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物理学是人们在生产斗争、科学实验基础上建立和发展起来的，反过来又推动着科学技术的发展，职业学校的物理课教学要紧紧围绕专业和培养目标来讲授。怎样提高课堂教学质量呢？下面谈一谈我在教学实践中不断摸索总结出的“六多、六坚持”的体会。
一、多询问调查，坚持认真备课
我一直坚持多作调查研究，备课做到“四吃透”，即吃透教材大纲、吃透教材、吃透学生、吃透实验。在备课中，我重视教学目的和任务，认真按大纲的要求开展调查，领会大纲的精神，弄清每篇、每章、每节和每课时的具体任务和要求，认真、全面掌握教材，参考教学有关资料，力求掌握每个现象、概念、原理、定律、公式和实验过程，明确各个现象、原理和定律在整个教材中的地位，内在联系，以及对本专业的作用，为处理好教材和组织好课堂教学奠定基础。教学的对象是学生，因此，教师对学生的学习情况、知识基础、接受能力和对专业技能的了解是提高职业学校物理教学质量的重要前提。我的做法是把学生在初中的学习情况、对专业的兴趣、作业、答卷、走访相关科学和专业教师等作为调查学生情况的重要渠道，把了解的情况作为选择教法和编写教案的重要依据。物理是一门以实验为基础的学科，实验既可以使学生加深对概念和规律的理解，又能使学生学到一定的实验技能，更好地为专业课服务。所以，我在备课中特别注重备实验演示。比如左手定则的演示实验，通过演示达到三个目的：第一，让学生看清楚通电导体在磁场中会有什么现象发生，在什么条件下导体会运动；第二，了解左手定规，即明确电流方向、磁场方向和通电导体运动方向三者之间的关系问题；第三，熟悉左手定则。由于在备课中实行了多作调查研究，坚持“四吃透”的方法，我逐步取得了教学的主动权。
二、多抓基础知识，坚持概念从实际中得出
根深叶茂，本固枝荣。“基础”对学生来说，不论在任何时刻，都是最重要的。在日常教学中，我总是把概念教学放在领先地位，并注意概念从实际中引出，而不是直接教给学生定义、定律的条文和公式。如讲摩擦力时，先举学生熟悉的生活实例，建立摩擦和摩擦力的概念。在引出定义后，再把学生的注意力引向摩擦力产生的条件，方向规律，对物体运动作用，滑动摩擦与静摩擦在意义和计算上的区别，等等，从而提高学生对公式的运用和静、动力学的综合计算能力。
三、多启发诱导，坚持调动学生的学习积极性
教学是师生的共同活动，教师的主导作用与学生学习的积极性，是决定教学效果的两个因素，缺一不可。因此，我比较重视调动学生的积极性，方法是：1.用温故导新的方法把学生引进新课；2.用诱导推理的方法促进学生置身于知识的探讨活动之中；3.用练中求准、求精的方法启发学生向知识的深度和广度迈进。如讲电磁感应定律时，我首先让学生回答电动势的概念问题，为新课打下基础。然后用演示让学生找回路中的电源，从而引入感生电动势的概念，诱导学生用右手定则来判定发生电磁感应的导体两端电势高低，建立电磁感应中内电路的概念。再让学生根据观察到的演示现象定性分析感生电动势的产生条件和大小的决定因素。最后通过对电磁力的计算和楞次定律的复习，提出磁场对感应电流的作用，能量转换和守恒问题，等等，通过启发和诱导学生的思维归纳活动，明确电磁感应与电流两种现象的内在联系，为分析和解决综合性问题创造必要条件。
四、多做演示实验，坚持直观教学
