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摘要：在小学语文的学习中，阅读与写作是语文最为关键的组成部分，它们两者的关系既是独立的个体，又是相互依存的整体。因此，教师在教学中，要关注于二者的有机融合。
关键词：小学;语文;阅读;写作;融合
学习语文最为关键的时期莫过于小学，这个阶段是学习语文的基础阶段。因此，加强语文学习并提升基础教育，对小学生日后的学习有着十分重要的作用。在小学语文的教学中，写作与阅读是语文课程学习的关键组成部分，两者有着密切的关系，提升学生的阅读能力，对小学生的写作能力也有很大的帮助。以小学语文教学的有效性为目的，语文教师将阅读与写作教学进行有效的融合，以科学合理的办法，使学生在日积月累的阅读与写作中提升自身的语文能力，最终为学生今后的语文学习奠定扎实的语文基础。
1.小学语文教学中存在的部分问题
不论是在小学语文阅读还是写作中，教师教学都存在很多的问题，这些问题的存在会直接影响到阅读與写作的有效融合。因此，在阅读与写作教学中，要明晰教学中存在的问题，并以此作为教学的前提，以针对性的方式来进行有效的教学。
1.1 小学语文教学中以程序化的教学方式来进行教学，学生的思维受到局限
小学语文教师在教学的过程中，会以教材作为主要的教学依据，虽然教材是最为关键的教学辅助材料，也是基础的课程资源，这样的教学方式对学生学习目标以及能力的培养有着基础的能力要求，但是，小学语文教师对教材内容的过于注重，并不考虑到学生回答问题的思维能力，总是在阅读教学中，立足于字、词、句、段、篇的角度，让学生进行问题的解答，使学生的思维愈加局限化，教师的阅读教学成效也会受到很大的影响。
1.2 写作教学无法激发学生的写作兴趣
因上课时间的局限性的影响，小学语文的写作教学总是开展的不尽人意。虽然语文课程中，写作是最为重要的组成部分，但是立足于小学语文教学中，写作教学开展得并不顺利，语文教师在教学的开展过程中，与生活实际的内容并不贴近，在写作指导的过程中，内容指导多，方法指导少，这会直接影响到学生思维能力的发散，也影响了学生的写作兴趣，学生写作能力的因此受到了很大的限制，导致学生在写作创意上，以及写作的兴趣上，都会有些乏味。
1.3 阅读与写作的融合性得不到教师的有效重视
在小学语文教学中，部分教师往往会将两者分开进行教学，并没有意识将两者进行有效的融合，这直接导致了教师在教学的过程中，需要花费大量的时间以及精力去引导学生的写作能力，教学质量因此不尽如人意。与此同时，教师在教学的过程中，无法有效将写作与阅读二者进行融合，学生阅读能力与写作能力的提高也会因此受到很大的影响。
2.小学语文教学中阅读与写作融合的有效方法
2.2 运用阅读的内容提升学生的写作能力
小学生接触写作的时间有限，这使他们对写作的认知能力有所局限，除此之外，知识的积累对写作有着至关重要的作用，若没有良好知识的积累，会使作文内容较为空洞。因此，语文教师在进行阅读教学的过程中，要关注于学生写作素材的积累，使学生知识内容的积累更加丰富。换句话说，在文章的阅读上，教师要使学生对文字的内容理解的同时，还要使学生学习到更多的知识内容，这些内容的灵活运用，可以使学生写出的文字更加充实。在小学阶段的课本中，语文阅读的文本都是以经典的内容作为学习的主要范畴，这对小学阶段的学习十分重要，它们大多是以文字的优美、思想内涵丰富作为主要的课文依据，有很大的教育意义。因此，语文教师在进行课堂的教学中，可以将阅读积累的素材，使学生灵活地运用于写作中，有效提高学生的写作能力。例如，在学习课文《观潮》的过程中，课文作者所表现的意图是通过对景色的描写，抒发出对祖国壮丽山河的热爱之情。