论文部分内容阅读
【摘要】在地理课堂上，恰当的运用幽默可以为地理课堂瞬间增色，使得课堂教学在学生的兴趣推动下更加有效地开展。因此，作为教师，一定要掌握一定的幽默艺术，通过幽默来提升地理课堂教学的有效性、趣味性，从而最终实现素质教育的目标。在本文中，笔者就结合地理课堂教学中的一些实践体会，总结了几点地理课堂上恰当运用幽默艺术的途径，希望通过幽默能够点缀多彩的地理课堂。
【关键词】幽默 地理课堂 学习兴趣
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0198-02
常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。那么，在教学中，教师怎样能够让学生乐学呢？幽默就是一个好帮手。在教学过程中，恰当的运用幽默的艺术，可以有效的活跃课堂，增强课堂的趣味性。我们把这种幽默就称之为教学幽默。与一般的幽默相比，教学幽默既具有一般幽默的共性，又具有自己教学幽默的特性。其中，共性就是机智性和趣味性，而特性就是教育性。可以说，教学幽默是一种教育性和趣味性完美结合的范例。为了保证教学幽默的教育性和趣味性的统一，教师在使用教学幽默的时候要注意两点：一是，教学幽默一定要符合教学内容和教学实际。那些脱离教学内容和教学实际，为了幽默而幽默的方式，不但起不到教学幽默应当具有的效果，反而会浪费课堂时间；二是，教学幽默要符合学生实际。教师在使用教学幽默的时候，一定要考虑到学生对于幽默的理解能力和接受能力，恰当的把握幽默的深浅度，倘若教师在课堂上讲的都是一些学生理解不了的“冷笑话”，这样，也就失去了教学幽默的意义了。
地理学科是高中阶段一门重要的课程，在地理课堂上，教师恰当的运用幽默的艺术，可以有效降低地理课堂的枯燥性，不仅如此，利用幽默在博得学生一笑的同时，还能够通过幽默来映射很多深刻的哲理。因此，作为地理教师，一定要学会善加运用幽默的艺术，努力通过幽默的教学风格来提升地理课堂的魅力。那么，在地理课堂上，教师可以通过哪些方式来运用教学幽默，提升地理课堂的趣味性呢？
一、利用笑话导入课堂内容
在地理课堂上，导入是一个非常重要的环节，通过有效的导入，可以很快地激起学生的学习兴趣，为新课的讲授做铺垫，带领学生进入到一个学习的状态之中。在导入环节中，利用笑话导入课堂内容是教师经常用到的导入方式。通过课前的一个小笑话，不但可以很好地起到激发学生学习兴趣的目的，同时还能够在上课的一开始，就为整个课堂奠定了幽默风趣的基调，从而有利于带动学生情绪，活跃整个课堂气氛。例如，笔者在讲到第一单元第三节《地球公转的地理意义》时，就在上课之前给学生讲了这样一个笑话：在物理课堂上，老师提问学生：“一般的物体在遇冷和遇热的时候会产生哪些变化？”学生回答：“热胀冷缩。”老师点点头说道：“恩，说的非常正确，那么，有没有哪位学生能给我们举一个热胀冷缩的例子呢？”这时候，一位学生站了起来说道：“夏天的时候，因为天气很热，白天的时间会膨胀，从而白天长，而到了冬天以后，由于温度很低，白天就会缩短，从而白天的时间也变短了！”听到这个笑话以后，全班学生都轰然大笑起来。这样，整个班级的注意力统统都集中到了这个笑话上来。这时候，教师再继续说道：“虽然这个学生所说的夏天白天时间长，冬天白天时间短的原因很滑稽，但是这位学生说的结论还是对的，的确是夏天的时候，白天的时间更长一些，晚上的时间会短一些，而到了冬天以后，则完全相反。那么，你们想知道造成这种现象真正的原因吗？等我们今天学完这节课的知识以后，你们就会知道真的原因在哪里了！”就这样，通过一个笑话，不但成功地吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，同时，也给接下来的新课讲授做了一个很好的铺垫，可以说，是一个一箭多雕之举。
二、恰当的运用拟人的手法
