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摘 要初中音乐教学是一项较为复杂且抽象的教学科目，主要教学目标是为了培养学生的审美情趣提高综合艺术素养。因此音乐教学的核心内容除了要求学生掌握良好的音乐知识以外，还需要通过个人的情感去解析感受音乐作品，这样的教学目标教师无法通过知识的传输就有效培养学生的艺术素养，更需要教师时刻了解学生对于音乐作品的审美情况，再根据学生的兴趣爱好，思维水平和认知能力等元素，选择合适的教学内容以促进学生个性化发展。这样也才能够为学生的全面发展打下良好的基础。
关键词互动教学;初中音乐;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0101-01
在当前初中教学中，音乐教学由于并不是学生的主要考试科目，所以在教学中教师单纯按照课本中的教学内容来设计教学任务，这样的教学方式单一且缺少个性化。随着素质教育的不断深入影响初中音乐，教师必须要利用多样化的教学手段引导学生自主融入到教学活动中，与学生展开沟通互动，体现以学生为本的课堂教学，从而有效提高课堂教学质量。本文对如何将互动教学与初中音乐课堂的融合展开探讨，提出在初中音乐教学中有效的合作互动教学方法，力求提高初中音乐教学综合质量。
一、利用多媒体展开初中音乐教学，为学生提供合作互动机会
音乐其本身就是一项相对抽象复杂的教学内容，单纯依靠教师的讲解很难引导学生真正掌握音乐知识的内涵和音乐作品内包含的丰富情感。再加上初中学生正处于身心发展的关键时期，情感认识还不充分，则会进一步加大音乐教学的难度。因此教师必须要对教学方法进行创新选择可帮助学生更加直观了解音乐知识和内涵的方式来展开教学。随着多媒体在教育行业的广泛应用与普及，成为了创新音乐教学模式的有效教学工具之一。
首先教师可以利用多媒体向学生展示与音乐作品相關的图片，如在《青春舞动》这首音乐作品的教学中，其主要教学目标是为了引导学生了解音乐作品中的节奏特征。所以教师就可以为学生展示与青春活力相关的照片，如初中生的体育竞赛照片、团体活动照片。教师可设计开放性问题向学生提问“同学们看到这些图片之后有哪些感想？”让学生拥有合作互动的学习机会分享自己的想法与感受，可促使学生将日常生活经验和个人景象记忆有机融入到课堂教学中。让学生能够事先拥有情感，准备随后再向学生播放青春舞动这首音乐作品，让学生能够感知到音乐作品想要表达的内涵情绪。最后再向学生讲解音乐节奏与音乐作品情感的关系，加强学生对于音乐作品和音乐知识的认知与理解。
二、为学生打造良好的教学情境
教师想要与学生展开良好的沟通互动，那么首先必须要为学生打造良好的教学情境。在初中教学中，由于学生已经习惯了传统的传输式教学，因此在课堂教学中往往不善于发表个人想法和思维，对教师也具有一定的畏惧情绪。为了提高互动教学有效性，教师首先需要了解学生的具体学习情况，判断学生音乐知识水平以及对音乐作品的理解程度和思维状态，促使学生能够在音乐教学中能够获得应有的情感体验。同时需要注意的是每一个学生对于音乐知识的需求都有所不同，教师的课堂互动形式应当更加灵活，满足每一个学生的个性化发展需求，绝不再是单一的提问或者对话式的课堂和合作互动。例如在《希望的田野》的演唱曲目《丰收之歌》的教学中，这首音乐作品除了描写大自然的美丽神奇之外更是一首新疆民歌。为了能够促使学生更加深入地了解新疆民歌的艺术特点和演唱方法，则教师可以在教学中与学生展开充分的沟通互动，让学生首先自己谈一谈，对田野、丰收、希望等关键词的理解。这样就可以将学生的个人情感和自主审美融入到教学活动中促使学生有话可说，从而加强学生对于知识的探索欲望。并且新疆民歌往往伴随着漂亮的舞蹈，教师还可以用简单的动作来为这首歌曲编一段新疆式舞蹈，让学生的互动教学有效地融入到行为上，通过行为和思想两方面提高学生对于教学内容的理解，也更加丰富了学生的思想情感认识。
三、为学生搭建表现自我的音乐舞台
在初中音乐教学中，学生的音乐表现能力也是教学的培养目标，但在教学中学生往往十分内向羞涩，不会在课堂教学中对他人表演自己的音乐节目，这样也就限制了学生音乐素质，教学效果较差。此时教师就可以在音乐教学中为学生搭建表现自我的音乐舞台举办音乐比赛，为了让学生能够乐于登上舞台表现自我，教师可以首先将学生或分为不同的学习小组，让学生以学习小组为单位创造一个音乐表演节目，由于以小组的形式展开也会打消学生不敢表演的负面心理情绪。同时教师在学生音乐作品表演准备过程中，也需要有机地融入到学生的小组讨论中去，帮助学生有针对性地解决在准备音乐作品时所出现的问题，让学生可以在音乐课堂的引导下进行互动快乐歌唱，这样才能够在音乐教学中培养学生的音乐，才能提高学生的综合艺术素养。
四、结束语
