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【摘要】随着国家职业教育规模的不断扩大，进入职业学校的学生人数迅猛增加，通过对这几年入校学生调查分析发现，学生的基础课普遍比较差，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师亟待解决的问题。笔者认为实施体现以人为本、展现数学应用性、寓德于教的教育理念是中职学校数学教学需要注重的。
【关键词】数学趣味性 数学应用性 以学生为本
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0148-02
作为教学一线的中职数学教师，我们时常用会遇到这样的课堂情境：教师在讲台上讲得口干舌噪而听课的学生廖廖无几，大部分学生兴趣缺缺，甚至昏昏欲睡，如何改变这样的现状？如何帮助学生克服畏惧心理，激发学生的求知欲？如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高？笔者结合自己的实践教学，略谈几点体会。
1.中职学生学习数学的现状
1）从学生的实际情况来看，众所周知，进入中职学校的学生总体来说，学业基础普遍较差，成绩自然不是很理想，甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生，数学成绩尤为薄弱，数学总体水平较差。
2）从学生心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们传统教学观念和传统教学行为模式里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生避之唯恐不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。
3）从学生认识角度来看，由于中职学生没有升学压力，学校教学的重点是一般放在专业教学上。因而，对于数学教学通行的办法就是消极处理：降低教学难度，减少教学课时。与此相应的是考试难度降低到不能再降的程度：步骤要少，计算要简，甚至可以没有应用类题目。考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过，即及格率要达95%以上。学生做作业，不是抄袭就是干脆不做。
4）从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师缺乏教学的成就感，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。教学相长的期望总感觉无法实现。
2.提倡以学生为本，促进共同发展
2.1注重基础教学，因材施教
进入中职学校的学生，数学总体水平较差，而且每个学生的数学水平参差不齐，教学中教师要根据学生在知识、技能、能力、兴趣、特长等方面的个性差异，制定不同的教学目标，从学生实际情况出发，有区别、有针对性地进行教学，实施因材施教。对于教材的选取应注重基础性和实用性，最好能够根据学生的实际情况编写校本教材。
2.2改革教学内容，增强数学趣味性
进入中职学校的学生，他们大多觉得数学难，甚至有的学生认为是听天书，不愿意学，没有兴趣学。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。要解决学生的恐惧和抗拒的心理，首先要改变他们“数学枯燥无味”这一观念，让他们体会数学的趣味，感悟数学的美。例如，在教学中，我们可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动;可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，解决实际问题。给学生们讲当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样数学成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来，从他们的成长道路中，渗入数学的发展史。真人真实例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。
2.3创设数学情境，注重思想方法
教师要根据学生现状，尽量创设学生们熟悉的情境，这些情境可以是我们身边的现象，也可以是从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息。然后教师恰当地、不失时机地引导学生从情境中提炼出与数学知识相关的问题。例如：在学习等比数列前n项和公式的时候，有关分期付款问题的案例：小张在2007年1月10日购买了一套商品房，总价50万元。首付现金30%后，余下的款额向银行贷款。贷款期限为10年，月利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额。该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。请你帮助小张分析一下，选择哪一种还款方式比较合理。这些实际数学情景，不仅要包含丰富的数学思想，体现数学内容，而且要让学生们熟悉，且容易产生好奇，促使学生主动地进入情境中去思考，去发现问题，去解决问题。
3.注重数学的应用性，培养学生的操作能力
对中职学校的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学的应用性、可操作性。在教学过程中，教师要特别注重数学在生活、专业方面的应用，在立足教材的基础上，根据专业需要和学生实际情况，收集大量与专业相关的数学实例，在教学过程中组织学生分析、讨论和解决，不断激化学生的学习兴趣，认识到数学的作用，提高他们应用数学知识解决实际问题的能力。只有这样才能改变学生“数学无用论”的思想，才能激发起学生学习数学的兴趣与热情。
在讲函数的单调性时，引入最近股市行情中几种股票的走势图，让学生去分析哪段时间上升，哪段时间下降，学生积极参与，涌跃回答，亲身体会到了学习函数单调性的作用。著名教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用，才能真正成为教育。”
4.“寓德于教”，教会学生做人做事
“学高为师，身正为范”，教书育人是不可分割的有机整体，在教学的过程中，不仅仅局限于对学生进行知识的传授，对知识的掌握和运用上，教师更应在教学中注重学生品德的培养，帮助学生克服自卑心理，增强学生的自信心和上进心;应当渗透职业素养的培养，比如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等;在教学中渗透学生情感的培养，学生的学习不仅仅是学习课本知识、技能的获取，同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程;应营造一个生动活泼的、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、人生观和价值观等方面都得到充分的发展。
