摘 要：数学教学要培养学生的自主探索能力，提高学生的数学素养。从创设生活化情景、加强师生互动两个方面探讨了小学数学教学如何贯彻新课改理念问题。
　　关键词：小学数学；情景；理念
　　教育要以学生发展为本，《义务教育数学课程标准》强调，课堂教学要联系学生生活，数学教学要培养学生的自主探索能力，让学生主动参与教学活动，以学生为主体，利用课内外资源，进行自主探究，促进学生参与学习的积极性，帮助学生掌握数学知识，拓宽思维，提高学生的数学素养。
　　一、创设生活化情景
　　小学数学教学要为学生提供活动和交流的机会，在自主探索中，掌握基本的数学知识。把数学学习融入实际生活，把书本知识变成富有生命力的生活材料，创设生动活泼的生活情景，挖掘数学知识的生活内涵，激活学生内在的智力，鼓励学生运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，体现数学的价值。营造良好的教学氛围，激发学生主动学习的积极性，使学生产生主动参与的兴趣。例如，学生学习了有关利息的知识后，教师设计具体的生活问题，“把一千元存入银行，存期是两年，有两种方法，第一种是，先存一年定期，到期后，本息折算后再存一年定期。第二种是，存两年定期。让学生计算，哪种方法的利息多。通过数学知识在实际中的应用，教材抽象的数学知识变得生动可感，学生更容易理解和掌握，参与过程中激活了学生思维，学生享受参与的精彩，体验成功的快乐。
　　二、加强师生互动
　　传统的教学模式削弱了学生的学习积极性，忽视学生的个体差异，引导学生个性化发展，培养学生的独立性，指导学生通过小组合作主动探究，进行富有个性的学习，满足不同层次学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。小组合作学习能激发学生的学习兴趣，小学生好玩、爱动、乐于交往，小组合作学习方式满足了小学生的这种心理要求，符合小学生的认知水平，通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者，转成积极的参与者。例如，在教学“5的乘法口诀”时，教师设计活動。让学生数一数一只手几个手指？学生回答后，教师接着引导学生数一数两只、三只手、四只手有几个手指？当学生感觉自己的手不够用时？教师及时引导学生进行小组合作，小组内学生分工合作，一人数手指，一人报数，一人做记录。通过合作共同完成学习任务，对知识的理解更全面，解决问题能力得到提高。小组合作学习培养了学生的合作意识，体现了学习的自主性。
　　总之，新课程标准提倡素质教育，创设生活化教学情景，通过小组合作互动，培养学生的参与积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的数学素养。
　　参考文献：
　　柴桂华.小学数学教学如何开展有效合作学习[J].中小学电教，下半月，2010.
　　编辑 鲁翠红