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摘 要： 专业作为高校发展的核心内容和关键载体，其不仅对学校教育教学质量和水平的提升具有决定性的影响和作用，而且在学校自身的发展及学术品质和社会声誉的建立等方面具有举足轻重的重要影响和作用。但对新晋本科院校而言，其无论在专业建设的经验、实践、水平、层次、理念等方面都较一般本科院校存在较大的差距和不足，因此，各新晋本科院校必须从自身实际情况出发，结合自身发展目标和规划，有计划、有步骤的进行专业建设，在加强专业建设、提升专业建设质量和水平的同时，不断提升学校的整体办学质量和水平。
关键词： 新晋本科院校 专业建设 重要性
随着我国经济社会的不断发展和高等教育规模的不断扩大，社会对高等的需求不断增加，尤其是对高层次教育的需求不断增加，在这样的背景下，我国有一大批高等专科学校晋升为本科层次的高等院校。这些新晋本科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，其不仅在我国各地方经济、社会及教育的发展过程中发挥着积极的影响和作用，而且对我国高等教育的整体发展和进步具有举足轻重的影响。但从我国新晋本科院校的发展现状来看，其无论在本科办学的经验、理念、实践及层次和质量等方面都较一般本科院校具有较大的差距和不足。而专业建设作为高校教育教学质量提升的关键和核心之所在，其无论在高校师资队伍的建设方面，还是在高校办学质量和水平的整体提升和完善等方面都具有举足轻重的重要影响和作用。因此，各新晋本科院校必须从自身实际需要及办学现状出发，多管齐下，进行专业的建设和完善。
一、新晋本科院校加强专业建设的重要性
1.加强专业建设，有利于新晋本科院校的师资队伍建设。
教师作为高校教育教学活动的主要承载者、执行者和学校的两大主体之一，其自身素质的高低不仅影响和决定教育教学活动的质量和水平，而且在很大程度上决定着高校的办学水平、社会声誉和影响。有学者指出，学术梯队建设是学科专业建设的核心要素，没有一流的师资就不可能有一流的学科和专业，也不会有高水准的科研水平和教研教改水平。［１］而专业建设的顺利开展，不仅有利于专业自身的梳理、发展、建设和完善，而且有利于参与其中的教师及相关教职员工自身素质的不断提升和改善。此外，随着专业建设的持续进行和有序开展，有利于教学团队建设的顺利进行和常态化运作，从而在根本上促进新晋本科院校教师队伍整体素质的不断提升。
2.加强专业建设，有利于新晋本科院校的课程改革和建设。
课程作为高校教育教学活动的主要载体和学科专业建设的核心内容，其建设水平的高低在很大程度上影响并决定高校人才培养的质量和水平。有学者指出，课程作为学科人才培养功能实现的基本中介，其不仅是对学科知识的传播、改造和拓展，同时其也往往是新兴学科的生长点，而且在特定情况下，一门课程可能就是一门学科，或有可能发展成为一门新的学科。［2］而高校专业建设的有效开展，则有利于通过对专业建设内涵及培养目标的梳理和完善，进一步加强对专业内课程之间的梳理、改革和完善，既有利于单个课程之间的改革，又有利于科学、系统课程体系的建立，因此，专业建设的有序开展，从根本上有利于课程自身的发展、建设和完善。
3.加强专业建设，有利于凸显学校的办学特色。
专业作为高校建设的核心内容和教育教学活动的主要载体和平台，其在很大程度上反映了高校自身的发展水平和发展定位。而特色专业则“是指高等学校在教学改革和专业建设过程中、在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色、培养的学生某些方面的素质优于其他院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业”［3］。由此可见，专业自设的发展、建设本身即是学校教育思想、理念及实践的体现。因此，新晋本科院校专业建设的有效开展不仅有利于其专业自身的发展和完善，而且有利于新晋本科院校重新思考自身的发展方向和未来发展定位，并在这种思考和研讨中不断形成自身的办学特色，凸显自身的办学优势，从而有利于新晋本科院校自身的特色发展和不断进步。
4.加强专业建设，有利于新晋本科院校教育教学质量的提升。
