课堂教学中，突出学生的主体地位，引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志。下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。
　　一、创设教学情境，提供主动参与学习的空间
　　学生是学习的主体，教师在教学中应让全体学生参与到学习中去，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间。课堂上重视直观操作，利用教具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动，把学生推向主体地位。课堂教学中尽可能地开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……创造条件让学生有参与的时间和空间。如，教“环形面积的计算”时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积，通过直观感知，使学生知道剩下的就是环形，学生在实践操作中很快算出环形面积，并悟出环形面积公式：S（环）=S（大圆）-S（小圆）的道理，享受成功的喜悦。
　　二、激发学习兴趣，诱导主动学习的欲望
　　“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。在教学中，我经常设置悬念，激发学生求知欲望：巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦：以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。如，教学比例尺这个内容时，我先设问：“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗？大家想知道怎么绘吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨。
　　三、教给学习方法，引导学生主动学习
　　“学会如何学习”是21世纪人们所必备的素质。从学生的未来着眼，我们今天的“教”是为了明天的“不教”。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，成为学习的主人。学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，我千方百计地为学生创设提问的机会，让学生总结学法。如，教三角形面积公式。课前让学生带来许许多多的三角形，有实物的、有图片的……教师先指导学生用剪刀把三角形割、补、拼，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，引导学生打破原有的思维定势，从不同的角度，用不同的方法推出三角形的面积公式，学生掌握这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的能力就会大大提高。
　　四、提供讨论机会，培养学生主动学习的意识
　　在课堂教学中选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，学生人人参与，个个发言，互相启发，取长补短，既活跃了课堂气氛，又有效地促进学生知识的发展和能力的提高。如，梯形概念的引入后，我就提出：“这里‘只’字去掉行吗？‘四边形’不要行吗？”“为什么？”让学生讨论，通过讨论形成了共识，梯形概念中的“只”字和“四边形”都不能改变或去掉，使概念更准确、清晰。
　　总之，教学是师生双边活动的过程。我们一定要坚持以教师为主导，学生为主体、主动学习为主线，让学生学会生存、学会学习、学会做人，真正把学生培养成为未来的建设者和接班人。