论文部分内容阅读
一、非智力因素的层次和结构
全文查看链接
创设情景，调动学生的非智力因素
【摘 要】
：
一、非智力因素的层次和结构 初中学生的人生理想及世界观等高层次的心理因素，还在逐步形成过程中，还不稳定，即使中间层次的某些成分也还带有极大的可塑性，因此，分析初中学生的重点应当放在低层次的心理因素方面，在非智力因素的层次中，第三层次是与学习活动有直接联系的非智力因素，它往往是第二层次中某种因素在学习过程中的派生成分，直接对某类学习活动产生具体影响。 二、非智力因素的动力性质 不同的非智力因素
【出 处】
：
师道·教研
【发表日期】
：
2014年8期
其他文献
为弘扬中华优秀传统文化，发现中青年翻译才俊（特别是汉译英人才），促进我国翻译教学，发展翻译事业，复旦大学外文学院2011年继续举办“优萌杯”翻译竞赛（第六届）。现将竞赛细则公布如下
同学们： 秋去冬来，肃杀的季节总是让我们心底涌动复杂的情感。历史的回音，让我们审视过去，启迪未来…… 1935年12月9日，北平的热血青年学生们在中国共产党的领导下，毅然发动了“一二·九”运动。77年后的今天，我们缅怀先人，不禁思绪连绵，感慨万千。 如果说，中国古代的历史宛如锦绣织成，那么它近代的岁月则是被鲜血浸透。“泪添九曲黄河溢，恨压三山六岳低”，以此来形容中国人的百年屈辱、百年长恨可谓
在课堂教学活动中，创设民主、平等、和谐的课堂气氛，突出学生在课堂上的主体地位，实现师生间的平等对话，这样学生才能各抒已见，充分发表自己的意见，提出自己的观点，倾听同伴的不同想
某职校课堂上，教室里突然飞起一个粉笔头，打中了一位女生的脑袋，女生发出尖叫。不少学生哄笑起来。教师非常生气，快步走到一个学生旁边，严厉地说：你为什么上课扔粉笔？你想干什么！该学生说：不是我扔的。老师更加生气：做了错事还不肯承认！我明明看见粉笔是从你这里扔出去的，还想抵赖？想不到这个学生眼一横，大喊：我说不是我就不是我！你哪只狗眼看见是我？教师的怒火一下子上来了，冲上去就想给他一巴掌，幸好边上的同学
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。现代的阅读观也认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界发展思维、获得审美体验的重要途径。 一、尊重学生，提问中落实三个需要 1. 学生的实际能力的需要。学生对问题的理解离不开他们的年龄特点和知识的积累。同一年级的学生，能力也有高低之分，阅读教学设计问题要考虑学生的全
硝苯地平是目前应用最广泛的钙拮抗剂。现已被广泛用于心血管疾病。消化系统疾病及其他系统疾病的治疗。由于其临床应用日渐广泛，不良反应也在逐渐增多。可引起心血管系统、泌
市场经济发展的挑战和农村社会救助制度自身的特点,要求我省农村社会救助制度做出相应调整,应当以公平优先,兼顾效率为价值取向,实现农村社会救助的法治化。农村社会救助要实
妊娠滋养细胞疾病(GTD)是一组来源于胎盘绒毛滋养细胞的疾病，包括葡萄胎、侵蚀性葡萄胎、绒毛膜癌(简称绒癌)和一类少见的胎盘部位滋养细胞肿瘤。危重妊娠滋养细胞疾病患者多