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[摘 要] 鉴于实践教学在高职教学中的重要地位，在对我国高职实践教学评价现状进行分析的基础上，指出我国高职教育实践教学评价存在的问题，并提出建立实践教学评价体系的策略。
[关 键 词] 实践教学；质量监控；评价；问题；策略
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0015-01
高职教育是一种以培养具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高端技术技能型人才为目标的教育。实践教学是高职教学体系的重要组成部分，实践教学的质量高低是衡量高职院校教学质量的关键指标之一，因此高职院校不仅要建立科学的实践教学课程体系，而且还要制定符合自身特点、合理和高效的评价体系，以确保提高实践教学质量，更好地实现高职教育的人才培养目标。
一、高职院校实践教学质量监控与评价的现状
目前，各高职院校都建立了教学质量监控体系，部分高职院校还初步建立了实践教学质量监控与评价体系，制定了相关的质量监控与评价制度，主要表现在以下方面：
（一）建立实践教学管理制度
制订了实践教学管理办法，对实验、实习实训、毕业设计（论文）等实践教学的组织、管理、成绩考核和评定等教学环节都做了具体规定与要求，制订了实践教学计划、实践教学大纲、实习实训指导书等，使实践教学管理工作逐步规范化、制度化。
（二）建立青年教师实践能力提升制度
注重青年教师的企业工作经历，有计划、分批次地选派青年教师深入科研生产第一线，通过参加企业挂职锻炼，参加专业技能培训等方法，加强对青年教师实践能力的培养。
（三）建立了实践教学检查制度
通过听课、评课制度，多方面了解实践教学的工作状态，检查实践教学的教学质量；通过在学期初、中、末三期教学检查和日常教学巡查对实践教学环节进行监督，及时了解实践教学工作状况和效果，收集反馈实践教学信息，提出意见和建议，提高教学水平和教学质量。
二、高职院校实践教学质量监控与评价存在的问题
通过对高职实践教学质量评价的现状、环节和评价体系的研究现状分析，目前高职实践教学质量评价还存在如下问题：
（一）指标体系不完整
监控评价的侧重点主要放在课堂理论教学上，而真正体现高等职业教育技能培养等重要内容往往不在监控评价范围之内，其中少数体系涉及实践教学质量评价，但是没有建立针对实践教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习三个关键环节及学生动手能力的教学质量的指标体系。
（二）实践教学过程监管不全面
只对实践教学进行常规性的教学检查，如出勤情况、作品完成情况等，缺乏对实践教学过程的监控，以校内评价为主，缺乏企业和社会对实践教学有效性的评价。存在对毕业后的学生不再跟踪和调查的情况，被动地接受用人单位的反馈信息，没有主动去收集各类信息，用于改进自身的实践教学质量。缺乏行之有效的监控措施，缺乏规范的评价过程，缺乏科学处理信息数据的手段，缺少对问题的针对性研究，更缺乏对问题的解决。
（三）忽视质量的综合性以及实践教学质量的特殊性
实践教学的特殊性要求，评价过程要注重对教学条件、教学师资和教学过程要素以及其他影响实践教学质量的相关因素的关注，由于高职院校缺乏对教学质量本质属性的深入研究，从而无法全面把握实践教学质量的本质特点，导致实践教学质量评价在内容、指标、方法和手段上都无法凸显实践教学的特殊性。
三、建立高职院校实践教学质量监控与评价应注意的策略
（一）建立完整协调的实践教学指标体系
实践教学质量监控的指标体系必须具备导向性、可测性、可比性及整体性的特征，它應贯穿实践教学全过程，可对实践教学各阶段进行全方位观测，学校各个部门、各个单位的全体教职工、企业专家、实习主管部门都必须参与，形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体。
（二）多方参与、优化全方位、立体化实践教学质量监控体系
对实践课堂教学准备情况、实践课堂现场教学情况、实践课堂教学完成情况进行监控评价，注重实践教学评估社会化。强化社会尤其是行业、企业对高职院校实践教学质量监控与评价的作用，将企业、行业与教育行政部门作为实践教学评估的主体，在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。注重用人单位、学生家长和往届毕业学生对实践教学质量的监控、评价和意见反馈，这是高职院校外部教学质量监控体系的重要组成部分。
（三）突出高职院校实践教学质量的特殊性
高职院校实践教学质量评价体系，其指标体系应全面而准确地反映实践教学的特点，体现与实践教学质量相关的所有要素。实践教学是以培养学生技能和职业能力为核心的教学活动，高职院校在建构实践教学质量评价指标过程中，既要设置实践教学的知识目标要素，同时还要设置反映学生专业技能、职业能力等变化发展的能力目标要素，这样才能把实践教学评价与理论教学评价区分开来，突显实践教学的特点。
参考文献：
[1]张海燕，徐锡叶，王江.高职实践教学评估体系建设[J]. 职业技术教育，2010，31（20）.
