英语作为一门国际通用语言，在现实生活中的应用变得愈发广泛，随着我国改革开放，我国与国外的交流也越来越多，再加上科学技术的进步，网络成为人们生活必不可少的工具，人们可以通过网络与远在大洋彼岸的外国友人进行沟通和交流。在初中英语教学中，以听、说、读、写为主要内容，由此可见，英语中读和写尤为重要，教师在教学过程中，要注意读、写的教学，让学生在学习过英语后，可以与外国友人灵活对话。现如今，在初中英语的教育中普遍存在着英语教学困难的问题，英语教师往往比较重视英语教材中内容的教学，讲解和教材相关的英语知识，加强小学生的单词记忆问题等等，但是在这个过程中，英语教师往往容易忽略英语最基本的问题——交流写作。就交流写作来说，也是会在初中阶段，对学生英语学习过程中能够影响到学生后续学习习惯培养、拓展学生思维、优化学生逻辑思考能力的重要举措之一。与此同时，在初中阶段的英语写作教育中，采用以读促写的教育教学方法，选择一些小学生感兴趣的话题，激发小学生对英语写作的兴趣，从而更好的开展英语写作的教学，可有效地提高英语的写作水平。
　　一、筛选适合初中生阅读的教材
　　学习英语的过程就像小孩学说话，从刚开始的单个发音到一个单词一个句子再到一段话，直到最后与人灵活对话，每个阶段有每个阶段学习的内容，刚出生的孩子不可能立马就会说话。俗话说 “一口不能吃个胖子” ，英语学习也是一样，要经过日积月累和逐渐的进步，作为初中英语教师，在培养学生读写能力时，要注意筛选合适的教材，阅读的内容不能过难，要保证一篇文章中的大多数单词学生都认识，这样既锻炼了学生的阅读能力，又可以学习到新的单词。另一方面挑选的阅读文章不宜过长，英语对学生而言是一门学科，才刚刚步入基础阶段，如果文章篇幅过长，学生在阅读过程中难以理解内容，或因为篇幅太长而没有兴趣阅读，这些原因都会使学生丧失学习英语的信心，反而不利于教学。此外，在教材的选择上还需要注重其素质教育的渗透，在培养学生英语学习能力，同时增加学生对于英语历史的了解，多阅读具备英语地方特色的文章，从而提升学生掌握英语知识的能力和水平，使得学生在阅读中不断的挖掘可应用的知识，最终应用于写作中，提升自己作文的质量。例如初中英语“I’m more outgoing than my sister.”这一课，课本当中的阅读难度和长度就很适中，教师可以让学生一边阅读一边查找陌生的英语单词，将陌生单词罗列起来，再通过英语字典查询其意思，进行单词学习和积累，好用于在日后的写作中。阅读完课文后，可以邀请一个同学进行英文朗诵，另一个同学进行中文翻译，朗读一句翻译一句，邀请多组同学进行多次翻译，让学生在当中选出翻译最为正确和优美的作为翻译范例，这一过程不仅鼓励学生积极发言，激发学生的进取心，同时锻炼了学生的朗读能力和翻译能力，让学生学习他人优点，互相帮助共同进步。
　　以读促写虽然是一种有效的教学手段，但只有结合学生的具体学习情况以及学习状态等合理运用以读促写的方式，才能将其作用充分发挥出来，尤其是阅读教材筛选的过程中，应严格遵循以人为本原则。在实际的教学阶段，教师可以通过优化实际阅读的难度，来增加学生对于英语阅读的积极性。由于学生之间存在差异性，因此，阅读素材的选择应体现出层次性，才能保证所选取的阅读素材满足不同层次学习需求，确保在根本上实现根本的教学目标。
　　二、提升学生对于英语学习的热爱
　　如果想要提升学生的英语写作效果，就需要同时优化学生的阅读水平。一方面，教师需要为学生选择适当的英语阅读内容，为学生把好英语阅读的第一关，避免不健康或不良的英语读物伤害到在思想认知等能力上还存在一定缺陷的学生，利用学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣。着眼于学生课本中的文章脉络，选择与课本文章类似、同时优势比较明显的文章让学生进行阅读，不仅仅能够有效的提升学生的英语阅读效果，进而还会降低学习英语的枯燥程度，帮助学生建立对英语的学习兴趣，找到适合自己的阅读方式，提高阅读质量，积累一定的素材，才能为写作打下坚實的基础。研究表面，在初中英语教育阶段，一方面，教师需要带领学生基于英语教材中的内容进行阅读，但是由于教材中的内容是十分有限的，学生能够从中汲取的知识点也不是十分充裕，由此，教师还应在日常的教学过程中，根据学生英语学习水平的改变，来选择加入一些难度相当的英语阅读内容，并且要具备一定的可读性，吸引学生参与到阅读中的兴趣。例如教师可以选择一些世界名著的选段，引导学生开展高质量的阅读，将里面的一些名句摘抄下来，当做以后写作的素材积累起来，逐步提高自己的词汇量。例如英语教师在讲述关于运动的词汇时，可以进行提问：What fruits