论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革力度的不断加大，这对当前的初中英语阅读教学也提出了更高的要求，需要对学生的创新思维能力进行有效的拓展训练，所谓的创新思维就是多种不同类型的思维的有效综合，人们从不同的方面来对问题进行思考，对目前的信息进行有效的重组，进而产生更加具有吸引力和新颖的想法。
【关键词】初中英语；阅读教学；创新思维；能力
【作者简介】叶玉梅（1979-），女，汉族，湖南永州人，茂名市第九中学，中学英语一级，本科，研究方向：英语教育专业。
在以往的教学方式中，老师会对成绩过多的看重，教学的主要方式方法依旧是灌输式的方式，不利于对学生的创新思维和能力进行有效的培养和锻炼，随着教育的改革力度的不斷加大，这对初中的英语教学也提出了更高的要求。老师需要对自己的教学思想观念及时的更新升级，做好对学生创新思维能力的培养。
一、为什么要在初中的英语阅读教学中对学生的创新思维能力进行培养
整个初中英语阅读的教学主要任务是为了让学生具备更加扎实可靠的英语阅读技巧，在实际的教学过程中要努力的培养学生的创新思维能力。在实际的初中英语教学过程中阅读教学一直发挥着非常大的作用，初中的阅读教学可以让学生的知识量得到有效的累积，而且学生的词汇量获得有效的提升，在不断的阅读过程中学生对英语表达方式方法的理解也更加的彻底，也为日后更好的学习英语提供了更加坚实可靠的基础。
阅读的本质也就是心理语言的碰撞过程，读者在对内容进行阅读的过程中他们的思维会和文字之间产生一定的碰撞，而且读者可以将一些文字转换为自己切实的想法，进而有效的获取到所需的知识，因此阅读和思维之间有着非常密切的关系。随着教育改革力度的不断加大，新课改也对初中的英语教学提出了新的要求，需要对学生的思维能力进行科学有效的培养，因此在实际的初中英语阅读教学过程中不仅仅要对学生的个人理解能力进行有效的培养和锻炼，而且也要对学生的创新性思维能力进行合理的锻炼和培养，让学生在获取到基础的英语阅读知识的基础上，也可以具备更强的创新性思维水平。
二、如何在初中的英语阅读教学过程中培养学生的创新思维
1.保障问题设定更具有一定的开发性特点。在整个初中英语阅读教学过程中设定一些更具有开发性价值的问题，这些问题并不具备非常完善和正确的答案，而且也没有非常严格的标准。开发性问题的设定可以更好的激发起学生学习的积极性和主动性，老师在提出相关的开发性问题的过程中，也要采取更加科学合理的方式来对学生进行积极的引导，让学生将自己的所想所感真实的表述出来，这样也十分的有助于学生对相关的英语阅读知识的掌握和学习。
初中老师在进行英语阅读教学的过程中，需要将阅读的实际内容和自己的实际生活进行有效的关联，保障在课堂上提出的问题更具有开发性的特点，要积极的引导学生对问题进行思考，对他们的创新能力进行不断的锻炼和提升。下面举个例子来看：在学生Go for it 中有一篇关于Students Who Volunteer的内容，文章的主要内容是介绍了马里奥和河畔高中的布朗玛丽一起每周都去做志愿者的小故事，马里奥非常的喜欢动物，所以他热衷于去动物医院做志愿者，而玛丽非常的喜欢读书，所以她去了图书馆帮助那些小孩子学习如何正确的阅读。老师在实际的教学过程中就可以参考文章的实际内容和生活的实际进行有效的关联，构建更加具备开发性特点的相关问题比如可以是：（1）would you want to be a volunteer and why； （2）If you were volunteer， What do you want to do老师提出问题之后，需要对相关的问题内容进行合理的分析探究，如果学生在整个过程中提出了自己的困惑，老师需要及时的向他们解释，通过这样一种更具有发散性特点的问题，可以让学生的发散性思维得到有效的锻炼。上述的问题都是和文章的内容有着非常大的关联，其实并不具备非常标准的答案，老师可以为学生留出科学合理的时间以供思考，然后再让学生将自己的意见进行合理的表述，这样可以更好的唤醒学生学习的积极性和主动性，而且也可以更进一步的激发学生学习的动力和创造力，有助于培养学生的创新性思维。
