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摘要：美术馆活动通常有着高雅的格调，可以满足人们的精神文化需求。如今，美术馆为社会大众提供公共教育是人们的普遍诉求。其中，培养公民的视觉素养成了美术馆公共教育的重要任务之一。美术馆如何通过公共教育来培养公民的视觉素养，是我们思考的重要话题。
关键词：美术馆;公共教育;公民视觉素养
一、前言
近些年来，我国的社会发展取得了令人瞩目的成就，人们的物质生活水平不断提升，精神文化需求不断上涨，他们希望获得精神愉悦，也提升自己的艺术修养。在这种情况下，美术馆活动开始引起了人们的关注，美术馆活动通常有着高雅的格调，可以满足人们的精神文化需求。如今，美术馆为社会大众提供公共教育是人们的普遍诉求。其中，培养公民的视觉素养成了美术馆公共教育的重要任务之一。美术馆如何通过公共教育来培养公民的视觉素养，是我们思考的重要话题。
二、美术馆公共教育培养公民视觉素养的重要性
（一）视觉素养的概念
上个世纪60年代末，国际视觉素养协会的创始人约翰提出了视觉素养这个概念，他认为，视觉素养是人们通过观看，并结合其他视觉经验发展出视觉能力的素养。对社会公民来说，视觉素养是基本素养之一，可以帮助人们提升艺术鉴赏能力，掌握更多的艺术知识。拥有了视觉素养的人，他们能够更好的享受视觉交流的佳作。2004年，国际视觉素养协会正式定义了视觉素养的概念，认为这是人们感知对象，解释他们所能看到的形象的能力。
视觉素养对人们来说必不可少，因为新世纪已经进入了视觉文化时代。社会中到处充满了各种图像，改变了人们的学习、生活方式。语言不再是人类社会唯一可用的通信系统，图像、公式、符号、声音等都可以传达信息。还有很多视觉图像和符号具有特殊的意义，如果人们不具有视觉素养，无法感受这些视觉图像和符号的特定含义。由此一来，发展公民的视觉素养是社会主体要面对的重要话题。其中，美术馆在这个方面承担着不容推卸的重要责任。
（二）美术馆公共教育培养公民视觉素养的重要性和必要性
随着时代的发展，人们越来越呼吁美术馆要提供公共教育，这是其发挥公共服务职能的应有之一。美术馆中有着丰富多彩的美术资源，可以带领人们更好地欣赏美术作品，发展人们的视觉素养。在美术馆中，人们通过一些解说获得审美享受，掌握一些美术知识与技能，提升他们的美术创作能力。人们通过美术馆公共教育还能获得历史、自然、社会等其他方面的知识，学习相关学科，拓展视野。在欣赏美术作品的过程中，人们的视觉得到了享受，评鉴美术作品的能力也得到了提升。
三、美术馆公共教育培养公民视觉素养的对策
目前，我国大部分美术馆都开始有意识地提供公共教育。内容形式包括语音讲解、公共讲座和发放宣传小册子。虽然这些活动也能吸引部分受众的兴趣，但是美术馆公共教育中提供的很多美术知识比较晦涩难懂，在知识传递方面过于专业，影响了社会大众的消化吸收，在培养公民的视觉素养方面也没有起到太好的效果。针对当前的现状，我认为美术馆公共教育要想更好地培养社会大众的视觉素养，可以从以下几点入手。
（一）开展体验式教学，强调社会公民的体验
体验式教学的思想在我国源远流长。在我国古代，孔子提出过“学而不思则罔，思而不学则殆”，还提出亲身体验是获得直接经验的最佳方法。在近现代，体验式教学更是引起了诸多学者的关注，陶行知先生提出过生活教育理论，其中概括出“做中学”的教学原则，倡导教育者要让学生在亲自操作中获得知识。这个思想也可以引申到美术馆公共教育中，开展体验式教学，尊重社会公民的体验。目前已有美术馆在这个方面加强探索，例如，日本东京国立博物馆设置了“五感体验国宝” 的专场，观众可以坐在榻榻米上（用当时日常生活的视角）观赏日本画家长谷川等伯的作品松林图屏风 ，并可以闻到松树的气味，感受风吹到自己身上，身临画家作画时的情境，从而将对传统美术作品的体验与日常生活以及美术作品产生的历史情境互相联系。这种做法值得我国美术馆借鉴和参考。
