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摘 要： 二十一世纪是信息化的时代，迅猛发展的信息技术，正在改变着人们的生活、学习、工作和交往方式，且对教育、经济等很多领域都有着预想不到的意义。因此，英语的教育教学走向信息化、技术化已是不可避免的时代趋势。多媒体信息技术发展带来的教育新技术的广泛应用，使英语课堂教学模式产生很大变革，进而大大地丰富英语课堂教学活动。
关键词： 思维能力 交际能力 实践反思
《英语课程标准》指出：“教师要努力学习现代化教育技术，开发并合理利用以现代化信息技术为载体的英语教学资源，实现现代化信息技术与英语教学的整合，丰富教学内容和形式，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”由此可见，恰当运用多媒体信息技术进行教学是非常必要的，它不仅可以极大地调动学生学习的积极性，而且可以加强师生间信息的沟通，丰富学生学习的资源，大面积地提高英语教学质量。但在具体的教育教学中，如何恰当使用多媒体信息技术呢？
一、运用信息技术激发学生学习英语的兴趣
长期以来，受传统教学模式的影响，英语教学导入方式单调，教师常采用一问一答的方式，先复习，然后进入新课，学生学习兴趣低下，影响教学效果。由于当今学生一进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，他们在课堂上表现活跃，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛，多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，可以智能化地、最大限度地、直观而生动地处理各种动画、声音、文本，并十分逼真地在讲课的同时描述事物不同的变化，刺激学生多种器官，提高其学习兴趣，调动其学习的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，强化课堂教学效果。因此在英语课堂教学中，运用多媒体技术手段，生动、形象地导入教学内容，通过声像并茂、视听结合、动静皆宜的表现形式，能一下子吸引学生，引发学生的求知欲望，营造一个轻松快乐的课堂氛围。
如在教北师大版Module3，Unit7 Lesson3 “The Sea World”第一课时的时候，可以先让学生看一些有关海底世界的图片和录像，然后让他们根据情景，带着问题，边看边听边回答。这样，就能激发学生学习兴趣和探究的好奇心，活跃课堂气氛，调动学生积极参与课堂教学过程，主动地进入学习状态，大大地提高学习效率。
二、运用信息技术拓展学生英语思维的能力
利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情境，而且能把那些学生未曾见过的食物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕。并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，更多地创设情境，利用声音、图像及动作等多种因素的有机结合和综合运用，从而取得最佳效果。
如在教高二英语Unit10 “Frightening Nature”时，可以先给学生展示一些火山爆发、彗星、台风、电闪雷鸣的录像，直观地再现其发生的真实情境和过程，积极调动其视听器官，使学生仿佛置身于实际情境中。再如在教北师大版Module3，Unit9 Lesson4 “Car Culture——The Road to Destruction”时，通过课件和VCD直接展示一些街道交通和交通事故的场面，使学生认识到遵守交通规则的意义。通过观看VCD中的英语解说，结合课文和老师提出的问题，让学生讨论车给我们的生活带来的利和弊，然后用英语写一篇观后感。这样不仅提高了学生听、说、读、写的能力，而且拓展了学生英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。
三、运用信息技术培养学生英语交际的能力
《英语课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成一定的综合语言运用能力，在日常人际交往中得体地使用英语进行交流或表达。”多媒体信息技术，为培养学生英语交际的能力提供了优良条件。
英语教材中，许多课文内容与网络信息技术密切相关，如电子邮件（E-mail），它是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通信手段。如人教版Unit12中Laura与Rose之间的对话提到收发电子邮件，这时，我便充分运用信息技术，在多媒体网络教室里教学生如何申请免费电子邮箱，如何收发电子邮件，并告诉学生日后可以通过电子邮件互通信息。同时，我向学生公布了自己的邮箱地址，并要求学生与老师加强交流。这样，不仅极大地调动了学生学习的积极性，还增进了师生间的情感交流，缩短了师生间的距离，激发学生学习英语的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
四、实践反思
（一）运用信息技术要结合常规手段，提高教学的有效性。
随着课改的深入，多媒体的普及使用，有些老师就认为传统教学基本功“三字一话”（毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话）就不必要了，上课就用多媒体课件，板书也不必自己写，投影仪、幻灯片自有事半功倍之效；书也不必亲自念，收音机里自有朗读带，课堂上只要懂得应用多媒体就行。在课堂上用机器代替教师，将要讲的、要写的都用机器呈现，教师成了“电影放映员”，教师的工作就只是点击鼠标而已。这样教师失去了主导作用，而学生则仍然处于被动接受地位，教学又陷入了“填鸭式”怪圈，只是由“人填”变成“机填”，学生由被老师牵着鼻子走变为被鼠标牵着鼻子走。
