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摘 要 孩子不会生下来就会吟诗作画，可是孩子喜欢乱涂鸦却是与生俱来的。从小处看，这一行为是幼儿好动喜爱自由的游戏活动表现，但这恰恰符合了幼儿的天性，反映了幼儿的内心本质，如果我们能够抓住这一点，从幼儿时期即对孩子进行正确适宜的对美术方面兴趣的指引，不仅可以让孩子从小在美术方面有所认识与发展，更重要的是，通过美术活动生动形象的表现客观事物，可以促进幼儿的思维、情感等方面的发展，这必将引领孩子走向更加美好的未来。
关键词 幼儿 美术课 兴趣
中图分类号：G61 文献标识码：A
幼儿喜欢乱涂鸦，但由于幼儿心智很不成熟，不容易听从父母的管教认真坐下来静心绘画，但若是能够培养起幼儿对绘画活动的兴趣，那么事情就会事半功倍了。幼儿有了兴趣，才会有作画的愿望，才能够更迅速地提高绘画技能，但怎样才能够将幼儿潜在的绘画兴趣挖掘，这就需要老师不断研究和发现了，下面本人就这几年从事幼儿教育以来，尤其是在幼儿绘画方面谈一谈关于怎样培养幼儿对美术课的兴趣谈谈几点建议。
1利用幼儿喜欢做的一些事情，展开幼儿的想象力
通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。爱玩是孩子的天性，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如果像以前那种依样画葫芦的临摹教学方法，幼儿简单地服从教师的命令，象木偶一样，他们就会兴趣索然，要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，如画“脸谱”时，我首先设计了各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏，通过丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。让幼儿在玩耍的过程中不知不觉、很自然地接受了绘画技能。
2充分的培养幼儿的观察能力
瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，儿童的认知结构主要是通过操作活动内化而建成的，幼儿的学习是在活动过程中产生和进行的。教师需要认真研究施教对象，设计科学合理的教学方案，充分运用幼儿的感觉器官去感知事物，以培养他们的观察能力。通过观察，能培养幼儿在比较巾分析，综合的能力。
（1）可以运用语言、儿歌、图片等激发幼儿观察的兴趣。
（2）教师通过提问和说明，指导幼儿作比较全面系统的观察（从头到尾，从上到下、前后左右都要看到，从局部到整体）经过分析、综合，概括出物体的本质特征。
（3）要让幼儿多看、多想、多听，摸一摸，闻一闻，以加深对事物的印象。
（4）结合观察对象，使幼儿丰富相应的词汇，在实物与词之问建立正确的联系。
（5）观察结束的时候，教师要帮助他们总结，使幼儿对观察的对象有明确的、完整的概念。如能长期系统地观察，可引起幼儿下次观察的愿望。
发展幼儿的认识能力，是他们认识周围世界获得知识的重要条件。幼儿在对于认识事物的程度以及范围上，都与智力发展的水平有着直接关系（包括观察、注意、记忆、想象、思维等）。教师如果能为幼儿进入小学教育做准备，注意发展幼儿的认识能力要比让他们掌握知识本身重要得多，因为认识能力是获取知识、培养分析问题和解决问题能力的基础，是使幼儿认识
事物由无意性、不稳定性、知识性和兴趣性向有意性、稳定性、抽象性的过渡，要使幼儿掌握知识和技能，必须注意发展幼儿的认识能力。
3运用多样化的教学手法，充分调动幼儿绘画兴趣
一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久。好奇、求异是儿童的一个非常重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，只会使幼儿感觉索然无味。兴趣和好奇是紧密的联系在一起的，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就很难产生积极的兴趣。因此，在选材上要下功夫，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，具有较强吸引力的题材。
4运用户外活动来引导幼儿绘画
为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带孩子们走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中去观察、想象和创造，更好地培养他们的审美能力。比如：每天幼儿都有两个半小时的时间的户外活动，而且幼儿也喜欢到外面去跳跳跑跑的，结合幼儿这一特点，于是我就设计把美术课引到了户外，我每天都会带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶飘飘时。我会带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，然后把他们的美画出来。有的时候还组织幼儿去郊游，可以要求幼儿把自己的所见所想画出来，也可以把郊游的某一个场景画出来。或者是仔细观察一下公园的景色，让孩子能把公园的一角画出来等等。
5教师多鼓励幼儿，逐步培养幼儿对绘画的自信心
幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘嘲的兴趣和自信心，要尽可能避免指责的话语，如：“画得一点都不像，难看死了，乱七八糟”等话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性，使幼儿对美术活动失去兴趣，出现“我不会、我不想、我不要”的消极心理。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。因此，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“很好，颜色很美，画面很丰富。”或者是“如果……将会更好。”一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。
