高效课堂倡导的是以遵循学生的认知规律和身心特点为基本核心，以学生积极主动学习为根本保证，在学生进行选择性探究学习的基础上完成知识积累。其整个过程的关键环节就在于学生是否能够主动进行探究性学习。我在进行生态课堂的教学实验过程中，初步形成了以下一些看法。
　　一、浓厚的学习兴趣依然是学生主动进行探究性学习的前保证
　　兴趣是学生探索、创造的力量源泉。如何激发学生的学习兴趣依然是我们教师需要首先解决掉问题。
　　（一）在课堂导入过程中精心制造悬念，让学生在课堂的一开始就能被好奇所吸引，在不自不觉之中顺利进入学习状态。教师尽可能选择一些贴近学生生活实际、富有浓厚时代气息、学生熟悉感兴趣的探究话题引导学生，激起学生主动学习的兴趣。
　　（二）创设互动环境激发学生主动进行探究性学习的兴趣。现代教学可以使用的优质教育资源较多，教师要根据学情的需要和将要进行探究的知识的特点，制作相应的多媒体课件，借助现代教学手段展示教学情境，让生动形象的教学内容激发学生的学习兴趣，产生进行探究学习的动力。
　　（三）组织形式多样的课堂教学活动，激发学生进行探究学习的兴趣。在活动的设计过程中，教师一定要找准本节课堂教学的难点，巧妙设计一个具有趣味、暗示和导向作用的课内活动，通过活动帮助学生破解学习难题，克服自身障碍，形成探究活力。
　　二、教师的科学引导是学生主动进行探究性学习的基本保证。在教学过程中。教师不但要揭示知识的实质。还要教会学生进行独立思考。这一点是培养创新型人才的关键。也是生态课堂要达到的目标之一
　　（一）做到因势利导，踏雪无痕，最忌生搬硬套，表演作秀。学生自小的一个学风，可能将会形成一个最终的工作作风。严谨务实的学风可以帮助学生形成正确的认知观念，只要形成了这种学风，即使学生在探究学习的过程中出现了失败，也不会造成较大的负面影响，因为学生知道，探究的过程是允许出错的。
　　（二）教师的引导方式要不断进行更新，切忌老师被学生“看穿”。从人性角度看，学生眼中的教师应该是亲切的，从学术的角度来看，学生眼中的教师应该是神秘的。为了让学生永葆探究学习的活力，教师给学生的应该永远是新的。我们应该是一个优秀的配菜师，所做出的菜要永远适合学生挑剔的口味。
　　（三）教师在引导过程中要适时进行“反面引导”，适当的给学生的探究学习增加一点麻烦，引导学生学会进行曲折复杂的探索，帮助学生逐步形成思维的批判性、严谨性和深刻性，对学生主动进行探究性学习是大有裨益的。
　　三、思行合一的教学方式是学生主动进行探究性学习的措施保证。高效课堂的一个重点就是要做到思行合一。中国历史上的百家争鸣和唐宋时期的书院就充分做到了这一点。面对新时期的育人目标，教师要最大限度的充分利用教育资源创造性的做到引导学生在进行探究性学习的过程中做到思行合一
　　（一）对教材资源进行科学合理整合，使之更加贴近校情和学情，教材只是一个读本，通过教师对教材的探究性发掘，用教师的探究引导学生的探究。只有主动探究的老师才能训导出主动探究的学生。
　　（二）注重教学和社会实践相结合。用实践对教学活动进行验证和指导。教师要敢于进行“改革开放”，用具有广泛包容性的教育思想和方式引导和感染学生，让学生在不知不觉之中自觉实现思行合一，以期促进学生在学习过程中的主动探究。
　　（三）引导学生学会反思。一个善于反思的人才是一个真正懂得学习的人。探究学习的过程其实就是一个不断反思的过程，也是思行合一的具体表现，学生学会了反思，也就学会了探究。
　　总之，教学无成法可依，教者的探究是学生探究的前提。在探究的过程中虽然会有许多的艰辛和困难，但收获的将是更大的成功。