在地理课堂教学中，对于一些地理事物或者现象采取拟人化的描述方式，不但可以使得语言更加生动形象，同时，这些拟人化的描述往往也具有一定的喜感，使得课堂更具幽默性。例如，笔者在讲到《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》这节的内容时，在概括黄土高原地貌特点的时候，就用拟人化的方式这样描述道：“与秀丽的江南相比，黄土高原就是一个其貌不扬的老者，黄土高原不但头发稀疏，还有很多的头皮屑，不仅如此，黄土高原脸上的皱纹也很多，皮肤也很粗糙。”就这样，通过一个有趣的拟人化描述，就把黄土高原植被稀疏，水土流失严重，表面千沟万壑，土质疏松的地貌特点给形象生动的描述了出来。通过这种拟人化的手段，也使得原本枯燥的知识点变得生动幽默起来。
三、利用漫画增强课堂的幽默性
在地理教材内容中，漫画是其中一个非常重要的组成部分，很多时候，一些深刻而富有哲理的问题，通过有趣的漫画形式表现出来，不但让人感到简单易懂，同时，也可以增加课堂的趣味性。例如，在讲到有关环境问题的时候，笔者就给学生展示了一幅有关保护地球环境的宣传漫画。名字叫作“地球出汗了”，在漫画中，有一个拟人化的地球，地球的“头上”是大汗淋漓，而地球“脸上”的表情则是一幅惊恐而又痛苦的表情。在漫画中，各种各样的工厂、汽车所排放的废气把整个地球紧密地包裹了起来，同时，还有一片又一片被砍的光秃秃，只剩下一堆树根的森林。就这样，通过这样一幅拟人化的地球漫画，学生就能直观地看到环境污染的各种类型以及给地球环境带来的影响。这种通过漫画呈现的方式很显然比教条化的知识讲解效果要好得多。
一个优秀的教师，除了要拥有扎实的专业知识和专业技能以外，掌握一定的教学技巧也至关重要。在课堂教学中，幽默艺术的恰当运用就是教学技巧的重要体现。在地理课堂上，通过幽默的语言方式，可以给原本枯燥乏味的知识加上一些调味料，这样，生涩难嚼的知识会立刻变得美味很多，这样，自然有利于激发起学生的学习兴趣。而一旦学生的学习兴趣被调动了起来，在学习的过程中，学生就能够变被动为主动，通过自身主观能动性的发挥，更好地学习相关知识，形成一定的能力，最终实现综合素质的提升。
参考文献：
[1]侯春兰.用幽默的语言提高地理课堂教学效率[J].新课程（中学），2010年第07期.
[2]吴红莲.地理教学语言幽默初探[J].中学文科，2008年第08期.
[3]孙红霞.浅谈幽默语言在地理教学中的运用[J].美与时代（下半月），2002年06期.
【关键词】幽默 地理课堂 学习兴趣
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0198-02
常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。那么，在教学中，教师怎样能够让学生乐学呢？幽默就是一个好帮手。在教学过程中，恰当的运用幽默的艺术，可以有效的活跃课堂，增强课堂的趣味性。我们把这种幽默就称之为教学幽默。与一般的幽默相比，教学幽默既具有一般幽默的共性，又具有自己教学幽默的特性。其中，共性就是机智性和趣味性，而特性就是教育性。可以说，教学幽默是一种教育性和趣味性完美结合的范例。为了保证教学幽默的教育性和趣味性的统一，教师在使用教学幽默的时候要注意两点：一是，教学幽默一定要符合教学内容和教学实际。那些脱离教学内容和教学实际，为了幽默而幽默的方式，不但起不到教学幽默应当具有的效果，反而会浪费课堂时间；二是，教学幽默要符合学生实际。教师在使用教学幽默的时候，一定要考虑到学生对于幽默的理解能力和接受能力，恰当的把握幽默的深浅度，倘若教师在课堂上讲的都是一些学生理解不了的“冷笑话”，这样，也就失去了教学幽默的意义了。
地理学科是高中阶段一门重要的课程，在地理课堂上，教师恰当的运用幽默的艺术，可以有效降低地理课堂的枯燥性，不仅如此，利用幽默在博得学生一笑的同时，还能够通过幽默来映射很多深刻的哲理。因此，作为地理教师，一定要学会善加运用幽默的艺术，努力通过幽默的教学风格来提升地理课堂的魅力。那么，在地理课堂上，教师可以通过哪些方式来运用教学幽默，提升地理课堂的趣味性呢？
一、利用笑话导入课堂内容
