摘 要：本文着眼于小学数学教学改革，提出优化现有课程的教学内容和教学方式，尝试以提高学生核心素养为目标，开展数学教学实践活动。
　　关键词：核心素养；小学；数学教学
　　核心素养已成为基础教育领域的一个关键词。新课标指出小学数学素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的能力，主张学生用数学的思维习惯、处理技巧进行各类问题的细致观察、验证和解析。
　　一、适当激发数学意识，培养数感
　　激发学生的数学意识，有助于完善学生的数学思维体系。一定的数感，则可以保证学生个体时刻保持科学的直觉。长期的考察验证发现，个体的数学意识与数感交互式作用之后，可以直接反映出其数学学习态度，以及数学素养。新课改以来，数学教育有了很大的转变，从原来的填鸭式教学转变为如今的启发教学，学生是主体，教师是主导，教师不再是课堂的主人了。新课改提出数学教学要更加贴近生活，关注数学知识与生活的联系，关注学生探索问题的过程。例如，“升”与“毫升”这两个量词极为贴近生活，教师可以让学生去记录自己家瓶瓶罐罐的容量，以此让学生对升和毫升有基础的认识。与此同时，教师还可以运用多元化的引导途径，让学生对一系列关键性知识点进行独立挖掘、整理，进一步调动他们自主学习的积极性，使他们全身心地投入到教学活动中。
　　二、动态化考查学生的学习流程
　　在以往的教学中，教师更加注重结果，而新课改将过程与方法放在重要位置，更加注重培养学生的动手动脑能力，这就是一个本质的改变。这就是为什么教师需要在课堂上扮演辅助性角色，而不是一味地主导教学。在该背景下，尤其是学生主体地位得到全面体现之后，他们学习数学的兴趣明显得以激发。在此期间，教师有必要将独立探究、小组合作交流、实践演练等各类生动有趣的活动模式作为学生学习的主要适应途径，目的是保证他们在数学研究方面获得更多的时间与空间。
　　第一，在课堂教学期间，教师有必要引导学生在体验环节中系统地掌握数学知识，解决实际性问题，并从中梳理出一系列可靠的问题进行分析与解答。
　　第二，在小组合作交流过程中，教师要鼓励学生主动地倾听、质疑、分享思路、合作探究，最终令全体学生的数学学习能力得到提升。
　　第三，教师要尽量保证学生在实际操作的同时，掌握一些基本知识和技能，并了解获得新的知识经验的方法。
　　例如，在讲解小学五年级“长方形与正方形的面积”时，教师的首要任务就是组织学生进行深入的观察、联想，之后通过细致的实践操作、体验、验证，归纳总结出两类图形准确的演算公式。事实证明，经过这样的教学组织之后，小学生可以及时获取不同形式的信息、体验经历和学习心得，这能使他们投入更多的时间精力在数学学习上，进一步强化他们学习数学的自信心。
　　三、培养学生的自学能力
　　自学能力是小学生诸多能力中最为关键的一项。对于广大小学生来讲，掌握高效的学习、观察和思考技巧，进一步养成个人学习习惯是十分必要的。教师要探索培养途径，根据学生的年龄特征逐步培养其自学能力。
　　四、培养学生的学习品质
　　在教学中常常发现这样的事：有的学生抄错答案，算错结果；有的学生看错加减乘除符号……基本上每个学生都可能会犯粗心的小毛病。究其原因，主要还是学生尚未养成细致严谨的学习品质。小学数学教师应该在保证全面掌握学生心理特征的基础上，引导学生养成良好的学习品质，并在后续的教学设计中精确预测可能出现的问题。
　　五、结语
　　数学教学的关键不在于改变数学知识本身，而是要改变教学思想和教学方法。数学教师要有先进的思想意识，将教学内容结构化，并将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本結构，才会做到举一反三，触类旁通。总之，教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，让学生在实践中加深对数学知识的理解，感受到学习数学的乐趣和价值所在，从而提高他们的数学素养。
　　参考文献：
　　[1]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017（4）：36-39.
　　[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.