让孩子们循规蹈矩地接受传统意义上教师“灌输式”教学可能很难实现，即使实现了，孩子们对这样的课堂也兴趣不浓，只是被动接受知识。互动式教学在语文课堂上的运用会大大改变这一僵硬局面，通过教师与学生互动、学生与学生互动，极大地激发学生的学习兴趣，让其不知不觉地学到知识，掌握知识。比如，古诗内容是小学生学习的重点之一，但是如何让文言文古诗被学生理解和掌握是教师教学的难点之一，教师可以在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲解过程中采用互动教学模式，让学生回忆自己爬山时的景象，然后先与自己的小伙伴分享交流，再与教师互动交流，最后回归到课本中杜牧笔下的“山行”。这样能将孩子的注意力集中到所讲内容上，提高他们对课文的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
3.互动式教学有利于实现有效教学
小学语文教学非常重要，一方面能够引导学生掌握基本生活知识，另一方面能够培养孩子们的想象力和创造力，促使孩子健康全面发展，因此高效教学是对小学语文课堂的重要要求。互动式教学模式的引入很大程度上能够保证一堂课学生能较长时间地有效学习。比如，讲解《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言故事时，教师采用互动教学法，让孩子们在讲台上表演、独白等，既有效实现了课堂目标，让孩子们真正理解语言背后的含义，又加深对知识的理解，并举一反三，在实际生活中正确运用成语。所以，应用互动式教学能够强化教学效果。
二、互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法
1.学生分组合作互动法
将班级学生分组，让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组，统称为语文学习小组，教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流，最终解决问题，实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以先让学生分组交流，把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流，在交流过程中让学生思考故事背后的意义，进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动，不仅增进了学生间的感情，还提高了学生的学习兴趣。
2.学生分角色互动学习法
在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求，某些教师往往忽略此要求，因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上，只要教师组织好学生，适当把握时间，那么学生分角色学习不但不会浪费时间，反而会提高学习质量。比如在讲解经典課文《坐井观天》时，教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务，下节课直接让学生表演，学生通过扮演青蛙和小鸟，深刻体会到二者间对话的背景和含义，从而正确掌握“坐井观天”的内涵，并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外，教师也可以根据课文情况恰当分角色，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以锻炼学生的朗读或表演能力。
3.设计生活化问题促进互动教学
教师应设计一些生活化的实例问题帮助学生学习新内容。教师在互动教学过程中要设计生活化问题有效互动。比如在讲解《风娃娃》这一课时，教师可以首先让学生亲身体验被风吹过的感觉，并提出相关问题，通过这样的师生互动，让学生读课文时能联系实际，更好地理解课文内容。因此，在互动教学过程中设计生活化的问题可以有效促进学生学习。
孩子是国家的未来，是家庭的希望，小学生的教育越来越受到社会各界人士的关注。在教育改革过程中，小学教育教学是教育改革的重要组成部分，语文教学是最基础的学科，其对培养孩子良好的学习习惯和创造力、想象力具有重要意义。将互动式教学模式引入小学语文教育是非常有必要的，教师采用恰当的互动方式教学对促进学生学习具有重要意义。
参考文献：
[1]赵俊美.互动式教学在小学语文教学中的开展，课外语文，2012（14）.
[2]李湘玉.关于小学二年级语文教学的思考，新课程·教师，2013（05）.
