论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的普及，手机已经成为人们生活中重要的一部分。英语词汇的重要性不言而喻，但传统教学方法单一，不足以激发学生学习兴趣。笔者尝试将词汇学习与手机百词斩APP相结合，开设移动英语词汇课堂，思考学生在移动英语学习中存在的问题，希望能为移动英语课堂的实践抛砖引玉。
关键词：移动课堂；英语词汇；百词斩APP
英语词汇是英语语言学习中重要一环，是表达和交际的基础。语言学家George W Wilkins 曾指出，没有语音和语法，人们有很多东西不能表达，而没有词汇，人们则无法表达。因此，学生词汇量的大小是衡量学生英语综合能力的重要指标。相对于本科院校的学生，高职学生的英语基础薄弱，学习兴趣也不浓厚。尤其理工专业的学生，普遍对英语词汇学习的积极性较差，传统的课堂词汇教学方法单一，既不足以激发学生学习兴趣，也无法在有限的時间内，帮助学生养成良好的词汇学习习惯，达到考试要求的词汇量。因此，改进高职学生词汇教与学的方式方法非常必要。
随着信息技术和互联网的发展，我们的生活已然离不开手机。在教学实践中，笔者发现高职英语课堂上玩手机的现象层出不穷。既然如此，教师也可以利用手机，帮助学生学习和巩固英语词汇，培养良好的学习习惯。近年来，以手机为移动学习终端的应用软件应运而生，如百词斩、不背单词、扇贝。这些手机软件都能通过各种方式，帮助学生科学记忆单词。经过对比和研究，扇贝APP按照用语的熟悉程度一组组记忆单词，让用户产生阶段性的成就感，但信息形式比较单一；不背单词APP的例句来源各种影视节目、纪录片、TED演讲等，但词库分类过于单一；百词斩的优势相对较多，其一，个性化设置相对更灵活，如可自行设定个性化的单词库、可自行设定背单词的数量及天数、和巩固单词的方式。其中，巩固单词的方式有9种，如听音辨意、拼写组合、全拼单词等。其二，例句和配音都由以英语为母语的外国人操刀，地道且容易理解。部分单词背诵页面，还配有真人出演的微视频，生动形象地帮助学生记忆。其三，社交互动性较好，学生可以互相添加为好友，看到动态和背单词排行榜，同时设有单词PK小游戏，创建学习小组，互相督促和提醒。因此，笔者将百词斩APP应用到词汇教学中来，尝试开展移动英语词汇第二课堂。
为了帮助学生通过英语考试，笔者选用了百词斩APP中四级词汇单词本，要求学生设置每天至少背20个单词。同时，以班级为单位，建立背单词打卡群，每周周日和周三打卡，打卡方法：截图显示坚持天数和背单词总数的个人界面，并将截图发在打卡群里，由英语课代表统计，并提醒没有打卡的学生。
在实践过程中，通过与学生谈话和调查发现，学生能够利用百词斩APP有效地进行词汇学习，且大多数学生认为，通过软件记单词比传统记单词更快，主要是因为每个单词都配有录音、图片、动画等辅助理解和记忆的材料，以及填空、单词PK等互动方式，对学生视觉、听觉、触觉产生量刺激，颠覆了传统词汇学习模式，能够培养学生良好的背单词习惯。此外，引入的监督和竞争机制也对学生起到了正面引导作用。要求学生在群里打卡，直接反映出学生坚持了多少天，总共背诵了多少单词，既肯定了学生的努力，增加了学生的成就感，又提醒了其他学生尽快完成背单词的任务。
然而，利用百词斩APP开展移动课堂也存在一些问题，影响单词记忆的效率和效果。
1. 百词斩APP设计的问题：初学单词时，有些图片意义抽象或者图文不符，导致不容易选出正确选项；有些单词配对的图片过于固定和单调，导致巩固复习时，记住图片就能选出正确选项，从而忽视了单词的意义和拼写。
2. 学生的问题：
（1）部分学生反映虽然每天坚持打卡背单词，但是不能将记住的单词运用到实际生活中，即记住的大部分是被动的单词。
（2）在没有监督和提醒的情况下，自觉打卡的学生越来越少，但也有部分学生能坚持自觉打卡，并以此为荣。
（3）对于基础太差的学生，虽然在笔者的督促下，偶尔能打卡，但很难坚持。他们的英语水平远不及其他学生，上课听不懂，普遍自信心不足，也很难从百词斩背单词中获益。
综上所述，虽然百词斩APP还有改进的空间，但确实能激发学生学习兴趣，利用科学的方法强化学生单词的记忆。同时，教师应根据学生的英语程度，帮助学生选择合适的单词库、单词巩固模式等，以满足学生个性化的需求；教师的监督和学生之间的竞争也可以让学生将背单词的好习惯坚持下去。为了让学生真正学以致用，在百词斩APP辅助词汇教学的情况下，教师也不能疏于指导。总之，利用手机百词斩APP开展移动词汇课堂能充分调动学生的积极性，提高学习效率，是行之有效的词汇教学策略。
参考文献：
[1]谭洋玉.从词汇学习APP“百词斩”看英语词汇教学策略[J].校园英语，2016，（18）：28.
[2]李天慧，宋昕.基于多模态话语分析理论的英语词汇APP的应用与创新——以百词斩为例[J].校园英语，2017，（5）：207.
[3]白晶，汪春娟.多模态视角下对单词学习软件百词斩的分析[J].长春师范大学学报，2017，（9）：186-189.