专业作为高校教育教学活动的核心載体，其不仅是提升学校教育教学质量和水平的核心，而且是加强学校整体办学水平建设的关键之所在。从专业的基本内涵和指涉内容来看，其本身是个系统工程，不仅包括专业人才培养目标的制定、课程开发和教材建设，还包括实验室建设、实习基地建设、师资队伍建设和教学手段与教学方法的改革和完善等层面。［4］尤其是对新晋本科院校而言，其虽有本科之名，但在本科的内涵建设方面却存在较大的问题和不足。因此，新晋本科院校的专业建设不仅有利于自身的学科、专业建设，而且对新晋本科院校自身的发展、进步及教育教学质量和水平的提升具有举足轻重的重要影响。
二、新晋本科院校专业建设存在的主要问题
1.本科专业建设经验相对不足，专业建设理念有待提升。
新晋本科院校作为刚刚由专科层次晋升为本科层次的高等院校，其虽有本科之名，但在本科办学的具体内容、办学理念、办学实践和办学质量和层次等方面都较一般本科院校存在更多的问题和不足。尤其是在专业建设方面，大部分新晋本科院校的专业为原有专科办学阶段的专业，其在专业设置、培养模式、办学理念等方面很大程度上受原有办学理念和传统的影响和制约，这不利于新晋本科院校专业建设的顺利进行和有序开展。
2.师资力量较为匮乏，专业建设效率较低。
新晋本科院校虽在师资数量方面达到了本科办学的基本要求，但从其师资结构和质量来看，其尚存在教师职称结构不合理，高级职称、尤其是正高职称教师人数相对不足；教师学历普遍较低，学术训练相对较少；新引进教师较多，教学经验相对不足和行政兼课人员相对较多，教师专业化建设相对滞后等问题。所有这些问题和不足都在一定程度上限制了新晋本科院校的专业建设及自身的发展进步。
3.课程建设较为滞后，难以提升专业建设的质量和水平。
课程作为高校教育教学活动的最主要载体和实施途径，其不仅体现了教师的教学水平和教学理念，而且，在很大程度上体现了专业建设的整体办学水平和人才培养的质量。但从新晋本科院校的课程建设来看，其尚存在课程建设理念较为落后，还停留在专业办学层次；课程教学内容相对较为落后，且层次较低，难以满足本科教学的基本需要；教学方法单一、落后，教学质量不高；教材建设严重滞后，教学内容难以拓展和教学资料相对较少，不利于学生学习视野的开阔，难以提升专业建设的质量和层次。 4.专业建设模仿痕迹较重，缺乏自身的创新和思考。
由于新晋本科院校专业建设经验相对不足，而且师资力量相对较为薄弱，使得很多新晋本科院校在专业建设过程中，过于强调对已有专业建设的简单模仿和最低标准要求的满足，难以按照自身发展需要和目标定位，同时结合自身发展优势和特色进行专业建设的整体构建和思考，由此使得很多新晋本科院校在专业建设过程中千篇一律，缺乏自身的特色和创新，既不利于自身专业的发展和进步，又不利于整个学科、专业体系的健康发展和进步。
除此之外，新晋本科院校在专业建设过程中尚存在专业定位不够明确、专业建设与学科建设不能协调发展［5］、特色专业建设项目与其他项目的边界模糊、全员参与意识不够浓厚、科研化倾向明显和指导与监督机制缺乏等问题和矛盾［6］，严重影响、制约了新晋本科院校自身专业建设的顺利进行及教育教学质量的不断提升。
三、结语
由此观之，尽管专业建设对新晋本科院校具有举足轻重的重要影响和作用，但从新晋本科院校专业建设的现状及其面临的问题、不足和矛盾來看，其在专业建设过程中仍然面临较为严峻的挑战和困难。从专业建设的基本内容来看，其本身是项系统工程，不仅涉及学校教育教学的各个方面和学校的多个部门，而且直接关系到学校自身教育教学质量的提高及整体办学水平的不断提升。尤其是对新晋本科院校而言，专业建设所发挥的作用和影响更为深远、直接和关键。因此，各新晋本科院校必须从自身专业建设的实际情况出发，结合自身专业建设的实际需要和学校的发展定位及规划，多管齐下，全面提升专业建设的质量和水平。
参考文献：
［1］禹奇才，张灵.名牌专业建设的研究与实践［J］.高教探索，2004，（2）：32-34.
［2］罗云.关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考［J］.现代教育科学，2004，（3）：32-34.
［3］张泮洲，侯立松.浅议高等学校特色专业建设［J］.教育与职业，2004，（1）：22-23.
［4］郭必裕.对“学科”与“专业”建设两张皮问题的对策研究［J］.高等工程教育研究，2004，（3）：23-26.