在这篇文章的写作中，作者写作方式以独特的形式，依照时间的顺序来抒写文章的结构，在文章开头，便点名钱塘江大潮的重要性，以天下奇观来吸引读者的注意。在文章的写作中，运用比喻的修辞手法，将钱塘江大潮的画面感描写得淋漓尽致。让读者从字里行间，感受钱塘江恢弘的气势。因此，学生在学习的过程中要有意识地掌握这些写作方法，以便在写作时注意写作顺序，学会运用一些修辞手法，使文章更加生动形象。教师让学生在阅读中学习写作的方法，这不但可以使学生积累写作经验，也可以积累一些写作素材，学生通过阅读与写作融合的方式，对文章的内容认知更加深刻。
2.3 运用阅读的方式提升学生的写作能力
只要找对了方式和方法，便可以更加有效的的提升自身的工作效率，同样，阅读也是一样，如果学生掌握了阅读方法，并灵活有效的运用到自己的写作中，便可以提升自身的阅读与写作能力。比如，在学习《妈妈的账单》过程中，作者以妈妈与孩子账单对比的形式，突出母亲在家庭中的付出。学生在阅读文章之前，会对内容产生很大的兴趣：妈妈的账单，有多少钱？妈妈做出什么事情？为什么有了一系列的账单？这些都是读者看到标题所产生的疑问。在产生疑问的同时，读者再去对文章进行阅读，从文本中寻找想知道的答案，这便是阅读教学的目的。因此，教师在进行阅读的过程中要善于发现和利用有效的方式方法去提升学生的阅读兴趣，让这些阅读方式逐渐内化为学生的能力，从根本上提升学生的写作水平。
3.结语
在语文的学习中，阅读与写作是紧密结合的两个部分，教师在教学中，应关注于二者的有机结合，使学生在学习中积累素材，学习写作方法和技巧，从根本上提升学生的写作能力。
参考文献
[1]钱向红.小学语文阅读写作一体化教学探讨[J].青春岁月.2018（32）：302-303.
[2]欧阳小华，王仪.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].语文教研.2019（6）.
关键词：小学;语文;阅读;写作;融合
学习语文最为关键的时期莫过于小学，这个阶段是学习语文的基础阶段。因此，加强语文学习并提升基础教育，对小学生日后的学习有着十分重要的作用。在小学语文的教学中，写作与阅读是语文课程学习的关键组成部分，两者有着密切的关系，提升学生的阅读能力，对小学生的写作能力也有很大的帮助。以小学语文教学的有效性为目的，语文教师将阅读与写作教学进行有效的融合，以科学合理的办法，使学生在日积月累的阅读与写作中提升自身的语文能力，最终为学生今后的语文学习奠定扎实的语文基础。
1.小学语文教学中存在的部分问题
不论是在小学语文阅读还是写作中，教师教学都存在很多的问题，这些问题的存在会直接影响到阅读與写作的有效融合。因此，在阅读与写作教学中，要明晰教学中存在的问题，并以此作为教学的前提，以针对性的方式来进行有效的教学。
1.1 小学语文教学中以程序化的教学方式来进行教学，学生的思维受到局限
小学语文教师在教学的过程中，会以教材作为主要的教学依据，虽然教材是最为关键的教学辅助材料，也是基础的课程资源，这样的教学方式对学生学习目标以及能力的培养有着基础的能力要求，但是，小学语文教师对教材内容的过于注重，并不考虑到学生回答问题的思维能力，总是在阅读教学中，立足于字、词、句、段、篇的角度，让学生进行问题的解答，使学生的思维愈加局限化，教师的阅读教学成效也会受到很大的影响。
1.2 写作教学无法激发学生的写作兴趣
