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【摘要】班级管理工作是一项艺术性工作，要做好这项工作，首先要从思想上充分重视，其次是要工作方法得当。班主任是沟通学校、家庭、和社会的桥梁。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。探究非中考科目班主任的工作魅力重要性不言而喻。
【关键词】班主任 班级管理 中考科目教师和非中考科目教师 农村初中 周记
【分类号】G715.1
班主任的工作十分辛苦，且具有无限的挑战性，但当过班主任的教师大都会从中体验到实实在在的成就感和层出不穷的快乐。学生有了进步，班主任快乐。在学生的进步中，班主任自己也不知不觉地成长更令人快乐。而没有担任过班主任的教师就难以体会到教书育人的全部挑战和乐趣。所以即便是副科教师，也应该找机会担任班主任，这对教学和教育工作的开展以及自身的水平的提高都极有益处。本文将主科教师称为中考科目的教师，把副科教师称为非中考科目的教师。
现在大部分学校的班主任都由“主科”教师担任，学校领导和家长以及少部分学生普遍认为这样更有利于学生的学习和成长。而我校的领导却没有这种片面的思想，相反的，自从我调到这个学校以来却发现了几个非中考科目的教师一直在担任班主任工作，而且他们管理班级的水平并不比别人差。我就是一个典型农村初中的非中考科目的音乐教师。工作十年后没有想到有一天学校领导会青睐于我，07年秋季学期开学时学校领导突然宣布叫我担任一个初一年级的班主任工作。当时我心情既激动又热情澎湃，暗暗下定决心一定投入极大的热情和诚心去管理好这个班级，这样才不愧对校领导对我的信任。我这个班级被初步认定为普通班，也就是说学生从六年级上来时成绩不是很拔尖。我们所有人都认为成绩不好的学生纪律也不会好到哪去，但事实并不是别人所认为的那样发展。
为了证明我这个非中考科目的教师也能担当好班主任的工作，而且我也想展现一下自己当班主任的魅力和能力，所以我刚开始工作时就为自己制定了初步的班级管理计划：
一、公平、公正地对待每一个学生
中考科目教师任班主任，常常被学科成绩所左右。在管理班级时，难以做到公平、公正。中学生对事物都有自己一定的见解，带有“成绩对比”观念的教师对待不同学生的不同态度，会使学生的心理产生不同变化。成绩好的学生因经常受到教师的偏爱而产生优越心理，成绩差的学生由于教师的偏见而产生抵触心理。不论哪种心理，都不利于学生的健康成长。
二、用充足的时间和精力管理班级
中考科目教师日常课业负担繁重，备课、讲课、批改作业等工作让他们筋疲力尽。很难有足够的时间去应付纷繁复杂的班级管理工作，更没有时间去和学生一一谈心、交流，不能真正了解学生的需求。很多矛盾和隐患也难以发现，班级管理常常存在很多不足。如果这些教师把主要精力放在班级管理上，又会影响学科教学。而由非中考科目教师来担任班主任，则不会出现这种两难选择。
我的课业负担较轻，教学内容大部分在课堂内就能完成。除了有时候学校分派的排练任务（要指导其他学生参加艺术节的排练）外，我还会有更多的时间和精力去观察、分析班级现象，反思、总结班级管理问题；有更多的时间和精力去和学生交流，走进学生心灵，了解学生的感受，发现班级中存在的一些不好的苗头，防患于未然；也能更好地完成学校交给的各项教育任务，能更多地加强与家长的联系，协调好各种教育力量，使学生快乐学习、健康成长。比如学生写周记是我做班主任工作坚持下来的班级管理方法之一。因为我每周才有一节课，与学生接触的时间少之又少，为了要了解他们每一个人的各种表现和思想动向，我就采取了给他们写周记来吐露心声的方法。实践证明，每周一次的周记都能反映学生的心声，他们从各自不不同的角度反映了自己的思想性格、家庭情况，反映了学习生活中遇到的种种困难、他们的所见所闻、班级存在的问题等等。这些准确而又及时的信息，是班主任把握班级动态的最原始又是最宝贵的材料。有利于师生交流感情，共同配合，建立一个民主、和谐良好的班集体。事实证明，在我的努力和耐心管理和教育下，我这个班级每个学期均评上了优秀班级，而我本人也荣幸的被评为“优秀班主任”称号。
当然要想实现通过周记来达到有效管理的目标，我认为在实际操作中还要注意以下几个方面的问题：
