孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。为此，教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。由此可见在教学中激发学生学习兴趣的重要性。
　　一、创设情境、设疑引趣，激发学生自主学习的兴趣
　　心理学家研究表明：恰当的情境能唤醒学生的学习热情，可以使学生积极的投入具体的情境中，自觉的参与教学实践活动。因此，在教学中，教师应多“蹲下来看孩子”，试着以儿童的眼光看问题，以一颗童心接近孩子，找准教学的起点，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，充分发挥教师的智慧，从学生已有的经验和兴趣出发，设计富有情趣的教学情境，引导学生在具体的情境中轻松愉快地学数学。这里的生活经验，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。
　　二、相互认同、相互接纳的基础上，组织有效的合作学习
　　合作学习追求的是教学中生生间、师生间的合作交往、积极参与、相互信任、共同提高。更重要的是，合作学习不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。学生小组合作的过程也是学生思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。教师在巡视的过程中要善于捕捉学生们讨论中出现的有代表性和富有新意的想法。对于新课程背景下的教师来讲，必须真正理解、掌握合作学习的基本理念，师生之间、学生之间互相尊重，真正把小组合作落到实处，让学生在有效的合作学习中发展创新思维，并自觉担负起学习责任，在交流中学会尊重他人，实现真正意义上的有效的“合作学习”。
　　三、实施个性化评价，提高课堂评价的有效性
　　学生是数学学习的主人，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是老师们耳熟的一句话。在课堂里，学生想研究什么问题，想用什么方式去研究问题，有多少种不同的方法想去尝试，教师能不能最大限度地满足学生的这些需要，是教师关注学生与否的一种重要体现。《数学课程标准》基本理念指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”学生的个人潜能之间不但存在着质与量上的差异，而且在潜力发挥的程度上不一样。把一把尺子抛在孩子中，他（或她）可能永远排在后邊，这容易挫伤学生的自尊心，不言而喻，它对这部分学生的个性发展往往是弊大于利。如果多抛几把尺子，多给孩子成功的机会，这个孩子可能在某一把尺子上排在前面，就会努力朝前走，可能在某一方面取得很大的成就。
　　四、恰当运用媒体、网络资源辅助教学，提高实用有效性
　　随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
　　因此教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。其次，计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
　　现在，新课程正走进校园，走进师生的生活，在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。但有时教师对于新课程的理念理解上出现了一些问题，甚至走进了“误区”。比如：小组合作学习流于形式，过于追求教学的情境化，教学过于追求手段现代化，教师不急于介入学生的学习活动等。因此，就更要注重课堂教学的实效性。课堂教学改革是新课程改革的核心环节，把新课程的理念真正落实到课堂教学中，还有很长的一段路要走，面对挑战，我们每一位教师都应积极面对，教师要敢于用怀疑的眼光，反思自己的教育教学方法是否促进了学生的发展，因为有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越，才能提高数学课堂教学的有效性，才能真正走进新课程。
　　（作者单位：江西新余市西湖小学）
　　（责任编校：蓉莞）