在当前初中音乐教学中，教师与学生缺少沟通互动，导致学生的学习效率低下，因此教师必须要对传统教学模式进行改革，利用更加多元化的教学方式引导学生主动与教师展开合作互动，从而加强学生的音乐学习有效性，以达到培养学生艺术情操，提高学生艺术素养的教育目标。
参考文献：
[1]苏春瑜.互动教学与初中音乐课堂的融合[J].基础教育研究，2018（22）：61 64
关键词互动教学;初中音乐;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0101-01
在当前初中教学中，音乐教学由于并不是学生的主要考试科目，所以在教学中教师单纯按照课本中的教学内容来设计教学任务，这样的教学方式单一且缺少个性化。随着素质教育的不断深入影响初中音乐，教师必须要利用多样化的教学手段引导学生自主融入到教学活动中，与学生展开沟通互动，体现以学生为本的课堂教学，从而有效提高课堂教学质量。本文对如何将互动教学与初中音乐课堂的融合展开探讨，提出在初中音乐教学中有效的合作互动教学方法，力求提高初中音乐教学综合质量。
一、利用多媒体展开初中音乐教学，为学生提供合作互动机会
音乐其本身就是一项相对抽象复杂的教学内容，单纯依靠教师的讲解很难引导学生真正掌握音乐知识的内涵和音乐作品内包含的丰富情感。再加上初中学生正处于身心发展的关键时期，情感认识还不充分，则会进一步加大音乐教学的难度。因此教师必须要对教学方法进行创新选择可帮助学生更加直观了解音乐知识和内涵的方式来展开教学。随着多媒体在教育行业的广泛应用与普及，成为了创新音乐教学模式的有效教学工具之一。
首先教师可以利用多媒体向学生展示与音乐作品相關的图片，如在《青春舞动》这首音乐作品的教学中，其主要教学目标是为了引导学生了解音乐作品中的节奏特征。所以教师就可以为学生展示与青春活力相关的照片，如初中生的体育竞赛照片、团体活动照片。教师可设计开放性问题向学生提问“同学们看到这些图片之后有哪些感想？”让学生拥有合作互动的学习机会分享自己的想法与感受，可促使学生将日常生活经验和个人景象记忆有机融入到课堂教学中。让学生能够事先拥有情感，准备随后再向学生播放青春舞动这首音乐作品，让学生能够感知到音乐作品想要表达的内涵情绪。最后再向学生讲解音乐节奏与音乐作品情感的关系，加强学生对于音乐作品和音乐知识的认知与理解。
二、为学生打造良好的教学情境
教师想要与学生展开良好的沟通互动，那么首先必须要为学生打造良好的教学情境。在初中教学中，由于学生已经习惯了传统的传输式教学，因此在课堂教学中往往不善于发表个人想法和思维，对教师也具有一定的畏惧情绪。为了提高互动教学有效性，教师首先需要了解学生的具体学习情况，判断学生音乐知识水平以及对音乐作品的理解程度和思维状态，促使学生能够在音乐教学中能够获得应有的情感体验。同时需要注意的是每一个学生对于音乐知识的需求都有所不同，教师的课堂互动形式应当更加灵活，满足每一个学生的个性化发展需求，绝不再是单一的提问或者对话式的课堂和合作互动。例如在《希望的田野》的演唱曲目《丰收之歌》的教学中，这首音乐作品除了描写大自然的美丽神奇之外更是一首新疆民歌。为了能够促使学生更加深入地了解新疆民歌的艺术特点和演唱方法，则教师可以在教学中与学生展开充分的沟通互动，让学生首先自己谈一谈，对田野、丰收、希望等关键词的理解。这样就可以将学生的个人情感和自主审美融入到教学活动中促使学生有话可说，从而加强学生对于知识的探索欲望。并且新疆民歌往往伴随着漂亮的舞蹈，教师还可以用简单的动作来为这首歌曲编一段新疆式舞蹈，让学生的互动教学有效地融入到行为上，通过行为和思想两方面提高学生对于教学内容的理解，也更加丰富了学生的思想情感认识。
三、为学生搭建表现自我的音乐舞台
在初中音乐教学中，学生的音乐表现能力也是教学的培养目标，但在教学中学生往往十分内向羞涩，不会在课堂教学中对他人表演自己的音乐节目，这样也就限制了学生音乐素质，教学效果较差。此时教师就可以在音乐教学中为学生搭建表现自我的音乐舞台举办音乐比赛，为了让学生能够乐于登上舞台表现自我，教师可以首先将学生或分为不同的学习小组，让学生以学习小组为单位创造一个音乐表演节目，由于以小组的形式展开也会打消学生不敢表演的负面心理情绪。同时教师在学生音乐作品表演准备过程中，也需要有机地融入到学生的小组讨论中去，帮助学生有针对性地解决在准备音乐作品时所出现的问题，让学生可以在音乐课堂的引导下进行互动快乐歌唱，这样才能够在音乐教学中培养学生的音乐，才能提高学生的综合艺术素养。
四、结束语
在当前初中音乐教学中，教师与学生缺少沟通互动，导致学生的学习效率低下，因此教师必须要对传统教学模式进行改革，利用更加多元化的教学方式引导学生主动与教师展开合作互动，从而加强学生的音乐学习有效性，以达到培养学生艺术情操，提高学生艺术素养的教育目标。
参考文献：
[1]苏春瑜.互动教学与初中音乐课堂的融合[J].基础教育研究，2018（22）：61 64