2.构建情境式的教学。在传统的初中阅读教学过程中，老师往往只是对文章进行了简单的讲述，并没有构建起更加有效的情境，为了更好的让学生对文章的内容见深刻的认知和了解。在初中的英语阅读的教材中隐含了非常多的信息，老师需要对这些信息进行合理的采集和整理，而且也要设定与之对应的一些情境，构建情境式的教学方式。举个例子来看，在学习关于Can you come to my birthday party？的相关内容的时候，老师可以结合这个阅读主体，来布置情境相关的任务。我们每个人都有自己的生日，因此这个话题和我们实际的生活之间有着非常密切的关联，而且情境的设定也具有很强的开发性以及独立性特点，所有的同学都可以针对这个话题来讲述自己的观点，可以更好的吸引学生的注意力，不需要老师过多的引导自然而然就会投入到课堂的讨论中，整个课堂的学习气氛也会变得活跃起来。情境式的教学方式可以为学生提供更加多种多样的交流沟通方式，而且在不断的实践过程中，学生的创新思维能力会得到有效的提升和锻炼，他们的英语阅读质量也会获得质的提高。
综上所述，我们可以知道想要对学生的创新思维进行有效的培养需要长期的坚持，而且在整个过程中也要保持一定的耐心，要坚持循序渐进的准则，老师也要将自身的价值和能力发挥到最大，对现有的教材资源和生活资源进行有效的深挖，为学生的训练和学习提供一个更加宽阔的平台。老师需要针对不同的学生的个性和年纪，以及阅读资料的不同，将学生作为主体，设计出更加具有价值和意义的问题以及内容，积极的鼓励学生将自身的想法和所感表述出来，将自己的个性进行有效的展示，最终实现对学生的创新思维能力的提升。
参考文献：
[1]范火英.初中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J].中小学教学研究，2015（10）：56-58.
[2]李军.浅谈初中英语阅读教学中创新能力培养[J].关爱明天， 2016（3）.
【关键词】初中英语；阅读教学；创新思维；能力
【作者简介】叶玉梅（1979-），女，汉族，湖南永州人，茂名市第九中学，中学英语一级，本科，研究方向：英语教育专业。
在以往的教学方式中，老师会对成绩过多的看重，教学的主要方式方法依旧是灌输式的方式，不利于对学生的创新思维和能力进行有效的培养和锻炼，随着教育的改革力度的不斷加大，这对初中的英语教学也提出了更高的要求。老师需要对自己的教学思想观念及时的更新升级，做好对学生创新思维能力的培养。
一、为什么要在初中的英语阅读教学中对学生的创新思维能力进行培养
整个初中英语阅读的教学主要任务是为了让学生具备更加扎实可靠的英语阅读技巧，在实际的教学过程中要努力的培养学生的创新思维能力。在实际的初中英语教学过程中阅读教学一直发挥着非常大的作用，初中的阅读教学可以让学生的知识量得到有效的累积，而且学生的词汇量获得有效的提升，在不断的阅读过程中学生对英语表达方式方法的理解也更加的彻底，也为日后更好的学习英语提供了更加坚实可靠的基础。
阅读的本质也就是心理语言的碰撞过程，读者在对内容进行阅读的过程中他们的思维会和文字之间产生一定的碰撞，而且读者可以将一些文字转换为自己切实的想法，进而有效的获取到所需的知识，因此阅读和思维之间有着非常密切的关系。随着教育改革力度的不断加大，新课改也对初中的英语教学提出了新的要求，需要对学生的思维能力进行科学有效的培养，因此在实际的初中英语阅读教学过程中不仅仅要对学生的个人理解能力进行有效的培养和锻炼，而且也要对学生的创新性思维能力进行合理的锻炼和培养，让学生在获取到基础的英语阅读知识的基础上，也可以具备更强的创新性思维水平。
二、如何在初中的英语阅读教学过程中培养学生的创新思维