关键词： 小学二年级 语文课堂 互动教学
随着我国教育改革步伐的不断加快，我国各阶段教育教学都进行了相应的改革和创新，新的教育教学方法和新颖的学习方式不断被引入，不断提高教与学的积极性，较好地实现课堂有效教学。小学阶段是学生的入门阶段，教师的任务艰巨而繁重。下面就互动式教学在小学二年级语文课堂中的实施进行了研究和分析。
一、互动式教学在小学语文课堂中运用的意义
1.互动教学在小学二年级语文课堂中实施的必要性
“互动式教学”在初高中各年级的运用已经取得较好效果，对调动师生的积极性起到重要作用，将“互动式教学”引入小学课堂是十分必要的。教师和家长十分重视孩子的教育情况，此阶段教师的教育会对孩子养成良好的学习习惯、树立正确的价值取向具有重要作用。我们以小学二年级语文课为例，整个小学阶段的语文教育任务就是让孩子掌握基本的拼音、汉字、词语，因此二年级阶段是在一年级初步接触拼音、简单汉字的基础上进一步巩固并深化语文知识。二年级语文课本内容设计遵循由易到难的原则，并且课文非常贴近学生的心理特征，这是对实施互动教学的内在要求。比如第一课《秋天的图画》，教师应避免枯燥无味地单纯讲解课文，而是和孩子们互动，让他们描述想象出来的秋天的景象，这样能帮助孩子进一步理解课文内容。综上所述，根据小学生的特点和小学二年级语文课的教学要求，实施互动教学是非常必要的。
2.互动教学有助于提高小学生的学习积极性
小学生年龄一般在7到12岁，这一年龄段的学生好奇心、能动性强，让孩子们循规蹈矩地接受传统意义上教师“灌输式”教学可能很难实现，即使实现了，孩子们对这样的课堂也兴趣不浓，只是被动接受知识。互动式教学在语文课堂上的运用会大大改变这一僵硬局面，通过教师与学生互动、学生与学生互动，极大地激发学生的学习兴趣，让其不知不觉地学到知识，掌握知识。比如，古诗内容是小学生学习的重点之一，但是如何让文言文古诗被学生理解和掌握是教师教学的难点之一，教师可以在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲解过程中采用互动教学模式，让学生回忆自己爬山时的景象，然后先与自己的小伙伴分享交流，再与教师互动交流，最后回归到课本中杜牧笔下的“山行”。这样能将孩子的注意力集中到所讲内容上，提高他们对课文的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
3.互动式教学有利于实现有效教学
小学语文教学非常重要，一方面能够引导学生掌握基本生活知识，另一方面能够培养孩子们的想象力和创造力，促使孩子健康全面发展，因此高效教学是对小学语文课堂的重要要求。互动式教学模式的引入很大程度上能够保证一堂课学生能较长时间地有效学习。比如，讲解《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言故事时，教师采用互动教学法，让孩子们在讲台上表演、独白等，既有效实现了课堂目标，让孩子们真正理解语言背后的含义，又加深对知识的理解，并举一反三，在实际生活中正确运用成语。所以，应用互动式教学能够强化教学效果。
二、互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法
1.学生分组合作互动法
将班级学生分组，让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组，统称为语文学习小组，教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流，最终解决问题，实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以先让学生分组交流，把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流，在交流过程中让学生思考故事背后的意义，进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动，不仅增进了学生间的感情，还提高了学生的学习兴趣。
2.学生分角色互动学习法
在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求，某些教师往往忽略此要求，因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上，只要教师组织好学生，适当把握时间，那么学生分角色学习不但不会浪费时间，反而会提高学习质量。比如在讲解经典課文《坐井观天》时，教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务，下节课直接让学生表演，学生通过扮演青蛙和小鸟，深刻体会到二者间对话的背景和含义，从而正确掌握“坐井观天”的内涵，并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外，教师也可以根据课文情况恰当分角色，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以锻炼学生的朗读或表演能力。
3.设计生活化问题促进互动教学
教师应设计一些生活化的实例问题帮助学生学习新内容。教师在互动教学过程中要设计生活化问题有效互动。比如在讲解《风娃娃》这一课时，教师可以首先让学生亲身体验被风吹过的感觉，并提出相关问题，通过这样的师生互动，让学生读课文时能联系实际，更好地理解课文内容。因此，在互动教学过程中设计生活化的问题可以有效促进学生学习。
孩子是国家的未来，是家庭的希望，小学生的教育越来越受到社会各界人士的关注。在教育改革过程中，小学教育教学是教育改革的重要组成部分，语文教学是最基础的学科，其对培养孩子良好的学习习惯和创造力、想象力具有重要意义。将互动式教学模式引入小学语文教育是非常有必要的，教师采用恰当的互动方式教学对促进学生学习具有重要意义。
参考文献：
[1]赵俊美.互动式教学在小学语文教学中的开展，课外语文，2012（14）.
[2]李湘玉.关于小学二年级语文教学的思考，新课程·教师，2013（05）.