事实上，传统教学基本功如果丢弃了，那么这样的教学是不会成功的。教学中，教师还要通过自己的板书、标准的语音示范引导学生，这样带出的学生才能写出一手漂亮的字，也才能说出一口纯正流利的英语。虽然现在普及多媒体，但机器永远无法代替人，教师在课堂上的示范、引领、智慧启迪是机器永远无法代替的。当然，教师在教学中要发挥多媒体的优势，但在应用先进教学手段的同时，也不能放松基本功的训练，这样才能灵活地驾驭课堂。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生与学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。所以教师应根据教学需要选择合适的手段，合理地使用多媒体与常规手段，发挥其各自长处，提高教学实效。
（二）运用信息技术需注重师生间的互动交流，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
1.人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间及学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。例如英语课堂上开始的“Free talk”、值日生的“Diary report”或师生的口头交流，都是培养学生听说能力的好方式，是多媒体技术所不可替代的。我们可以没有多媒体，但不可没有教师。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2.多媒体教学系统的使用，为我们创造了很多条件。目前英语学科中很多由Flash，Powerpoint制作的课件，往往侧重于有声有动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生对视听感官效果，也在一定程度上加深了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容忽视的是：多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生，但无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。所以在具体的教育教学过程中，教师在制作和使用多媒体课件时，应多从学生角度考虑，设置的情境要尽可能多地让学生视听器官的运作、手的书写活动、脑的想象都参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。
五、结语
当前处出于信息、知识经济发展迅速的时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求老师不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代化教育技术，恰当地把多媒体信息技术与英语学科有机结合起来，丰富英语课堂活动，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。我们要紧跟时代步伐，不断学习和掌握多媒体信息技术，必须树立“终身学习”的观念。因为想要给学生一杯水，自己必须有一桶水。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.9.
[2]陈进兴.一位教育局长的课改日记.北京语文出版社，2005.9.
关键词： 思维能力 交际能力 实践反思
《英语课程标准》指出：“教师要努力学习现代化教育技术，开发并合理利用以现代化信息技术为载体的英语教学资源，实现现代化信息技术与英语教学的整合，丰富教学内容和形式，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”由此可见，恰当运用多媒体信息技术进行教学是非常必要的，它不仅可以极大地调动学生学习的积极性，而且可以加强师生间信息的沟通，丰富学生学习的资源，大面积地提高英语教学质量。但在具体的教育教学中，如何恰当使用多媒体信息技术呢？
一、运用信息技术激发学生学习英语的兴趣
长期以来，受传统教学模式的影响，英语教学导入方式单调，教师常采用一问一答的方式，先复习，然后进入新课，学生学习兴趣低下，影响教学效果。由于当今学生一进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，他们在课堂上表现活跃，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛，多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，可以智能化地、最大限度地、直观而生动地处理各种动画、声音、文本，并十分逼真地在讲课的同时描述事物不同的变化，刺激学生多种器官，提高其学习兴趣，调动其学习的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，强化课堂教学效果。因此在英语课堂教学中，运用多媒体技术手段，生动、形象地导入教学内容，通过声像并茂、视听结合、动静皆宜的表现形式，能一下子吸引学生，引发学生的求知欲望，营造一个轻松快乐的课堂氛围。
如在教北师大版Module3，Unit7 Lesson3 “The Sea World”第一课时的时候，可以先让学生看一些有关海底世界的图片和录像，然后让他们根据情景，带着问题，边看边听边回答。这样，就能激发学生学习兴趣和探究的好奇心，活跃课堂气氛，调动学生积极参与课堂教学过程，主动地进入学习状态，大大地提高学习效率。
二、运用信息技术拓展学生英语思维的能力
利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情境，而且能把那些学生未曾见过的食物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕。并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，更多地创设情境，利用声音、图像及动作等多种因素的有机结合和综合运用，从而取得最佳效果。
