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【摘 要】小学语文教学中，阅读与写作是重要的组成部分，也是语文阅读教学的重难点，只有让学生真正的读写结合，才能提升学生的语文素养。文章分析读写结合在小学语文阅读教学中的重要性，并结合自身实践经验提出小学语文阅读教学中读写结合的教学策略，期望在一定程度上能培养学生的人文素养以及阅读能力。
【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合 教学策略
阅读是获得信息的主要渠道之一，阅读水平会直接影响人们的学习能力与理解能力。随着新课程改革的发展，阅读与写作越来越受到人们的广泛关注，在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的阅读能力是基础的教学目标，其对学生学习其他科目发挥着至关重要的作用。目前小学语文教学的主要方式为读写结合，其引导学生自主阅读的同时，在一定程度上提升学生整体的阅读水平，最终全面提高语文教学成果。
一、小学语文阅读中读写结合教学的重要性
小学语文阅读教学中，阅读一直是重难点，也是教学重点研究的教学内容。要想提升学生的写作水平，首先要让学生奠定夯实的阅读基础。学生只有通过大量的阅读才能积累较多的写作素材，并且加深对相关文章重难点的理解，从而为学生搭建阅读与写作的平台。采用读写结合的方式能提升学生的语言表达能力。阅读与写作的互相促进让学生在阅读中学会写作技巧、表达方式，并将其应用于自己的写作过程中，从而在一定程度上保证写作的质量[1]。
另外，当学生的写作水平得到提升时，阅读时就能在文章中融入自身独到的看法，从而能保证学生在写作时能更加深刻并全面的理解文章内容，同时提升学生的分析能力。因此，小学语文阅读教学中，读写结合的教学方式能培养学生的阅读习惯，让学生在阅读时不再具有盲目性，而是带着问题了解文章的中心思想，并且学习文章所用的表达技巧，积累自身的閱读经验，从而在写作时能手到擒来。
二、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略
（一）仿写文章，掌握写作技巧
仿写就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。如让学生学会运用排比、比喻等手法写一处景点，将文章写生动写形象。小学语文新大纲提出要求：阅读教学应该根据学生的实际情况与教学目标。小学生的年龄偏小，因此语文教师可以从课文中的写作技巧出发，让学生感悟作者所要表达的中心思想，从而有目的、有选择的仿写文章内容。比如，学习《庐山的云雾》一课时，课文第一、二自然段的第一句都是中心句，其后面的内容都是围绕这个中心句来进行具体的描写的。我就让学生模仿这种写法，进行仿写。再如，我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，先引导学生阅读、体会描写鸟的段落：“很快的这个树林变得热闹了。到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”随后让学生根据课文内容填空：“很快的（ ）变得热闹了。到处是（ ）声，到处是（ ）影。（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”接着再让学生模仿这种方法，描写一个场景。这样处理，先让学生领悟并内化了课文的表达方法，然后模仿迁移，培养了学生养成读写结合的习惯，有利于提高学生的作文水平。
实施读写结合教学模式时，教师要指导学生理解并掌握文章内容，深入了解文章的写作技巧、表达方式以及情感，激发学生学习兴趣的同时，抒发情感并将其付诸于笔头上，提升学生读写的整体水平。比如，学习《把我的心脏带回祖国》这篇文章时，教师可以让学生通过朗读、背诵等方式了解文章内容，并且鼓励学生勇敢表达自己的观点。另外，教师可以向学生介绍文章创作背景，讲述音乐家肖邦强烈的爱国情怀，同时让学生分组讨论，并且在课后写下读后感，巩固文章内容，提升学生的写作能力。
（二）结合实际生活，培养学生写日记的习惯
学生积累写作经验的主要途径就来源于日记。但是日记并不是指简单事件的罗列，而是要建立在感情与情绪的基础。因此，教师实施读写结合教学方式时，应该让学生结合实际生活，加强学生的生活体验，记录生活中发生的点点滴滴，最终实现读写结合。比如，学习《黄山奇松》时，描写黄山奇松的关键词为挺秀、弯曲、枝干盘曲。在条件允许的情况下，学完这篇文章后，教师可以引领学生游览黄山的景点，让学生充分感受大自然优美的景色，并且鼓励学生通过写日记的方式记录自己的感受。另外，教师可以根据文章中的词句引导学生记录生活体验，然后写日记，帮助学生巩固所学知识，从而使得读写教学模式得到有效的运用[3]。
（三）通过联想续写文章
教师在教学的过程中，可以鼓励学生充分发挥自身的想象力，拓展写作的思路，从而提升整体写作水平。比如学习《凡卡》时，学生体会到凡卡悲惨命运后，教师可以引导学生思考：想象信如果被退回，重新落在老板的手中，凡卡会受到怎样的待遇？让学生充分发挥想象进行故事的续写，让学生将真实情感融入到文章，激发学生写作的兴趣，从而提升学生读写的综合水平。
【结 语】
综上所述，小学语文教学的核心内容为阅读教学，但是目前小学生阅读的积极性普遍不高。针对这一现象，教师要采用读写结合的教学方式，充分调动学生阅读的积极性，让学生深入了解文章内容，并且将教学内容应用到实际生活中，让学生养成阅读的习惯，最终全面提升学生的阅读能力与写作能力。
【参考文献】
【1】王春花，李萍.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.写作（下旬刊），2017（04）
【2】王晓春.探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略【J】.新课程（中），2016（04）
