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摘 要 审美教育的目的是让学生养成人格美，即养成丰富的具有完美个性的人格，审美教育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力，本文将着重阐述学校体育中的“真、善、美”。以便在学校体育中更好的开展美育教育。
关键词 学校体育 审美 教育
学校体育中有大量的美，由来久远，我们要进一步加深对它的理解，只有从搞清真、善、美的关系着手.认识了它们的联系和区别.美的形象就会鲜明地出现在我们眼前。
所谓真，是指客观世界自身的变化发展规律。反映了客观事物的规律，便可以认为是具有科学性。体育活动必须符合人体运动的规律，符合不同年龄、性别的人的生理及心理特点，必须受环境、场地设备、营养、身体条件等客观诸因素的制约，这方面表现出的真，是善和美的基础。我们研究体育美，离开研究人体机能、形态及其变化的生物科学，很难取得有价值的成果。可以说，体育活动的过程，作为符合规律性的客观事物，同时体现一定的自然规律和社会规律.可以成为科学认识的对象（科学意识即真）。
所谓善，是指人类在实践活动中所追求的功利价值。体育活动能增强人的体质，提高运动技术水平，丰富社会文化生活，本身就表现出善。一部体育史，是由社会需要的巨手来书写的，从根本上体现着代表着社会利益的善。体育作为人们有意识、有目的的活动，体现社会的功利需要和功利目的，可以伦理意识为对象，使人采取功利评价和伦理行为（道德意识即善）。
真是客观事物的规律，客观规律反映出科学性；善是实践上符合人的目的，合乎社会利益而表现出科学性。而美是具体可感知、能愉悦身心、反映人的智慧和力量的形象.是客观规律与人的目的一致而富有感染力的生命形象。体育活动作为体现人们能动性、创造性的运动美这里所指的运动，是人类的身体运动，是人类社会有组织、有目具体形象，在感受中唤起人们情感与认识相统一的审美愉快，而不是直接、立即进行理论概括或意志行动。体育活动中的真、善、美是依次递进的，以真为基础，体现了善，表现出美。真、善、美往往是客观对象密不可分的三个方面，体育美和谐地融入了真和善。
体育美与真、善相结合的具体形态，在效果上主要表现为健康美。
体育就其锻炼本身来说是生命学的，方法是教育学的，效果是生物学的.组织和活动是社会学的，其中心是人。体育不仅从整体上，就是单从个体锻炼的局部看，其效果也超出了生物学的范围。体育能增强体质，得到提高健康水平的效果。国际卫生组织对于健康的定义，认为不仅仅是身体无病理反应，而且还表现为心理及周围社会环境的安定。健康是体育求善的特殊目标，健康美，是人在“身心俱泰”时所显示的美，反映出社会功利性的审美要求。
体育，往往与体魄强健、发育正常相联系，健康的实现过程实际上正是人体趋向于适应自然、改造自然的需求的完美发展过程，实现完美离不开追求美。在某种意义上讲，体育是健康和审美的教育，体育的美，主要是通过身体运动所产生的健康美。虽然不一定任何健康的都是美的.但从广义上讲，一切美都应该是健康的。健美的体魄，美好的思想情感，是人的全面发展所必不可少的。学校体育不仅对青少年的身体，而且对他们的情感和意志产生良好的直接效果。
身体美所具有的功利性意义也主要反映为健康美。健康美反映了体育增强体质的主要目的和社会需要获得的效果，是真善美在体育中的高度统一。
对体育来说，健康是一种美的要求。健康，历来泛指强有力并含愉快平安之意。从字面上看，健康涉及到人的身体和情绪两个方面，要求心身俱泰。健康美，是体育活动中大量显现出来的一种审美特征。体育活动中，常用健美来作为审美评价的标准，它既可以针对人的身体各部位，又能衡量各种动作姿态以及运动效果。健与美，在体育中相辅相成，不可分割。