［5］郑锋，王章忠.新建本科院校专业建设的检视与思考［J］.教育探索，2011，（9）：94-95.
［6］张子照，朱晟利.谈地方本科院校特色专业建设存在的问题及对策［J］.教育探索，2011，（7）：29-31.
关键词： 新晋本科院校 专业建设 重要性
随着我国经济社会的不断发展和高等教育规模的不断扩大，社会对高等的需求不断增加，尤其是对高层次教育的需求不断增加，在这样的背景下，我国有一大批高等专科学校晋升为本科层次的高等院校。这些新晋本科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，其不仅在我国各地方经济、社会及教育的发展过程中发挥着积极的影响和作用，而且对我国高等教育的整体发展和进步具有举足轻重的影响。但从我国新晋本科院校的发展现状来看，其无论在本科办学的经验、理念、实践及层次和质量等方面都较一般本科院校具有较大的差距和不足。而专业建设作为高校教育教学质量提升的关键和核心之所在，其无论在高校师资队伍的建设方面，还是在高校办学质量和水平的整体提升和完善等方面都具有举足轻重的重要影响和作用。因此，各新晋本科院校必须从自身实际需要及办学现状出发，多管齐下，进行专业的建设和完善。
一、新晋本科院校加强专业建设的重要性
1.加强专业建设，有利于新晋本科院校的师资队伍建设。
教师作为高校教育教学活动的主要承载者、执行者和学校的两大主体之一，其自身素质的高低不仅影响和决定教育教学活动的质量和水平，而且在很大程度上决定着高校的办学水平、社会声誉和影响。有学者指出，学术梯队建设是学科专业建设的核心要素，没有一流的师资就不可能有一流的学科和专业，也不会有高水准的科研水平和教研教改水平。［１］而专业建设的顺利开展，不仅有利于专业自身的梳理、发展、建设和完善，而且有利于参与其中的教师及相关教职员工自身素质的不断提升和改善。此外，随着专业建设的持续进行和有序开展，有利于教学团队建设的顺利进行和常态化运作，从而在根本上促进新晋本科院校教师队伍整体素质的不断提升。
2.加强专业建设，有利于新晋本科院校的课程改革和建设。
课程作为高校教育教学活动的主要载体和学科专业建设的核心内容，其建设水平的高低在很大程度上影响并决定高校人才培养的质量和水平。有学者指出，课程作为学科人才培养功能实现的基本中介，其不仅是对学科知识的传播、改造和拓展，同时其也往往是新兴学科的生长点，而且在特定情况下，一门课程可能就是一门学科，或有可能发展成为一门新的学科。［2］而高校专业建设的有效开展，则有利于通过对专业建设内涵及培养目标的梳理和完善，进一步加强对专业内课程之间的梳理、改革和完善，既有利于单个课程之间的改革，又有利于科学、系统课程体系的建立，因此，专业建设的有序开展，从根本上有利于课程自身的发展、建设和完善。
3.加强专业建设，有利于凸显学校的办学特色。
专业作为高校建设的核心内容和教育教学活动的主要载体和平台，其在很大程度上反映了高校自身的发展水平和发展定位。而特色专业则“是指高等学校在教学改革和专业建设过程中、在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色、培养的学生某些方面的素质优于其他院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业”［3］。由此可见，专业自设的发展、建设本身即是学校教育思想、理念及实践的体现。因此，新晋本科院校专业建设的有效开展不仅有利于其专业自身的发展和完善，而且有利于新晋本科院校重新思考自身的发展方向和未来发展定位，并在这种思考和研讨中不断形成自身的办学特色，凸显自身的办学优势，从而有利于新晋本科院校自身的特色发展和不断进步。
4.加强专业建设，有利于新晋本科院校教育教学质量的提升。
专业作为高校教育教学活动的核心載体，其不仅是提升学校教育教学质量和水平的核心，而且是加强学校整体办学水平建设的关键之所在。从专业的基本内涵和指涉内容来看，其本身是个系统工程，不仅包括专业人才培养目标的制定、课程开发和教材建设，还包括实验室建设、实习基地建设、师资队伍建设和教学手段与教学方法的改革和完善等层面。［4］尤其是对新晋本科院校而言，其虽有本科之名，但在本科的内涵建设方面却存在较大的问题和不足。因此，新晋本科院校的专业建设不仅有利于自身的学科、专业建设，而且对新晋本科院校自身的发展、进步及教育教学质量和水平的提升具有举足轻重的重要影响。