（二）加强互动，介绍美术鉴赏方法
虽然人们对美术馆中的展品有着强烈的兴趣，从中获得了审美享受，但是让他们鉴赏这些作品时还显得力不从心，这主要是因为他们缺少一些美术鉴赏方法。基于这样的情况，美术馆开展公共教育时，要注重为社会大众介绍美术鉴赏方法，邀请专家学者为社会大众进行讲解，特别是要加强与社会大众的互动，解答社会大众对于美术作品的疑惑。专家可以让社会大众先描述美术作品，尝试用自己的语言分析美术作品的内涵，专家学者再进行点拨，进一步打开公民的思路。这样的做法就将鉴赏美术作品的主动权交给社会大众，专家与社会大众进行互动，可以提升公民的视觉素养。
（三）加强馆校合作，进一步扩大影响力
美术馆还要进一步打开发展思路，与当地的学校进行合作，特别是要与中小学进行合作。中小学生正处于快速发展阶段，让他们尽早感受美术馆中美术作品的内涵，对促进他们的视觉素养发展大有裨益。美术馆要根据中小学生学习美术、鉴赏美术的需求，设计多元化的公共教育活动，比如让中小学生在美术馆中学习创作美术作品的方法，锻炼中小学生的审美能力和操作能力。
四、结束语
总而言之，我国美术馆要正视自己的角色定位，发挥自己的公共教育职能，努力培养社会公民的视觉素养，创设良好的社会风气。
参考文献
[1]杨应时. 中国美术馆公共教育的新探索[J]. 东方艺术， 2011（19）：64-67.
[2]杨应时. 何为有效的公共教育？美术馆公共教育三问[J]. 美术观察， 2016，（2）：4-7.
[3]谢雱， 周鹭. 网络美术馆公共教育资源的开发现状及其策略[J]. 湖南包装， 2015， 30（4）：80-81.
[4]卢斌， 梁好. 當代艺术与美术馆公共教育结合刍议[J]. 湖北美术学院学报， 2013，（3）：4-7.
关键词：美术馆;公共教育;公民视觉素养
一、前言
近些年来，我国的社会发展取得了令人瞩目的成就，人们的物质生活水平不断提升，精神文化需求不断上涨，他们希望获得精神愉悦，也提升自己的艺术修养。在这种情况下，美术馆活动开始引起了人们的关注，美术馆活动通常有着高雅的格调，可以满足人们的精神文化需求。如今，美术馆为社会大众提供公共教育是人们的普遍诉求。其中，培养公民的视觉素养成了美术馆公共教育的重要任务之一。美术馆如何通过公共教育来培养公民的视觉素养，是我们思考的重要话题。
二、美术馆公共教育培养公民视觉素养的重要性
（一）视觉素养的概念
上个世纪60年代末，国际视觉素养协会的创始人约翰提出了视觉素养这个概念，他认为，视觉素养是人们通过观看，并结合其他视觉经验发展出视觉能力的素养。对社会公民来说，视觉素养是基本素养之一，可以帮助人们提升艺术鉴赏能力，掌握更多的艺术知识。拥有了视觉素养的人，他们能够更好的享受视觉交流的佳作。2004年，国际视觉素养协会正式定义了视觉素养的概念，认为这是人们感知对象，解释他们所能看到的形象的能力。
视觉素养对人们来说必不可少，因为新世纪已经进入了视觉文化时代。社会中到处充满了各种图像，改变了人们的学习、生活方式。语言不再是人类社会唯一可用的通信系统，图像、公式、符号、声音等都可以传达信息。还有很多视觉图像和符号具有特殊的意义，如果人们不具有视觉素养，无法感受这些视觉图像和符号的特定含义。由此一来，发展公民的视觉素养是社会主体要面对的重要话题。其中，美术馆在这个方面承担着不容推卸的重要责任。
（二）美术馆公共教育培养公民视觉素养的重要性和必要性
