小学语文教学要吸引学生的眼球、抓住学生的心，让学生自始至终都是课堂学习的主人，教师必须牢牢地掌握并灵活地运用三件“法宝”。
　　一、全神贯注地观察学生
　　首先，教师必须时时刻刻都紧緊地盯着学生——始终关注学生的举止，倾听学生的发言，留意学生在学习活动中的点点滴滴。这样，就能够随时随地都比较清楚地了解学生的内心需求，及时采取与之匹配的教学策略。毋庸讳言，平常课堂教学中能够真正紧紧地盯着学生的教师，似乎并不多见。很多时候，甚至在一些公开课、比武课、研究课上，教师最为关心的对象是教师自己，而不是应该关注的“学习的主体”——学生：学生在朗读课文、发表见解或回答问题的时候，教师貌似侧耳倾听，实际上正在检查自己的板书有没有问题，或是在悄悄地查看多媒体课件能否正常运行，或是在考虑下一步该请哪一个学生“出场”……在这种情况下，教师就无法清楚地认识、透彻地了解学生的内心世界，自然就不能做到有的放矢、因材施教，教学效益只能是高耗低效了。成尚荣认为：“认识发现儿童与教育、与教师是同一语，谁真正发现了儿童，谁就赢得了真正的教育。”的确，教师如果能够将眼睛紧紧地盯着学生，随时了解、精准把握学生的所想、所需、所欲，何愁不能赢得教育教学的主动权呢？
　　二、诚心诚意地尊重学生
　　为此，教师至少应当努力做到“三不”。1.不逞强。教师遇有拿不准的问题，大可不必硬撑死顶，完全可以让全体学生来思考，然后诚邀“能者”，给予他们“兵教兵”的机会和平台。道理很简单——能者为师。2.不折腾。大音希声，大道至简。过于烦琐、复杂的内容与流程，其结果只能是教师教得苦，学生学得累。在李吉林、于永正、贾志敏等老师的课堂上，没有口若悬河、滔滔不绝的讲授，也没有声嘶力竭、慷慨激昂的训导，更没有花样翻新、吸人眼球的吹拉弹唱音诗画，一切都显得简单、真实、自然，学生学起来却很轻松，很专注，很愉快！3.不做作。教师的教学语言应当追求自然、得体、大方、和谐，切忌装腔作势，故弄玄虚。正常化、生活化、儿童化、自然化的语言，最容易使抽象、枯燥的语言文字立马变得鲜活、生动、形象，课堂气氛顷刻间活跃起来，师生之间的融洽、默契程度等刹那间提升。事实证明，学生对那些看似对仗工整、字字珠玑的所谓“诗意语言”“哲思语录”等，并不怎么欢迎，甚至非常反感。
　　三、无微不至地服务学生
　　教师对学生的服务，应当尽可能做到无微不至，体贴入微。扪心自问，平时的课堂教学中，我们留心关注并妥善处理了相关细节吗？比如，有时候学生回答完问题，教师是不是竟忘记了请学生坐下，学生要将自己的作品张贴在黑板上，忙了几次都没有成功，教师却在一旁观看，有时还不由自主地流露出干着急的神情，学生的作品展示完毕了，教师是不是随手将其丢在一旁，让人感觉到教师对学生的作品并不在乎、更不珍惜，等等。所有这些看似无关大雅的细节无不提示我们，教师要走进学生的视界，融入他们的内心，还需要不断强化服务意识。不错，我们应该将自己看成是学生的同学、伙伴、知音，但在“服务”这一问题上，我们必须明确自己只是“长大了的儿童”。教师是“长大了的儿童”，必然应该承担起精心照顾、细心呵护正在成长中儿童的责任和义务。道理很简单，大哥哥、大姐姐应该为小弟弟、小妹妹服务。否则，就不配行进在儿童的行列中。敬请牢记：“‘教育就是服务’落到实处之日，便是教育的春天真正到来之时。”（肖川语）
　　如果全神贯注地观察学生，诚心诚意地尊重学生，无微不至地服务学生，小学语文教学就容易到达趋向理想的境界，我们就一定能够迎来教育教学更加美妙的春天！