健美能使人产生对体育活动的兴趣。健全的精神寓于健全的体魄。锻炼时由身体活动产生的机体健美感及种种有益的情绪，能使人感受到健康美的乐趣。健康在人的心目中永远不会失去它的价值。
虽然从广义来说，在体育活动的一切方面都应该说是健康的，“体育美”甚至可以等于“健康美”，但是，具体完美对象的健康美却主要反映在人的身体上。因此，身体美是作为健康美的坚实基础来看待的，而健康美又如同灵魂般地附于身体美之中。
体育中美与真的结合，在过程中主要表现为技术美。体育中的技术，是指合理运用身体运动能力以达到最佳效果的有效方法。锻炼身体，打破纪录，完成优美的动作，都需要科学的技术。
技术体现美，是因为体育美的表现需要运动技术。技术与美之间有一定的辨证关系。任何一次身体运动，只有当身体最本质的特征得到充分体现时，即亦整个运动过程中真正遵循其客观规律时.体育的效果才能最良好地表现出来，才能显示其特殊的美。那些存留于世并不断向前发展的运动项目，应该是科学的和符合人们那一历史阶段的审美要求。
总之，体育美的教育，要贯穿体育教学的始终。培养学生体育审美能力和审美修养的过程，是一个由简到繁，不断深入的过程。这就要求教师结合体育教学内容、教学计划和学生实际情况有计划的实施。真正做到把美育贯穿于体育中，使两者完美结合。把美育贯穿于体育之中，体育运动借助美感的力量，能确立学生健康的审美心理，树立审美的理想，懂得爱美，维护美从而丰富了学生的情趣体验，实现着健与美的结合，达到促进学生健康成长的目的，就能达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]赵净，陈桂祥.试论体育教学中的美学渗透[J].体育科研，2001（2）.
[2]张金峰，周宝龙.浅析体育教学中的美育[J] .沧州师范专科学校学报，2004（3）.
[3]王定瑜，王儒松.浅谈体育教学中的美育[J] .黔南民族医专学报，1997（3）
[4]瞿惠芳.简论体育教学与美育的关系[J] .体育与科学，1995（2）.
关键词 学校体育 审美 教育
学校体育中有大量的美，由来久远，我们要进一步加深对它的理解，只有从搞清真、善、美的关系着手.认识了它们的联系和区别.美的形象就会鲜明地出现在我们眼前。
所谓真，是指客观世界自身的变化发展规律。反映了客观事物的规律，便可以认为是具有科学性。体育活动必须符合人体运动的规律，符合不同年龄、性别的人的生理及心理特点，必须受环境、场地设备、营养、身体条件等客观诸因素的制约，这方面表现出的真，是善和美的基础。我们研究体育美，离开研究人体机能、形态及其变化的生物科学，很难取得有价值的成果。可以说，体育活动的过程，作为符合规律性的客观事物，同时体现一定的自然规律和社会规律.可以成为科学认识的对象（科学意识即真）。
所谓善，是指人类在实践活动中所追求的功利价值。体育活动能增强人的体质，提高运动技术水平，丰富社会文化生活，本身就表现出善。一部体育史，是由社会需要的巨手来书写的，从根本上体现着代表着社会利益的善。体育作为人们有意识、有目的的活动，体现社会的功利需要和功利目的，可以伦理意识为对象，使人采取功利评价和伦理行为（道德意识即善）。
真是客观事物的规律，客观规律反映出科学性；善是实践上符合人的目的，合乎社会利益而表现出科学性。而美是具体可感知、能愉悦身心、反映人的智慧和力量的形象.是客观规律与人的目的一致而富有感染力的生命形象。体育活动作为体现人们能动性、创造性的运动美这里所指的运动，是人类的身体运动，是人类社会有组织、有目具体形象，在感受中唤起人们情感与认识相统一的审美愉快，而不是直接、立即进行理论概括或意志行动。体育活动中的真、善、美是依次递进的，以真为基础，体现了善，表现出美。真、善、美往往是客观对象密不可分的三个方面，体育美和谐地融入了真和善。