如在教高二英语Unit10 “Frightening Nature”时，可以先给学生展示一些火山爆发、彗星、台风、电闪雷鸣的录像，直观地再现其发生的真实情境和过程，积极调动其视听器官，使学生仿佛置身于实际情境中。再如在教北师大版Module3，Unit9 Lesson4 “Car Culture——The Road to Destruction”时，通过课件和VCD直接展示一些街道交通和交通事故的场面，使学生认识到遵守交通规则的意义。通过观看VCD中的英语解说，结合课文和老师提出的问题，让学生讨论车给我们的生活带来的利和弊，然后用英语写一篇观后感。这样不仅提高了学生听、说、读、写的能力，而且拓展了学生英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。
三、运用信息技术培养学生英语交际的能力
《英语课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成一定的综合语言运用能力，在日常人际交往中得体地使用英语进行交流或表达。”多媒体信息技术，为培养学生英语交际的能力提供了优良条件。
英语教材中，许多课文内容与网络信息技术密切相关，如电子邮件（E-mail），它是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通信手段。如人教版Unit12中Laura与Rose之间的对话提到收发电子邮件，这时，我便充分运用信息技术，在多媒体网络教室里教学生如何申请免费电子邮箱，如何收发电子邮件，并告诉学生日后可以通过电子邮件互通信息。同时，我向学生公布了自己的邮箱地址，并要求学生与老师加强交流。这样，不仅极大地调动了学生学习的积极性，还增进了师生间的情感交流，缩短了师生间的距离，激发学生学习英语的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
四、实践反思
（一）运用信息技术要结合常规手段，提高教学的有效性。
随着课改的深入，多媒体的普及使用，有些老师就认为传统教学基本功“三字一话”（毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话）就不必要了，上课就用多媒体课件，板书也不必自己写，投影仪、幻灯片自有事半功倍之效；书也不必亲自念，收音机里自有朗读带，课堂上只要懂得应用多媒体就行。在课堂上用机器代替教师，将要讲的、要写的都用机器呈现，教师成了“电影放映员”，教师的工作就只是点击鼠标而已。这样教师失去了主导作用，而学生则仍然处于被动接受地位，教学又陷入了“填鸭式”怪圈，只是由“人填”变成“机填”，学生由被老师牵着鼻子走变为被鼠标牵着鼻子走。
事实上，传统教学基本功如果丢弃了，那么这样的教学是不会成功的。教学中，教师还要通过自己的板书、标准的语音示范引导学生，这样带出的学生才能写出一手漂亮的字，也才能说出一口纯正流利的英语。虽然现在普及多媒体，但机器永远无法代替人，教师在课堂上的示范、引领、智慧启迪是机器永远无法代替的。当然，教师在教学中要发挥多媒体的优势，但在应用先进教学手段的同时，也不能放松基本功的训练，这样才能灵活地驾驭课堂。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生与学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。所以教师应根据教学需要选择合适的手段，合理地使用多媒体与常规手段，发挥其各自长处，提高教学实效。
（二）运用信息技术需注重师生间的互动交流，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
1.人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间及学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。例如英语课堂上开始的“Free talk”、值日生的“Diary report”或师生的口头交流，都是培养学生听说能力的好方式，是多媒体技术所不可替代的。我们可以没有多媒体，但不可没有教师。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2.多媒体教学系统的使用，为我们创造了很多条件。目前英语学科中很多由Flash，Powerpoint制作的课件，往往侧重于有声有动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生对视听感官效果，也在一定程度上加深了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容忽视的是：多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生，但无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。所以在具体的教育教学过程中，教师在制作和使用多媒体课件时，应多从学生角度考虑，设置的情境要尽可能多地让学生视听器官的运作、手的书写活动、脑的想象都参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。
五、结语
当前处出于信息、知识经济发展迅速的时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求老师不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代化教育技术，恰当地把多媒体信息技术与英语学科有机结合起来，丰富英语课堂活动，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。我们要紧跟时代步伐，不断学习和掌握多媒体信息技术，必须树立“终身学习”的观念。因为想要给学生一杯水，自己必须有一桶水。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003.9.
[2]陈进兴.一位教育局长的课改日记.北京语文出版社，2005.9.