物理是一门实验科学，演示和学生实验既能使学生深刻理解物理概念和规律，又能使学生掌握一定的动手能力。多年来，我始终坚持从感性出发，讲授抽象的概念、定理等，力求增加教学的直观性。如讲楞次定律时，我做了几个不同的演示，让学生逐个画图，记录所看到的现象，并通过记录的分析，归纳出判断感生电流方向的规律——楞次定律。为了使学生认识楞次定律与其他知识的纵向内在联系，增强运用知识的能力，在讲完交流电路之后我又为学生演示了套在变压器铁芯上的铝环在原线圈通以交流电时悬空而不掉下来的实验，使学生真正理解铝环悬空而不掉的原理，使电磁感应定律和楞次定律的应用得到扩展，更好地为实践服务。
五、多用形象比喻，坚持教学语言通俗化、趣味化
教学是一门艺术，教师对物理概念作适当的比喻，使抽象的概念形象化，有助于学生对定律、公式和概念的理解与记忆，能起到弥补仪器不足或无法充分表达等缺陷的作用，能化枯燥为趣味，激发学生对物理学习的兴趣。如学生在语文学习和生活经验中，对“冷酷”与“多情”二词的含义颇有体会，为使学生牢固地掌握楞次定律所反应的感生电流方向的规律，在实验得出楞次定律之后，我把线圈比喻为具有“冷酷”与“多情”双重性格的特殊人物。当磁极来时，线圈的近端产生同性磁极，对原磁极发生排斥，以抗拒侵入者——磁极的接近，表现十分“冷酷无情”、“孤僻异常”；但一旦磁极走时，近端又立即产生异性磁极，对原磁极发生吸引，以挽留远方来客——磁极的远离，表现极为“多情柔和”、“依依不舍”。最后，我把它归纳成“来之抗之，走之拉之”八个字。通过这样形象的比喻，学生很容易就理解和掌握了知识，为指导实践打下了扎实的基础。
六、多练基本功，坚持精讲多练
做练习是学习过程中一种重要实践形式。只有在多练习基本功的基础上，高水平的知识运用能力才能得到真正的培养。在教学中，我努力克服急于求成和独唱独演的偏向，而是根据不同情况，让学生独自或在教师指导下完成一系列的课堂练习、课后练习，用分散难点的办法去突破难点和突出重点。如直流电计算，是检验学生以串联、并联、欧姆定律、电功率、电能和电势等基础知识的掌握情况和运用能力的问题，在教学中是个难点。我抓住电路识别这一关键性的知识教学，拟了十个典型电路，让学生逐个改画为简明的等效电路，从而掌握了十个识别电路的常识，提高了教与学的质量。
一、多询问调查，坚持认真备课
我一直坚持多作调查研究，备课做到“四吃透”，即吃透教材大纲、吃透教材、吃透学生、吃透实验。在备课中，我重视教学目的和任务，认真按大纲的要求开展调查，领会大纲的精神，弄清每篇、每章、每节和每课时的具体任务和要求，认真、全面掌握教材，参考教学有关资料，力求掌握每个现象、概念、原理、定律、公式和实验过程，明确各个现象、原理和定律在整个教材中的地位，内在联系，以及对本专业的作用，为处理好教材和组织好课堂教学奠定基础。教学的对象是学生，因此，教师对学生的学习情况、知识基础、接受能力和对专业技能的了解是提高职业学校物理教学质量的重要前提。我的做法是把学生在初中的学习情况、对专业的兴趣、作业、答卷、走访相关科学和专业教师等作为调查学生情况的重要渠道，把了解的情况作为选择教法和编写教案的重要依据。物理是一门以实验为基础的学科，实验既可以使学生加深对概念和规律的理解，又能使学生学到一定的实验技能，更好地为专业课服务。所以，我在备课中特别注重备实验演示。比如左手定则的演示实验，通过演示达到三个目的：第一，让学生看清楚通电导体在磁场中会有什么现象发生，在什么条件下导体会运动；第二，了解左手定规，即明确电流方向、磁场方向和通电导体运动方向三者之间的关系问题；第三，熟悉左手定则。由于在备课中实行了多作调查研究，坚持“四吃透”的方法，我逐步取得了教学的主动权。
二、多抓基础知识，坚持概念从实际中得出