[4]于芳.移动英语学习的特点及存在的问题[J].外语交流，2014，（7）：25-26.
作者简介：
柳京言，湖南省株洲市，湖南铁路科技职业技术学院。
关键词：移动课堂；英语词汇；百词斩APP
英语词汇是英语语言学习中重要一环，是表达和交际的基础。语言学家George W Wilkins 曾指出，没有语音和语法，人们有很多东西不能表达，而没有词汇，人们则无法表达。因此，学生词汇量的大小是衡量学生英语综合能力的重要指标。相对于本科院校的学生，高职学生的英语基础薄弱，学习兴趣也不浓厚。尤其理工专业的学生，普遍对英语词汇学习的积极性较差，传统的课堂词汇教学方法单一，既不足以激发学生学习兴趣，也无法在有限的時间内，帮助学生养成良好的词汇学习习惯，达到考试要求的词汇量。因此，改进高职学生词汇教与学的方式方法非常必要。
随着信息技术和互联网的发展，我们的生活已然离不开手机。在教学实践中，笔者发现高职英语课堂上玩手机的现象层出不穷。既然如此，教师也可以利用手机，帮助学生学习和巩固英语词汇，培养良好的学习习惯。近年来，以手机为移动学习终端的应用软件应运而生，如百词斩、不背单词、扇贝。这些手机软件都能通过各种方式，帮助学生科学记忆单词。经过对比和研究，扇贝APP按照用语的熟悉程度一组组记忆单词，让用户产生阶段性的成就感，但信息形式比较单一；不背单词APP的例句来源各种影视节目、纪录片、TED演讲等，但词库分类过于单一；百词斩的优势相对较多，其一，个性化设置相对更灵活，如可自行设定个性化的单词库、可自行设定背单词的数量及天数、和巩固单词的方式。其中，巩固单词的方式有9种，如听音辨意、拼写组合、全拼单词等。其二，例句和配音都由以英语为母语的外国人操刀，地道且容易理解。部分单词背诵页面，还配有真人出演的微视频，生动形象地帮助学生记忆。其三，社交互动性较好，学生可以互相添加为好友，看到动态和背单词排行榜，同时设有单词PK小游戏，创建学习小组，互相督促和提醒。因此，笔者将百词斩APP应用到词汇教学中来，尝试开展移动英语词汇第二课堂。
为了帮助学生通过英语考试，笔者选用了百词斩APP中四级词汇单词本，要求学生设置每天至少背20个单词。同时，以班级为单位，建立背单词打卡群，每周周日和周三打卡，打卡方法：截图显示坚持天数和背单词总数的个人界面，并将截图发在打卡群里，由英语课代表统计，并提醒没有打卡的学生。
在实践过程中，通过与学生谈话和调查发现，学生能够利用百词斩APP有效地进行词汇学习，且大多数学生认为，通过软件记单词比传统记单词更快，主要是因为每个单词都配有录音、图片、动画等辅助理解和记忆的材料，以及填空、单词PK等互动方式，对学生视觉、听觉、触觉产生量刺激，颠覆了传统词汇学习模式，能够培养学生良好的背单词习惯。此外，引入的监督和竞争机制也对学生起到了正面引导作用。要求学生在群里打卡，直接反映出学生坚持了多少天，总共背诵了多少单词，既肯定了学生的努力，增加了学生的成就感，又提醒了其他学生尽快完成背单词的任务。
然而，利用百词斩APP开展移动课堂也存在一些问题，影响单词记忆的效率和效果。
1. 百词斩APP设计的问题：初学单词时，有些图片意义抽象或者图文不符，导致不容易选出正确选项；有些单词配对的图片过于固定和单调，导致巩固复习时，记住图片就能选出正确选项，从而忽视了单词的意义和拼写。
2. 学生的问题：
（1）部分学生反映虽然每天坚持打卡背单词，但是不能将记住的单词运用到实际生活中，即记住的大部分是被动的单词。
（2）在没有监督和提醒的情况下，自觉打卡的学生越来越少，但也有部分学生能坚持自觉打卡，并以此为荣。
（3）对于基础太差的学生，虽然在笔者的督促下，偶尔能打卡，但很难坚持。他们的英语水平远不及其他学生，上课听不懂，普遍自信心不足，也很难从百词斩背单词中获益。
综上所述，虽然百词斩APP还有改进的空间，但确实能激发学生学习兴趣，利用科学的方法强化学生单词的记忆。同时，教师应根据学生的英语程度，帮助学生选择合适的单词库、单词巩固模式等，以满足学生个性化的需求；教师的监督和学生之间的竞争也可以让学生将背单词的好习惯坚持下去。为了让学生真正学以致用，在百词斩APP辅助词汇教学的情况下，教师也不能疏于指导。总之，利用手机百词斩APP开展移动词汇课堂能充分调动学生的积极性，提高学习效率，是行之有效的词汇教学策略。
参考文献：
[1]谭洋玉.从词汇学习APP“百词斩”看英语词汇教学策略[J].校园英语，2016，（18）：28.
[2]李天慧，宋昕.基于多模态话语分析理论的英语词汇APP的应用与创新——以百词斩为例[J].校园英语，2017，（5）：207.
[3]白晶，汪春娟.多模态视角下对单词学习软件百词斩的分析[J].长春师范大学学报，2017，（9）：186-189.
[4]于芳.移动英语学习的特点及存在的问题[J].外语交流，2014，（7）：25-26.
作者简介：
柳京言，湖南省株洲市，湖南铁路科技职业技术学院。