体育美与真、善相结合的具体形态，在效果上主要表现为健康美。
体育就其锻炼本身来说是生命学的，方法是教育学的，效果是生物学的.组织和活动是社会学的，其中心是人。体育不仅从整体上，就是单从个体锻炼的局部看，其效果也超出了生物学的范围。体育能增强体质，得到提高健康水平的效果。国际卫生组织对于健康的定义，认为不仅仅是身体无病理反应，而且还表现为心理及周围社会环境的安定。健康是体育求善的特殊目标，健康美，是人在“身心俱泰”时所显示的美，反映出社会功利性的审美要求。
体育，往往与体魄强健、发育正常相联系，健康的实现过程实际上正是人体趋向于适应自然、改造自然的需求的完美发展过程，实现完美离不开追求美。在某种意义上讲，体育是健康和审美的教育，体育的美，主要是通过身体运动所产生的健康美。虽然不一定任何健康的都是美的.但从广义上讲，一切美都应该是健康的。健美的体魄，美好的思想情感，是人的全面发展所必不可少的。学校体育不仅对青少年的身体，而且对他们的情感和意志产生良好的直接效果。
身体美所具有的功利性意义也主要反映为健康美。健康美反映了体育增强体质的主要目的和社会需要获得的效果，是真善美在体育中的高度统一。
对体育来说，健康是一种美的要求。健康，历来泛指强有力并含愉快平安之意。从字面上看，健康涉及到人的身体和情绪两个方面，要求心身俱泰。健康美，是体育活动中大量显现出来的一种审美特征。体育活动中，常用健美来作为审美评价的标准，它既可以针对人的身体各部位，又能衡量各种动作姿态以及运动效果。健与美，在体育中相辅相成，不可分割。
健美能使人产生对体育活动的兴趣。健全的精神寓于健全的体魄。锻炼时由身体活动产生的机体健美感及种种有益的情绪，能使人感受到健康美的乐趣。健康在人的心目中永远不会失去它的价值。
虽然从广义来说，在体育活动的一切方面都应该说是健康的，“体育美”甚至可以等于“健康美”，但是，具体完美对象的健康美却主要反映在人的身体上。因此，身体美是作为健康美的坚实基础来看待的，而健康美又如同灵魂般地附于身体美之中。
体育中美与真的结合，在过程中主要表现为技术美。体育中的技术，是指合理运用身体运动能力以达到最佳效果的有效方法。锻炼身体，打破纪录，完成优美的动作，都需要科学的技术。
技术体现美，是因为体育美的表现需要运动技术。技术与美之间有一定的辨证关系。任何一次身体运动，只有当身体最本质的特征得到充分体现时，即亦整个运动过程中真正遵循其客观规律时.体育的效果才能最良好地表现出来，才能显示其特殊的美。那些存留于世并不断向前发展的运动项目，应该是科学的和符合人们那一历史阶段的审美要求。
总之，体育美的教育，要贯穿体育教学的始终。培养学生体育审美能力和审美修养的过程，是一个由简到繁，不断深入的过程。这就要求教师结合体育教学内容、教学计划和学生实际情况有计划的实施。真正做到把美育贯穿于体育中，使两者完美结合。把美育贯穿于体育之中，体育运动借助美感的力量，能确立学生健康的审美心理，树立审美的理想，懂得爱美，维护美从而丰富了学生的情趣体验，实现着健与美的结合，达到促进学生健康成长的目的，就能达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]赵净，陈桂祥.试论体育教学中的美学渗透[J].体育科研，2001（2）.
[2]张金峰，周宝龙.浅析体育教学中的美育[J] .沧州师范专科学校学报，2004（3）.
[3]王定瑜，王儒松.浅谈体育教学中的美育[J] .黔南民族医专学报，1997（3）
[4]瞿惠芳.简论体育教学与美育的关系[J] .体育与科学，1995（2）.