幼儿的绘画活动不仅是孩子在幼儿时期重要的娱乐活动，它一方面作为愉悦的活动充实着孩子的童年生活，另一方面也对孩子的身心健康发展起着领航的作用。培养幼儿对美术课的兴趣让孩子在素质教育的起跑线上迈出稳健的一步，培养好幼儿对美术课的兴趣将会让孩子快乐终身。
关键词 幼儿 美术课 兴趣
中图分类号：G61 文献标识码：A
幼儿喜欢乱涂鸦，但由于幼儿心智很不成熟，不容易听从父母的管教认真坐下来静心绘画，但若是能够培养起幼儿对绘画活动的兴趣，那么事情就会事半功倍了。幼儿有了兴趣，才会有作画的愿望，才能够更迅速地提高绘画技能，但怎样才能够将幼儿潜在的绘画兴趣挖掘，这就需要老师不断研究和发现了，下面本人就这几年从事幼儿教育以来，尤其是在幼儿绘画方面谈一谈关于怎样培养幼儿对美术课的兴趣谈谈几点建议。
1利用幼儿喜欢做的一些事情，展开幼儿的想象力
通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。爱玩是孩子的天性，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如果像以前那种依样画葫芦的临摹教学方法，幼儿简单地服从教师的命令，象木偶一样，他们就会兴趣索然，要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，如画“脸谱”时，我首先设计了各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏，通过丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。让幼儿在玩耍的过程中不知不觉、很自然地接受了绘画技能。
2充分的培养幼儿的观察能力
瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，儿童的认知结构主要是通过操作活动内化而建成的，幼儿的学习是在活动过程中产生和进行的。教师需要认真研究施教对象，设计科学合理的教学方案，充分运用幼儿的感觉器官去感知事物，以培养他们的观察能力。通过观察，能培养幼儿在比较巾分析，综合的能力。
（1）可以运用语言、儿歌、图片等激发幼儿观察的兴趣。
（2）教师通过提问和说明，指导幼儿作比较全面系统的观察（从头到尾，从上到下、前后左右都要看到，从局部到整体）经过分析、综合，概括出物体的本质特征。
（3）要让幼儿多看、多想、多听，摸一摸，闻一闻，以加深对事物的印象。
（4）结合观察对象，使幼儿丰富相应的词汇，在实物与词之问建立正确的联系。
（5）观察结束的时候，教师要帮助他们总结，使幼儿对观察的对象有明确的、完整的概念。如能长期系统地观察，可引起幼儿下次观察的愿望。
发展幼儿的认识能力，是他们认识周围世界获得知识的重要条件。幼儿在对于认识事物的程度以及范围上，都与智力发展的水平有着直接关系（包括观察、注意、记忆、想象、思维等）。教师如果能为幼儿进入小学教育做准备，注意发展幼儿的认识能力要比让他们掌握知识本身重要得多，因为认识能力是获取知识、培养分析问题和解决问题能力的基础，是使幼儿认识
事物由无意性、不稳定性、知识性和兴趣性向有意性、稳定性、抽象性的过渡，要使幼儿掌握知识和技能，必须注意发展幼儿的认识能力。
3运用多样化的教学手法，充分调动幼儿绘画兴趣
一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久。好奇、求异是儿童的一个非常重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，只会使幼儿感觉索然无味。兴趣和好奇是紧密的联系在一起的，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就很难产生积极的兴趣。因此，在选材上要下功夫，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，具有较强吸引力的题材。
4运用户外活动来引导幼儿绘画
为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带孩子们走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中去观察、想象和创造，更好地培养他们的审美能力。比如：每天幼儿都有两个半小时的时间的户外活动，而且幼儿也喜欢到外面去跳跳跑跑的，结合幼儿这一特点，于是我就设计把美术课引到了户外，我每天都会带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶飘飘时。我会带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，然后把他们的美画出来。有的时候还组织幼儿去郊游，可以要求幼儿把自己的所见所想画出来，也可以把郊游的某一个场景画出来。或者是仔细观察一下公园的景色，让孩子能把公园的一角画出来等等。
5教师多鼓励幼儿，逐步培养幼儿对绘画的自信心
幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘嘲的兴趣和自信心，要尽可能避免指责的话语，如：“画得一点都不像，难看死了，乱七八糟”等话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性，使幼儿对美术活动失去兴趣，出现“我不会、我不想、我不要”的消极心理。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。因此，教师看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“很好，颜色很美，画面很丰富。”或者是“如果……将会更好。”一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。
幼儿的绘画活动不仅是孩子在幼儿时期重要的娱乐活动，它一方面作为愉悦的活动充实着孩子的童年生活，另一方面也对孩子的身心健康发展起着领航的作用。培养幼儿对美术课的兴趣让孩子在素质教育的起跑线上迈出稳健的一步，培养好幼儿对美术课的兴趣将会让孩子快乐终身。