在地理课堂上，导入是一个非常重要的环节，通过有效的导入，可以很快地激起学生的学习兴趣，为新课的讲授做铺垫，带领学生进入到一个学习的状态之中。在导入环节中，利用笑话导入课堂内容是教师经常用到的导入方式。通过课前的一个小笑话，不但可以很好地起到激发学生学习兴趣的目的，同时还能够在上课的一开始，就为整个课堂奠定了幽默风趣的基调，从而有利于带动学生情绪，活跃整个课堂气氛。例如，笔者在讲到第一单元第三节《地球公转的地理意义》时，就在上课之前给学生讲了这样一个笑话：在物理课堂上，老师提问学生：“一般的物体在遇冷和遇热的时候会产生哪些变化？”学生回答：“热胀冷缩。”老师点点头说道：“恩，说的非常正确，那么，有没有哪位学生能给我们举一个热胀冷缩的例子呢？”这时候，一位学生站了起来说道：“夏天的时候，因为天气很热，白天的时间会膨胀，从而白天长，而到了冬天以后，由于温度很低，白天就会缩短，从而白天的时间也变短了！”听到这个笑话以后，全班学生都轰然大笑起来。这样，整个班级的注意力统统都集中到了这个笑话上来。这时候，教师再继续说道：“虽然这个学生所说的夏天白天时间长，冬天白天时间短的原因很滑稽，但是这位学生说的结论还是对的，的确是夏天的时候，白天的时间更长一些，晚上的时间会短一些，而到了冬天以后，则完全相反。那么，你们想知道造成这种现象真正的原因吗？等我们今天学完这节课的知识以后，你们就会知道真的原因在哪里了！”就这样，通过一个笑话，不但成功地吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，同时，也给接下来的新课讲授做了一个很好的铺垫，可以说，是一个一箭多雕之举。
二、恰当的运用拟人的手法
在地理课堂教学中，对于一些地理事物或者现象采取拟人化的描述方式，不但可以使得语言更加生动形象，同时，这些拟人化的描述往往也具有一定的喜感，使得课堂更具幽默性。例如，笔者在讲到《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》这节的内容时，在概括黄土高原地貌特点的时候，就用拟人化的方式这样描述道：“与秀丽的江南相比，黄土高原就是一个其貌不扬的老者，黄土高原不但头发稀疏，还有很多的头皮屑，不仅如此，黄土高原脸上的皱纹也很多，皮肤也很粗糙。”就这样，通过一个有趣的拟人化描述，就把黄土高原植被稀疏，水土流失严重，表面千沟万壑，土质疏松的地貌特点给形象生动的描述了出来。通过这种拟人化的手段，也使得原本枯燥的知识点变得生动幽默起来。
三、利用漫画增强课堂的幽默性
在地理教材内容中，漫画是其中一个非常重要的组成部分，很多时候，一些深刻而富有哲理的问题，通过有趣的漫画形式表现出来，不但让人感到简单易懂，同时，也可以增加课堂的趣味性。例如，在讲到有关环境问题的时候，笔者就给学生展示了一幅有关保护地球环境的宣传漫画。名字叫作“地球出汗了”，在漫画中，有一个拟人化的地球，地球的“头上”是大汗淋漓，而地球“脸上”的表情则是一幅惊恐而又痛苦的表情。在漫画中，各种各样的工厂、汽车所排放的废气把整个地球紧密地包裹了起来，同时，还有一片又一片被砍的光秃秃，只剩下一堆树根的森林。就这样，通过这样一幅拟人化的地球漫画，学生就能直观地看到环境污染的各种类型以及给地球环境带来的影响。这种通过漫画呈现的方式很显然比教条化的知识讲解效果要好得多。
一个优秀的教师，除了要拥有扎实的专业知识和专业技能以外，掌握一定的教学技巧也至关重要。在课堂教学中，幽默艺术的恰当运用就是教学技巧的重要体现。在地理课堂上，通过幽默的语言方式，可以给原本枯燥乏味的知识加上一些调味料，这样，生涩难嚼的知识会立刻变得美味很多，这样，自然有利于激发起学生的学习兴趣。而一旦学生的学习兴趣被调动了起来，在学习的过程中，学生就能够变被动为主动，通过自身主观能动性的发挥，更好地学习相关知识，形成一定的能力，最终实现综合素质的提升。
参考文献：
[1]侯春兰.用幽默的语言提高地理课堂教学效率[J].新课程（中学），2010年第07期.
[2]吴红莲.地理教学语言幽默初探[J].中学文科，2008年第08期.
[3]孙红霞.浅谈幽默语言在地理教学中的运用[J].美与时代（下半月），2002年06期.