【关键词】数学趣味性 数学应用性 以学生为本
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0148-02
作为教学一线的中职数学教师，我们时常用会遇到这样的课堂情境：教师在讲台上讲得口干舌噪而听课的学生廖廖无几，大部分学生兴趣缺缺，甚至昏昏欲睡，如何改变这样的现状？如何帮助学生克服畏惧心理，激发学生的求知欲？如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高？笔者结合自己的实践教学，略谈几点体会。
1.中职学生学习数学的现状
1）从学生的实际情况来看，众所周知，进入中职学校的学生总体来说，学业基础普遍较差，成绩自然不是很理想，甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生，数学成绩尤为薄弱，数学总体水平较差。
2）从学生心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们传统教学观念和传统教学行为模式里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生避之唯恐不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。
3）从学生认识角度来看，由于中职学生没有升学压力，学校教学的重点是一般放在专业教学上。因而，对于数学教学通行的办法就是消极处理：降低教学难度，减少教学课时。与此相应的是考试难度降低到不能再降的程度：步骤要少，计算要简，甚至可以没有应用类题目。考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过，即及格率要达95%以上。学生做作业，不是抄袭就是干脆不做。
4）从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师缺乏教学的成就感，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。教学相长的期望总感觉无法实现。
2.提倡以学生为本，促进共同发展
2.1注重基础教学，因材施教
进入中职学校的学生，数学总体水平较差，而且每个学生的数学水平参差不齐，教学中教师要根据学生在知识、技能、能力、兴趣、特长等方面的个性差异，制定不同的教学目标，从学生实际情况出发，有区别、有针对性地进行教学，实施因材施教。对于教材的选取应注重基础性和实用性，最好能够根据学生的实际情况编写校本教材。
2.2改革教学内容，增强数学趣味性
进入中职学校的学生，他们大多觉得数学难，甚至有的学生认为是听天书，不愿意学，没有兴趣学。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。要解决学生的恐惧和抗拒的心理，首先要改变他们“数学枯燥无味”这一观念，让他们体会数学的趣味，感悟数学的美。例如，在教学中，我们可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动;可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，解决实际问题。给学生们讲当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样数学成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来，从他们的成长道路中，渗入数学的发展史。真人真实例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。
2.3创设数学情境，注重思想方法
教师要根据学生现状，尽量创设学生们熟悉的情境，这些情境可以是我们身边的现象，也可以是从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息。然后教师恰当地、不失时机地引导学生从情境中提炼出与数学知识相关的问题。例如：在学习等比数列前n项和公式的时候，有关分期付款问题的案例：小张在2007年1月10日购买了一套商品房，总价50万元。首付现金30%后，余下的款额向银行贷款。贷款期限为10年，月利率5%（按复利计算），贷款后的下一个月开始每月向银行还一定数量的款额。该银行推出两种还款方式：一种是等本息分期付款（每期所付款额相同），一种是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。请你帮助小张分析一下，选择哪一种还款方式比较合理。这些实际数学情景，不仅要包含丰富的数学思想，体现数学内容，而且要让学生们熟悉，且容易产生好奇，促使学生主动地进入情境中去思考，去发现问题，去解决问题。
3.注重数学的应用性，培养学生的操作能力
对中职学校的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学的应用性、可操作性。在教学过程中，教师要特别注重数学在生活、专业方面的应用，在立足教材的基础上，根据专业需要和学生实际情况，收集大量与专业相关的数学实例，在教学过程中组织学生分析、讨论和解决，不断激化学生的学习兴趣，认识到数学的作用，提高他们应用数学知识解决实际问题的能力。只有这样才能改变学生“数学无用论”的思想，才能激发起学生学习数学的兴趣与热情。
在讲函数的单调性时，引入最近股市行情中几种股票的走势图，让学生去分析哪段时间上升，哪段时间下降，学生积极参与，涌跃回答，亲身体会到了学习函数单调性的作用。著名教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用，才能真正成为教育。”
4.“寓德于教”，教会学生做人做事
“学高为师，身正为范”，教书育人是不可分割的有机整体，在教学的过程中，不仅仅局限于对学生进行知识的传授，对知识的掌握和运用上，教师更应在教学中注重学生品德的培养，帮助学生克服自卑心理，增强学生的自信心和上进心;应当渗透职业素养的培养，比如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等;在教学中渗透学生情感的培养，学生的学习不仅仅是学习课本知识、技能的获取，同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程;应营造一个生动活泼的、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、人生观和价值观等方面都得到充分的发展。