随着时代的发展，人们越来越呼吁美术馆要提供公共教育，这是其发挥公共服务职能的应有之一。美术馆中有着丰富多彩的美术资源，可以带领人们更好地欣赏美术作品，发展人们的视觉素养。在美术馆中，人们通过一些解说获得审美享受，掌握一些美术知识与技能，提升他们的美术创作能力。人们通过美术馆公共教育还能获得历史、自然、社会等其他方面的知识，学习相关学科，拓展视野。在欣赏美术作品的过程中，人们的视觉得到了享受，评鉴美术作品的能力也得到了提升。
三、美术馆公共教育培养公民视觉素养的对策
目前，我国大部分美术馆都开始有意识地提供公共教育。内容形式包括语音讲解、公共讲座和发放宣传小册子。虽然这些活动也能吸引部分受众的兴趣，但是美术馆公共教育中提供的很多美术知识比较晦涩难懂，在知识传递方面过于专业，影响了社会大众的消化吸收，在培养公民的视觉素养方面也没有起到太好的效果。针对当前的现状，我认为美术馆公共教育要想更好地培养社会大众的视觉素养，可以从以下几点入手。
（一）开展体验式教学，强调社会公民的体验
体验式教学的思想在我国源远流长。在我国古代，孔子提出过“学而不思则罔，思而不学则殆”，还提出亲身体验是获得直接经验的最佳方法。在近现代，体验式教学更是引起了诸多学者的关注，陶行知先生提出过生活教育理论，其中概括出“做中学”的教学原则，倡导教育者要让学生在亲自操作中获得知识。这个思想也可以引申到美术馆公共教育中，开展体验式教学，尊重社会公民的体验。目前已有美术馆在这个方面加强探索，例如，日本东京国立博物馆设置了“五感体验国宝” 的专场，观众可以坐在榻榻米上（用当时日常生活的视角）观赏日本画家长谷川等伯的作品松林图屏风 ，并可以闻到松树的气味，感受风吹到自己身上，身临画家作画时的情境，从而将对传统美术作品的体验与日常生活以及美术作品产生的历史情境互相联系。这种做法值得我国美术馆借鉴和参考。
（二）加强互动，介绍美术鉴赏方法
虽然人们对美术馆中的展品有着强烈的兴趣，从中获得了审美享受，但是让他们鉴赏这些作品时还显得力不从心，这主要是因为他们缺少一些美术鉴赏方法。基于这样的情况，美术馆开展公共教育时，要注重为社会大众介绍美术鉴赏方法，邀请专家学者为社会大众进行讲解，特别是要加强与社会大众的互动，解答社会大众对于美术作品的疑惑。专家可以让社会大众先描述美术作品，尝试用自己的语言分析美术作品的内涵，专家学者再进行点拨，进一步打开公民的思路。这样的做法就将鉴赏美术作品的主动权交给社会大众，专家与社会大众进行互动，可以提升公民的视觉素养。
（三）加强馆校合作，进一步扩大影响力
美术馆还要进一步打开发展思路，与当地的学校进行合作，特别是要与中小学进行合作。中小学生正处于快速发展阶段，让他们尽早感受美术馆中美术作品的内涵，对促进他们的视觉素养发展大有裨益。美术馆要根据中小学生学习美术、鉴赏美术的需求，设计多元化的公共教育活动，比如让中小学生在美术馆中学习创作美术作品的方法，锻炼中小学生的审美能力和操作能力。
四、结束语
总而言之，我国美术馆要正视自己的角色定位，发挥自己的公共教育职能，努力培养社会公民的视觉素养，创设良好的社会风气。
参考文献
[1]杨应时. 中国美术馆公共教育的新探索[J]. 东方艺术， 2011（19）：64-67.
[2]杨应时. 何为有效的公共教育？美术馆公共教育三问[J]. 美术观察， 2016，（2）：4-7.
[3]谢雱， 周鹭. 网络美术馆公共教育资源的开发现状及其策略[J]. 湖南包装， 2015， 30（4）：80-81.
[4]卢斌， 梁好. 當代艺术与美术馆公共教育结合刍议[J]. 湖北美术学院学报， 2013，（3）：4-7.