【3】涂重光.探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略【J】.快乐阅读，2015（18）
【关键词】小学语文 阅读教学 读写结合 教学策略
阅读是获得信息的主要渠道之一，阅读水平会直接影响人们的学习能力与理解能力。随着新课程改革的发展，阅读与写作越来越受到人们的广泛关注，在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的阅读能力是基础的教学目标，其对学生学习其他科目发挥着至关重要的作用。目前小学语文教学的主要方式为读写结合，其引导学生自主阅读的同时，在一定程度上提升学生整体的阅读水平，最终全面提高语文教学成果。
一、小学语文阅读中读写结合教学的重要性
小学语文阅读教学中，阅读一直是重难点，也是教学重点研究的教学内容。要想提升学生的写作水平，首先要让学生奠定夯实的阅读基础。学生只有通过大量的阅读才能积累较多的写作素材，并且加深对相关文章重难点的理解，从而为学生搭建阅读与写作的平台。采用读写结合的方式能提升学生的语言表达能力。阅读与写作的互相促进让学生在阅读中学会写作技巧、表达方式，并将其应用于自己的写作过程中，从而在一定程度上保证写作的质量[1]。
另外，当学生的写作水平得到提升时，阅读时就能在文章中融入自身独到的看法，从而能保证学生在写作时能更加深刻并全面的理解文章内容，同时提升学生的分析能力。因此，小学语文阅读教学中，读写结合的教学方式能培养学生的阅读习惯，让学生在阅读时不再具有盲目性，而是带着问题了解文章的中心思想，并且学习文章所用的表达技巧，积累自身的閱读经验，从而在写作时能手到擒来。
二、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略
（一）仿写文章，掌握写作技巧
仿写就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。如让学生学会运用排比、比喻等手法写一处景点，将文章写生动写形象。小学语文新大纲提出要求：阅读教学应该根据学生的实际情况与教学目标。小学生的年龄偏小，因此语文教师可以从课文中的写作技巧出发，让学生感悟作者所要表达的中心思想，从而有目的、有选择的仿写文章内容。比如，学习《庐山的云雾》一课时，课文第一、二自然段的第一句都是中心句，其后面的内容都是围绕这个中心句来进行具体的描写的。我就让学生模仿这种写法，进行仿写。再如，我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，先引导学生阅读、体会描写鸟的段落：“很快的这个树林变得热闹了。到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”随后让学生根据课文内容填空：“很快的（ ）变得热闹了。到处是（ ）声，到处是（ ）影。（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”接着再让学生模仿这种方法，描写一个场景。这样处理，先让学生领悟并内化了课文的表达方法，然后模仿迁移，培养了学生养成读写结合的习惯，有利于提高学生的作文水平。
实施读写结合教学模式时，教师要指导学生理解并掌握文章内容，深入了解文章的写作技巧、表达方式以及情感，激发学生学习兴趣的同时，抒发情感并将其付诸于笔头上，提升学生读写的整体水平。比如，学习《把我的心脏带回祖国》这篇文章时，教师可以让学生通过朗读、背诵等方式了解文章内容，并且鼓励学生勇敢表达自己的观点。另外，教师可以向学生介绍文章创作背景，讲述音乐家肖邦强烈的爱国情怀，同时让学生分组讨论，并且在课后写下读后感，巩固文章内容，提升学生的写作能力。
（二）结合实际生活，培养学生写日记的习惯
学生积累写作经验的主要途径就来源于日记。但是日记并不是指简单事件的罗列，而是要建立在感情与情绪的基础。因此，教师实施读写结合教学方式时，应该让学生结合实际生活，加强学生的生活体验，记录生活中发生的点点滴滴，最终实现读写结合。比如，学习《黄山奇松》时，描写黄山奇松的关键词为挺秀、弯曲、枝干盘曲。在条件允许的情况下，学完这篇文章后，教师可以引领学生游览黄山的景点，让学生充分感受大自然优美的景色，并且鼓励学生通过写日记的方式记录自己的感受。另外，教师可以根据文章中的词句引导学生记录生活体验，然后写日记，帮助学生巩固所学知识，从而使得读写教学模式得到有效的运用[3]。
（三）通过联想续写文章
教师在教学的过程中，可以鼓励学生充分发挥自身的想象力，拓展写作的思路，从而提升整体写作水平。比如学习《凡卡》时，学生体会到凡卡悲惨命运后，教师可以引导学生思考：想象信如果被退回，重新落在老板的手中，凡卡会受到怎样的待遇？让学生充分发挥想象进行故事的续写，让学生将真实情感融入到文章，激发学生写作的兴趣，从而提升学生读写的综合水平。
【结 语】
综上所述，小学语文教学的核心内容为阅读教学，但是目前小学生阅读的积极性普遍不高。针对这一现象，教师要采用读写结合的教学方式，充分调动学生阅读的积极性，让学生深入了解文章内容，并且将教学内容应用到实际生活中，让学生养成阅读的习惯，最终全面提升学生的阅读能力与写作能力。
【参考文献】
【1】王春花，李萍.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.写作（下旬刊），2017（04）
【2】王晓春.探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略【J】.新课程（中），2016（04）
【3】涂重光.探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略【J】.快乐阅读，2015（18）