1、讲清周记的内容
可以谈同学任何想谈的事，不论古今中外，不论天文地理，不论事情的大小，不论是自己的还是别人的。但应该侧重在身边的人、身边事、班级的事。也可以是班主任命题：像“教师，我想对你说”“我看教师”、“谈学习方法”、“新学期计划”、“我的周末”等等。
2、要用心批阅、用“心”写评语
针对周记中所反映出来的各种问题，我从不会大笔一挥一个“阅”字或者写上日期就了事，而是根据同学们所反映出来的各种问题来区别对待。我国著名教育家陶行知先生说过“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到的心的深处。”写评语时，我会让每个同学感受到我的评语也是从心里发出来的这樣他们才会向我敞开他们的内心世界。对反映的问题应及时给予答复（公开或者视情况单独交谈）给学生一个满意的答案。
3、要特别注意对学生周记的保密
只有严守秘密才能充分发挥周记的作用。有的学生不敢展现自己内心真实的话语，特别是不敢检举个别同学在班级中存在的各种不良习气，害怕周记被他人发现，而遭受一系列不必要的麻烦。于是，我一开始就注重学生周记的保密工作，在班级中着重申明，在事先未征的主人同意的前提下，不能乱翻同学的周记，在周记的收发过程中特别交代负责的同学。所以学生才会更放心、大胆的展示真我，暴露问题。这样才能使周记发挥其应有的作用。
我有时会偏激的认为，如果一名教师在学校中没有当过班主任，那他就很难体会教师工作的全过程，也难以感受到当教师的全部幸福和快乐，不管他“她”是上什么课的科任教师。
班主任工作的魅力不仅体现在能收到学生和家长的爱戴，更重要的是能实现自己的教育理想。能在自己和学生的成长中发挥直接和重要的作用，有时还能在指点学生的人生、感悟自己的人生、享受充实的人生、实现教育的美好价值等方面大有作为。尽管在具体工作中，班主任并不是事事得心应手，直接感受的都是些琐碎、劳累、令人厌倦和烦恼的事情；但也正是因为有这样艰难曲折、丰富多彩的过程，所以，每当集体形成、学生长成、工作完成，以及自我的教育设想和人生理想实现之时，我就会产生一种内心的充实感和难以言表的满足感。
这也就是副科班主任工作的魅力。而我相信“苦干、实干、巧干+真心、诚心、爱心=非中考科目班主任的成功”。
参考文献：全国教育类核心期刊《班主任》。
完成于2010年11月
【关键词】班主任 班级管理 中考科目教师和非中考科目教师 农村初中 周记
【分类号】G715.1
班主任的工作十分辛苦，且具有无限的挑战性，但当过班主任的教师大都会从中体验到实实在在的成就感和层出不穷的快乐。学生有了进步，班主任快乐。在学生的进步中，班主任自己也不知不觉地成长更令人快乐。而没有担任过班主任的教师就难以体会到教书育人的全部挑战和乐趣。所以即便是副科教师，也应该找机会担任班主任，这对教学和教育工作的开展以及自身的水平的提高都极有益处。本文将主科教师称为中考科目的教师，把副科教师称为非中考科目的教师。
现在大部分学校的班主任都由“主科”教师担任，学校领导和家长以及少部分学生普遍认为这样更有利于学生的学习和成长。而我校的领导却没有这种片面的思想，相反的，自从我调到这个学校以来却发现了几个非中考科目的教师一直在担任班主任工作，而且他们管理班级的水平并不比别人差。我就是一个典型农村初中的非中考科目的音乐教师。工作十年后没有想到有一天学校领导会青睐于我，07年秋季学期开学时学校领导突然宣布叫我担任一个初一年级的班主任工作。当时我心情既激动又热情澎湃，暗暗下定决心一定投入极大的热情和诚心去管理好这个班级，这样才不愧对校领导对我的信任。我这个班级被初步认定为普通班，也就是说学生从六年级上来时成绩不是很拔尖。我们所有人都认为成绩不好的学生纪律也不会好到哪去，但事实并不是别人所认为的那样发展。
为了证明我这个非中考科目的教师也能担当好班主任的工作，而且我也想展现一下自己当班主任的魅力和能力，所以我刚开始工作时就为自己制定了初步的班级管理计划：
一、公平、公正地对待每一个学生
中考科目教师任班主任，常常被学科成绩所左右。在管理班级时，难以做到公平、公正。中学生对事物都有自己一定的见解，带有“成绩对比”观念的教师对待不同学生的不同态度，会使学生的心理产生不同变化。成绩好的学生因经常受到教师的偏爱而产生优越心理，成绩差的学生由于教师的偏见而产生抵触心理。不论哪种心理，都不利于学生的健康成长。