[2]仇雅莉，胡光辉.高职院校实践教学质量的监控及实施[J].教育与职业，2009（5）.
[关 键 词] 实践教学；质量监控；评价；问题；策略
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0015-01
高职教育是一种以培养具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高端技术技能型人才为目标的教育。实践教学是高职教学体系的重要组成部分，实践教学的质量高低是衡量高职院校教学质量的关键指标之一，因此高职院校不仅要建立科学的实践教学课程体系，而且还要制定符合自身特点、合理和高效的评价体系，以确保提高实践教学质量，更好地实现高职教育的人才培养目标。
一、高职院校实践教学质量监控与评价的现状
目前，各高职院校都建立了教学质量监控体系，部分高职院校还初步建立了实践教学质量监控与评价体系，制定了相关的质量监控与评价制度，主要表现在以下方面：
（一）建立实践教学管理制度
制订了实践教学管理办法，对实验、实习实训、毕业设计（论文）等实践教学的组织、管理、成绩考核和评定等教学环节都做了具体规定与要求，制订了实践教学计划、实践教学大纲、实习实训指导书等，使实践教学管理工作逐步规范化、制度化。
（二）建立青年教师实践能力提升制度
注重青年教师的企业工作经历，有计划、分批次地选派青年教师深入科研生产第一线，通过参加企业挂职锻炼，参加专业技能培训等方法，加强对青年教师实践能力的培养。
（三）建立了实践教学检查制度
通过听课、评课制度，多方面了解实践教学的工作状态，检查实践教学的教学质量；通过在学期初、中、末三期教学检查和日常教学巡查对实践教学环节进行监督，及时了解实践教学工作状况和效果，收集反馈实践教学信息，提出意见和建议，提高教学水平和教学质量。
二、高职院校实践教学质量监控与评价存在的问题
通过对高职实践教学质量评价的现状、环节和评价体系的研究现状分析，目前高职实践教学质量评价还存在如下问题：
（一）指标体系不完整
监控评价的侧重点主要放在课堂理论教学上，而真正体现高等职业教育技能培养等重要内容往往不在监控评价范围之内，其中少数体系涉及实践教学质量评价，但是没有建立针对实践教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习三个关键环节及学生动手能力的教学质量的指标体系。
（二）实践教学过程监管不全面
只对实践教学进行常规性的教学检查，如出勤情况、作品完成情况等，缺乏对实践教学过程的监控，以校内评价为主，缺乏企业和社会对实践教学有效性的评价。存在对毕业后的学生不再跟踪和调查的情况，被动地接受用人单位的反馈信息，没有主动去收集各类信息，用于改进自身的实践教学质量。缺乏行之有效的监控措施，缺乏规范的评价过程，缺乏科学处理信息数据的手段，缺少对问题的针对性研究，更缺乏对问题的解决。
（三）忽视质量的综合性以及实践教学质量的特殊性
实践教学的特殊性要求，评价过程要注重对教学条件、教学师资和教学过程要素以及其他影响实践教学质量的相关因素的关注，由于高职院校缺乏对教学质量本质属性的深入研究，从而无法全面把握实践教学质量的本质特点，导致实践教学质量评价在内容、指标、方法和手段上都无法凸显实践教学的特殊性。
三、建立高职院校实践教学质量监控与评价应注意的策略
（一）建立完整协调的实践教学指标体系
实践教学质量监控的指标体系必须具备导向性、可测性、可比性及整体性的特征，它應贯穿实践教学全过程，可对实践教学各阶段进行全方位观测，学校各个部门、各个单位的全体教职工、企业专家、实习主管部门都必须参与，形成共同参与、交互作用的多元评价有效共同体。
（二）多方参与、优化全方位、立体化实践教学质量监控体系
对实践课堂教学准备情况、实践课堂现场教学情况、实践课堂教学完成情况进行监控评价，注重实践教学评估社会化。强化社会尤其是行业、企业对高职院校实践教学质量监控与评价的作用，将企业、行业与教育行政部门作为实践教学评估的主体，在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。注重用人单位、学生家长和往届毕业学生对实践教学质量的监控、评价和意见反馈，这是高职院校外部教学质量监控体系的重要组成部分。
（三）突出高职院校实践教学质量的特殊性
高职院校实践教学质量评价体系，其指标体系应全面而准确地反映实践教学的特点，体现与实践教学质量相关的所有要素。实践教学是以培养学生技能和职业能力为核心的教学活动，高职院校在建构实践教学质量评价指标过程中，既要设置实践教学的知识目标要素，同时还要设置反映学生专业技能、职业能力等变化发展的能力目标要素，这样才能把实践教学评价与理论教学评价区分开来，突显实践教学的特点。
参考文献：
[1]张海燕，徐锡叶，王江.高职实践教学评估体系建设[J]. 职业技术教育，2010，31（20）.
[2]仇雅莉，胡光辉.高职院校实践教学质量的监控及实施[J].教育与职业，2009（5）.