儿童多动症又称注意力缺陷多动症（ADHD），或脑功能轻微失调综合症， 是一种常见的儿童行为异常疾病。这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。
　　现阶段农村留守儿童比例逐年上升，加上农村教育留宿制的学习环境，多动症这类学生的现象会得更为明显地呈现在一线教育工作者面前。教师需要针对这类学生的特点进行有效的行为管理和心理教育，避免歧视、体罚或其他粗暴的教育方法，恰当运用表扬和鼓励的方式提高他们的自信心和自觉性。或许，会有一些“疗效”。
　　一、案例
　　小道，男，13岁。名字很正道，可是这位同学的日常行为可真算不上“正道”。作为农村留守儿童当中的普遍现象，关于他的生活背景调查就摆在我面前：早年，父母双方为生活出外打拼，将他托付给外公外婆养育。没曾想，隔代教育的问题集中出现在了正道身上，家中两老已方法用尽，却收效甚微，当其妈妈幡然醒悟回来自己带的时候，正道已经完全失去了“控制”。
　　而综合接触过他的老师的评价，简单概括起来，可以归类于严重的“多动症”一类的主。课堂安静时间不会超过五分钟，剩下的时间不是挑逗隔壁同学，就是钻下桌底研究地面，甚至在课堂上左跳右跃，锻炼自我反应。下课之后就是打冲锋。布置的作业五六道，如果给面子的话，会上交完成的一两道，不给面子的时候，干脆連作业本也玩失踪，让你气不打一处来，却又毫无办法。
　　可是他的思维敏捷得吓人，新学的古诗，两分钟可以背诵出来，五分钟完全默写完整，英语不听课照样可以考九十多分，数学题尖子生搞不定的思考题，他往往可以石破天惊，当然，这得在他心情好的时候。
　　所以，为了挽救这位同学，学校老师们想尽了各种办法，小道理大道理轮番狂轰滥炸，甚至于出动了强大的后备军团，请他的妈妈，以及特别疼爱他的外公等人声泪俱下地苦口婆心循循善诱晓之以理动之以情，然而，他可是软硬不吃，立马就绝尘而去了。面对这样的主，起初我也是从心底里放弃了，抱定只要他不搞事，大家相安无事就好。可是，投诉他的实在太多了，无法不处理了。
　　那怎么办呢？据我观察，原来他重情义讲义气，好胜心强，崇尚英雄主义，特别喜欢看书，还特别喜欢体育运动。基于此，我放弃了“祥林嫂”式的说教。找到他，不打不骂不讲大道理，直接跟他谈判：“小道，怎么说你也是一个男子汉。既然大家都是男人，现在你在我班，希望你不要让我难做。这样吧，你要是认为你比我厉害，那就让我看看你的厉害，要是你不比我强，那你就得听我的。知道吗。”这招君子约定似乎引起了他的注意。于是，接下来的日子里，我利用阅读课大量地介绍自己读过的与小道喜欢的类型的书籍，并总是特定提问他“正道，你读过吗？我知道你也看了很多书。”自然他没有读过，可是我发觉他开始很注意听我介绍书的内容细节了。课间，还跟他讨论当时热播的《我是特种兵》，告诉他什么才是真正的热血男儿。活动课里，我就和他打篮球。我在大学里面就是班上的主力控卫，对付他，自然绰绰有余，所以，在我的突破，两步上篮，急停跳投的攻击之下，很快地他便缴械投降了。然后，我又跟他比50米跑，结果他跑了8秒2，我跑了6秒8。经过一个多月的反复较量后，虽然我没有刻意提起我们之间的谈判，但是他确确实实在改变着，渐渐地各科任老师投诉的声音少了许多，至少，我交代的事情他会完成了。
　　毕业考试，他的成绩不错，锁定在班里前十名。他家里送他去了教育城学习，据说他经常泡图书馆，成绩也跟得上。后来，我在街上碰到了他家长，问起他的境况，问题还是有的，但是比以前真的安分了许多。他家长还说：“杨老师，他以前还是挺听你的。”突然间，觉得自己有了不小的成就，很是惊喜。
　　二、反思
　　农村留守儿童因为父母外出而接受的隔代养育，往往因为溺爱等各种原因，自小缺少约束力，自制力差，行事随心所欲。所以，作为他们的直接管理者，班主任的工作千头万绪。面对这些问题，难免在繁琐的工作之余往往觉得力不从心，从而对学生采取一些简单粗暴的方法，或放任自流。其实，这样的方法，都会存在很大隐患。简单粗暴的怒骂或处罚，孩子们可能在老师的强势下，暂时收敛，但亦可能会严重地伤害他们的自尊，更加激发他们的逆反心理，这就是之前小道屡犯屡改，屡改屡犯的原因。而放任自流，则会直接地助长他们的气势，让他们认为，他们的错误做法也没有什么不对。当然，人的成长总会犯错的，特别是家庭教育不健全的农村留守儿童，所以，要想他们能够真正改正错误，成长起来，只有让他们懂得如何自省，才能实现。
　　教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路。所以，在面对小道这样的学生，我选择用自身的实际行动去告知他们，用榜样的力量去感化他们，让他们从内心深处去认可什么是值得去做的，什么是没有意义的，让他们多余的精力找到可以释放的地方。这样，即使他们曾经迷失过，但依然可以找到通向光明的道路。