二、用充足的时间和精力管理班级
中考科目教师日常课业负担繁重，备课、讲课、批改作业等工作让他们筋疲力尽。很难有足够的时间去应付纷繁复杂的班级管理工作，更没有时间去和学生一一谈心、交流，不能真正了解学生的需求。很多矛盾和隐患也难以发现，班级管理常常存在很多不足。如果这些教师把主要精力放在班级管理上，又会影响学科教学。而由非中考科目教师来担任班主任，则不会出现这种两难选择。
我的课业负担较轻，教学内容大部分在课堂内就能完成。除了有时候学校分派的排练任务（要指导其他学生参加艺术节的排练）外，我还会有更多的时间和精力去观察、分析班级现象，反思、总结班级管理问题；有更多的时间和精力去和学生交流，走进学生心灵，了解学生的感受，发现班级中存在的一些不好的苗头，防患于未然；也能更好地完成学校交给的各项教育任务，能更多地加强与家长的联系，协调好各种教育力量，使学生快乐学习、健康成长。比如学生写周记是我做班主任工作坚持下来的班级管理方法之一。因为我每周才有一节课，与学生接触的时间少之又少，为了要了解他们每一个人的各种表现和思想动向，我就采取了给他们写周记来吐露心声的方法。实践证明，每周一次的周记都能反映学生的心声，他们从各自不不同的角度反映了自己的思想性格、家庭情况，反映了学习生活中遇到的种种困难、他们的所见所闻、班级存在的问题等等。这些准确而又及时的信息，是班主任把握班级动态的最原始又是最宝贵的材料。有利于师生交流感情，共同配合，建立一个民主、和谐良好的班集体。事实证明，在我的努力和耐心管理和教育下，我这个班级每个学期均评上了优秀班级，而我本人也荣幸的被评为“优秀班主任”称号。
当然要想实现通过周记来达到有效管理的目标，我认为在实际操作中还要注意以下几个方面的问题：
1、讲清周记的内容
可以谈同学任何想谈的事，不论古今中外，不论天文地理，不论事情的大小，不论是自己的还是别人的。但应该侧重在身边的人、身边事、班级的事。也可以是班主任命题：像“教师，我想对你说”“我看教师”、“谈学习方法”、“新学期计划”、“我的周末”等等。
2、要用心批阅、用“心”写评语
针对周记中所反映出来的各种问题，我从不会大笔一挥一个“阅”字或者写上日期就了事，而是根据同学们所反映出来的各种问题来区别对待。我国著名教育家陶行知先生说过“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到的心的深处。”写评语时，我会让每个同学感受到我的评语也是从心里发出来的这樣他们才会向我敞开他们的内心世界。对反映的问题应及时给予答复（公开或者视情况单独交谈）给学生一个满意的答案。
3、要特别注意对学生周记的保密
只有严守秘密才能充分发挥周记的作用。有的学生不敢展现自己内心真实的话语，特别是不敢检举个别同学在班级中存在的各种不良习气，害怕周记被他人发现，而遭受一系列不必要的麻烦。于是，我一开始就注重学生周记的保密工作，在班级中着重申明，在事先未征的主人同意的前提下，不能乱翻同学的周记，在周记的收发过程中特别交代负责的同学。所以学生才会更放心、大胆的展示真我，暴露问题。这样才能使周记发挥其应有的作用。
我有时会偏激的认为，如果一名教师在学校中没有当过班主任，那他就很难体会教师工作的全过程，也难以感受到当教师的全部幸福和快乐，不管他“她”是上什么课的科任教师。
班主任工作的魅力不仅体现在能收到学生和家长的爱戴，更重要的是能实现自己的教育理想。能在自己和学生的成长中发挥直接和重要的作用，有时还能在指点学生的人生、感悟自己的人生、享受充实的人生、实现教育的美好价值等方面大有作为。尽管在具体工作中，班主任并不是事事得心应手，直接感受的都是些琐碎、劳累、令人厌倦和烦恼的事情；但也正是因为有这样艰难曲折、丰富多彩的过程，所以，每当集体形成、学生长成、工作完成，以及自我的教育设想和人生理想实现之时，我就会产生一种内心的充实感和难以言表的满足感。
这也就是副科班主任工作的魅力。而我相信“苦干、实干、巧干+真心、诚心、爱心=非中考科目班主任的成功”。
参考文献：全国教育类核心期刊《班主任》。
完成于2010年11月