根深叶茂，本固枝荣。“基础”对学生来说，不论在任何时刻，都是最重要的。在日常教学中，我总是把概念教学放在领先地位，并注意概念从实际中引出，而不是直接教给学生定义、定律的条文和公式。如讲摩擦力时，先举学生熟悉的生活实例，建立摩擦和摩擦力的概念。在引出定义后，再把学生的注意力引向摩擦力产生的条件，方向规律，对物体运动作用，滑动摩擦与静摩擦在意义和计算上的区别，等等，从而提高学生对公式的运用和静、动力学的综合计算能力。
三、多启发诱导，坚持调动学生的学习积极性
教学是师生的共同活动，教师的主导作用与学生学习的积极性，是决定教学效果的两个因素，缺一不可。因此，我比较重视调动学生的积极性，方法是：1.用温故导新的方法把学生引进新课；2.用诱导推理的方法促进学生置身于知识的探讨活动之中；3.用练中求准、求精的方法启发学生向知识的深度和广度迈进。如讲电磁感应定律时，我首先让学生回答电动势的概念问题，为新课打下基础。然后用演示让学生找回路中的电源，从而引入感生电动势的概念，诱导学生用右手定则来判定发生电磁感应的导体两端电势高低，建立电磁感应中内电路的概念。再让学生根据观察到的演示现象定性分析感生电动势的产生条件和大小的决定因素。最后通过对电磁力的计算和楞次定律的复习，提出磁场对感应电流的作用，能量转换和守恒问题，等等，通过启发和诱导学生的思维归纳活动，明确电磁感应与电流两种现象的内在联系，为分析和解决综合性问题创造必要条件。
四、多做演示实验，坚持直观教学
物理是一门实验科学，演示和学生实验既能使学生深刻理解物理概念和规律，又能使学生掌握一定的动手能力。多年来，我始终坚持从感性出发，讲授抽象的概念、定理等，力求增加教学的直观性。如讲楞次定律时，我做了几个不同的演示，让学生逐个画图，记录所看到的现象，并通过记录的分析，归纳出判断感生电流方向的规律——楞次定律。为了使学生认识楞次定律与其他知识的纵向内在联系，增强运用知识的能力，在讲完交流电路之后我又为学生演示了套在变压器铁芯上的铝环在原线圈通以交流电时悬空而不掉下来的实验，使学生真正理解铝环悬空而不掉的原理，使电磁感应定律和楞次定律的应用得到扩展，更好地为实践服务。
五、多用形象比喻，坚持教学语言通俗化、趣味化
教学是一门艺术，教师对物理概念作适当的比喻，使抽象的概念形象化，有助于学生对定律、公式和概念的理解与记忆，能起到弥补仪器不足或无法充分表达等缺陷的作用，能化枯燥为趣味，激发学生对物理学习的兴趣。如学生在语文学习和生活经验中，对“冷酷”与“多情”二词的含义颇有体会，为使学生牢固地掌握楞次定律所反应的感生电流方向的规律，在实验得出楞次定律之后，我把线圈比喻为具有“冷酷”与“多情”双重性格的特殊人物。当磁极来时，线圈的近端产生同性磁极，对原磁极发生排斥，以抗拒侵入者——磁极的接近，表现十分“冷酷无情”、“孤僻异常”；但一旦磁极走时，近端又立即产生异性磁极，对原磁极发生吸引，以挽留远方来客——磁极的远离，表现极为“多情柔和”、“依依不舍”。最后，我把它归纳成“来之抗之，走之拉之”八个字。通过这样形象的比喻，学生很容易就理解和掌握了知识，为指导实践打下了扎实的基础。
六、多练基本功，坚持精讲多练
做练习是学习过程中一种重要实践形式。只有在多练习基本功的基础上，高水平的知识运用能力才能得到真正的培养。在教学中，我努力克服急于求成和独唱独演的偏向，而是根据不同情况，让学生独自或在教师指导下完成一系列的课堂练习、课后练习，用分散难点的办法去突破难点和突出重点。如直流电计算，是检验学生以串联、并联、欧姆定律、电功率、电能和电势等基础知识的掌握情况和运用能力的问题，在教学中是个难点。我抓住电路识别这一关键性的知识教学，拟了十个典型电路，让学生逐个改画为简明的等效电路，从而掌握了十个识别电路的常识，提高了教与学的质量。