1.保障问题设定更具有一定的开发性特点。在整个初中英语阅读教学过程中设定一些更具有开发性价值的问题，这些问题并不具备非常完善和正确的答案，而且也没有非常严格的标准。开发性问题的设定可以更好的激发起学生学习的积极性和主动性，老师在提出相关的开发性问题的过程中，也要采取更加科学合理的方式来对学生进行积极的引导，让学生将自己的所想所感真实的表述出来，这样也十分的有助于学生对相关的英语阅读知识的掌握和学习。
初中老师在进行英语阅读教学的过程中，需要将阅读的实际内容和自己的实际生活进行有效的关联，保障在课堂上提出的问题更具有开发性的特点，要积极的引导学生对问题进行思考，对他们的创新能力进行不断的锻炼和提升。下面举个例子来看：在学生Go for it 中有一篇关于Students Who Volunteer的内容，文章的主要内容是介绍了马里奥和河畔高中的布朗玛丽一起每周都去做志愿者的小故事，马里奥非常的喜欢动物，所以他热衷于去动物医院做志愿者，而玛丽非常的喜欢读书，所以她去了图书馆帮助那些小孩子学习如何正确的阅读。老师在实际的教学过程中就可以参考文章的实际内容和生活的实际进行有效的关联，构建更加具备开发性特点的相关问题比如可以是：（1）would you want to be a volunteer and why； （2）If you were volunteer， What do you want to do老师提出问题之后，需要对相关的问题内容进行合理的分析探究，如果学生在整个过程中提出了自己的困惑，老师需要及时的向他们解释，通过这样一种更具有发散性特点的问题，可以让学生的发散性思维得到有效的锻炼。上述的问题都是和文章的内容有着非常大的关联，其实并不具备非常标准的答案，老师可以为学生留出科学合理的时间以供思考，然后再让学生将自己的意见进行合理的表述，这样可以更好的唤醒学生学习的积极性和主动性，而且也可以更进一步的激发学生学习的动力和创造力，有助于培养学生的创新性思维。
2.构建情境式的教学。在传统的初中阅读教学过程中，老师往往只是对文章进行了简单的讲述，并没有构建起更加有效的情境，为了更好的让学生对文章的内容见深刻的认知和了解。在初中的英语阅读的教材中隐含了非常多的信息，老师需要对这些信息进行合理的采集和整理，而且也要设定与之对应的一些情境，构建情境式的教学方式。举个例子来看，在学习关于Can you come to my birthday party？的相关内容的时候，老师可以结合这个阅读主体，来布置情境相关的任务。我们每个人都有自己的生日，因此这个话题和我们实际的生活之间有着非常密切的关联，而且情境的设定也具有很强的开发性以及独立性特点，所有的同学都可以针对这个话题来讲述自己的观点，可以更好的吸引学生的注意力，不需要老师过多的引导自然而然就会投入到课堂的讨论中，整个课堂的学习气氛也会变得活跃起来。情境式的教学方式可以为学生提供更加多种多样的交流沟通方式，而且在不断的实践过程中，学生的创新思维能力会得到有效的提升和锻炼，他们的英语阅读质量也会获得质的提高。
综上所述，我们可以知道想要对学生的创新思维进行有效的培养需要长期的坚持，而且在整个过程中也要保持一定的耐心，要坚持循序渐进的准则，老师也要将自身的价值和能力发挥到最大，对现有的教材资源和生活资源进行有效的深挖，为学生的训练和学习提供一个更加宽阔的平台。老师需要针对不同的学生的个性和年纪，以及阅读资料的不同，将学生作为主体，设计出更加具有价值和意义的问题以及内容，积极的鼓励学生将自身的想法和所感表述出来，将自己的个性进行有效的展示，最终实现对学生的创新思维能力的提升。
参考文献：
[1]范火英.初中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J].中小学教学研究，2015（10）：56-58.
[2]李军.浅谈初中英语阅读教学中创新能力培养[J].关爱明天， 2016（3）.