因上课时间的局限性的影响，小学语文的写作教学总是开展的不尽人意。虽然语文课程中，写作是最为重要的组成部分，但是立足于小学语文教学中，写作教学开展得并不顺利，语文教师在教学的开展过程中，与生活实际的内容并不贴近，在写作指导的过程中，内容指导多，方法指导少，这会直接影响到学生思维能力的发散，也影响了学生的写作兴趣，学生写作能力的因此受到了很大的限制，导致学生在写作创意上，以及写作的兴趣上，都会有些乏味。
1.3 阅读与写作的融合性得不到教师的有效重视
在小学语文教学中，部分教师往往会将两者分开进行教学，并没有意识将两者进行有效的融合，这直接导致了教师在教学的过程中，需要花费大量的时间以及精力去引导学生的写作能力，教学质量因此不尽如人意。与此同时，教师在教学的过程中，无法有效将写作与阅读二者进行融合，学生阅读能力与写作能力的提高也会因此受到很大的影响。
2.小学语文教学中阅读与写作融合的有效方法
2.2 运用阅读的内容提升学生的写作能力
小学生接触写作的时间有限，这使他们对写作的认知能力有所局限，除此之外，知识的积累对写作有着至关重要的作用，若没有良好知识的积累，会使作文内容较为空洞。因此，语文教师在进行阅读教学的过程中，要关注于学生写作素材的积累，使学生知识内容的积累更加丰富。换句话说，在文章的阅读上，教师要使学生对文字的内容理解的同时，还要使学生学习到更多的知识内容，这些内容的灵活运用，可以使学生写出的文字更加充实。在小学阶段的课本中，语文阅读的文本都是以经典的内容作为学习的主要范畴，这对小学阶段的学习十分重要，它们大多是以文字的优美、思想内涵丰富作为主要的课文依据，有很大的教育意义。因此，语文教师在进行课堂的教学中，可以将阅读积累的素材，使学生灵活地运用于写作中，有效提高学生的写作能力。例如，在学习课文《观潮》的过程中，课文作者所表现的意图是通过对景色的描写，抒发出对祖国壮丽山河的热爱之情。在这篇文章的写作中，作者写作方式以独特的形式，依照时间的顺序来抒写文章的结构，在文章开头，便点名钱塘江大潮的重要性，以天下奇观来吸引读者的注意。在文章的写作中，运用比喻的修辞手法，将钱塘江大潮的画面感描写得淋漓尽致。让读者从字里行间，感受钱塘江恢弘的气势。因此，学生在学习的过程中要有意识地掌握这些写作方法，以便在写作时注意写作顺序，学会运用一些修辞手法，使文章更加生动形象。教师让学生在阅读中学习写作的方法，这不但可以使学生积累写作经验，也可以积累一些写作素材，学生通过阅读与写作融合的方式，对文章的内容认知更加深刻。
2.3 运用阅读的方式提升学生的写作能力
只要找对了方式和方法，便可以更加有效的的提升自身的工作效率，同样，阅读也是一样，如果学生掌握了阅读方法，并灵活有效的运用到自己的写作中，便可以提升自身的阅读与写作能力。比如，在学习《妈妈的账单》过程中，作者以妈妈与孩子账单对比的形式，突出母亲在家庭中的付出。学生在阅读文章之前，会对内容产生很大的兴趣：妈妈的账单，有多少钱？妈妈做出什么事情？为什么有了一系列的账单？这些都是读者看到标题所产生的疑问。在产生疑问的同时，读者再去对文章进行阅读，从文本中寻找想知道的答案，这便是阅读教学的目的。因此，教师在进行阅读的过程中要善于发现和利用有效的方式方法去提升学生的阅读兴趣，让这些阅读方式逐渐内化为学生的能力，从根本上提升学生的写作水平。
3.结语
在语文的学习中，阅读与写作是紧密结合的两个部分，教师在教学中，应关注于二者的有机结合，使学生在学习中积累素材，学习写作方法和技巧，从根本上提升学生的写作能力。
参考文献
[1]钱向红.小学语文阅读写作一体化教学探讨[J].青春岁月.2018（32）：302-303.
[2]欧阳小华，王仪.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].语文教研.2019（6）.