二、新晋本科院校专业建设存在的主要问题
1.本科专业建设经验相对不足，专业建设理念有待提升。
新晋本科院校作为刚刚由专科层次晋升为本科层次的高等院校，其虽有本科之名，但在本科办学的具体内容、办学理念、办学实践和办学质量和层次等方面都较一般本科院校存在更多的问题和不足。尤其是在专业建设方面，大部分新晋本科院校的专业为原有专科办学阶段的专业，其在专业设置、培养模式、办学理念等方面很大程度上受原有办学理念和传统的影响和制约，这不利于新晋本科院校专业建设的顺利进行和有序开展。
2.师资力量较为匮乏，专业建设效率较低。
新晋本科院校虽在师资数量方面达到了本科办学的基本要求，但从其师资结构和质量来看，其尚存在教师职称结构不合理，高级职称、尤其是正高职称教师人数相对不足；教师学历普遍较低，学术训练相对较少；新引进教师较多，教学经验相对不足和行政兼课人员相对较多，教师专业化建设相对滞后等问题。所有这些问题和不足都在一定程度上限制了新晋本科院校的专业建设及自身的发展进步。
3.课程建设较为滞后，难以提升专业建设的质量和水平。
课程作为高校教育教学活动的最主要载体和实施途径，其不仅体现了教师的教学水平和教学理念，而且，在很大程度上体现了专业建设的整体办学水平和人才培养的质量。但从新晋本科院校的课程建设来看，其尚存在课程建设理念较为落后，还停留在专业办学层次；课程教学内容相对较为落后，且层次较低，难以满足本科教学的基本需要；教学方法单一、落后，教学质量不高；教材建设严重滞后，教学内容难以拓展和教学资料相对较少，不利于学生学习视野的开阔，难以提升专业建设的质量和层次。 4.专业建设模仿痕迹较重，缺乏自身的创新和思考。
由于新晋本科院校专业建设经验相对不足，而且师资力量相对较为薄弱，使得很多新晋本科院校在专业建设过程中，过于强调对已有专业建设的简单模仿和最低标准要求的满足，难以按照自身发展需要和目标定位，同时结合自身发展优势和特色进行专业建设的整体构建和思考，由此使得很多新晋本科院校在专业建设过程中千篇一律，缺乏自身的特色和创新，既不利于自身专业的发展和进步，又不利于整个学科、专业体系的健康发展和进步。
除此之外，新晋本科院校在专业建设过程中尚存在专业定位不够明确、专业建设与学科建设不能协调发展［5］、特色专业建设项目与其他项目的边界模糊、全员参与意识不够浓厚、科研化倾向明显和指导与监督机制缺乏等问题和矛盾［6］，严重影响、制约了新晋本科院校自身专业建设的顺利进行及教育教学质量的不断提升。
三、结语
由此观之，尽管专业建设对新晋本科院校具有举足轻重的重要影响和作用，但从新晋本科院校专业建设的现状及其面临的问题、不足和矛盾來看，其在专业建设过程中仍然面临较为严峻的挑战和困难。从专业建设的基本内容来看，其本身是项系统工程，不仅涉及学校教育教学的各个方面和学校的多个部门，而且直接关系到学校自身教育教学质量的提高及整体办学水平的不断提升。尤其是对新晋本科院校而言，专业建设所发挥的作用和影响更为深远、直接和关键。因此，各新晋本科院校必须从自身专业建设的实际情况出发，结合自身专业建设的实际需要和学校的发展定位及规划，多管齐下，全面提升专业建设的质量和水平。
参考文献：
［1］禹奇才，张灵.名牌专业建设的研究与实践［J］.高教探索，2004，（2）：32-34.
［2］罗云.关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考［J］.现代教育科学，2004，（3）：32-34.
［3］张泮洲，侯立松.浅议高等学校特色专业建设［J］.教育与职业，2004，（1）：22-23.
［4］郭必裕.对“学科”与“专业”建设两张皮问题的对策研究［J］.高等工程教育研究，2004，（3）：23-26.
［5］郑锋，王章忠.新建本科院校专业建设的检视与思考［J］.教育探索，2011，（9）：94-95.
［6］张子照，朱晟利.谈地方本科院校特色专业建设存在的问题及对策［J］.教育探索，2011，（7）：29-31.