在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。思考如何实现有效课堂教学，我是从以下几点做起的。
　　一、潜心文本，做文本作者的知音
　　语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。这里有的是一个个活灵活现的人物形象、一幕幕色彩缤纷的生活场景、一回回波澜起伏的故事情节、一幅幅情景交融的审美意境。
　　1.教师在接触一篇课文时，首先要抛开这些教辅材料，潜心会文。反复诵读，读懂文章内容，读出文章情感，细察深思，形成自己对教材、对一篇课文独到的认识。
　　执教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了对明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
　　2.教师在深入理解课文后，还要从课文中跳出来，防止“只见树木，不见森林”。
　　执教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使學生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲、迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
　　3.有了教师自身对文本的独特感受，有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的课文，感受会更深刻，视角会更广阔。
　　在教《沁园春·雪》一诗时，我先简要介绍写作背景，然后通过多种方式的朗读，特别是在分析内容中，我声情并茂地示范朗读，情不自禁地把学生带入到“数风流人物，还看今朝”的那种豪情境界中，正是老师被这首诗感动了，才能感动学生。
　　二、主线分明，架设通往学生心灵的桥梁
　　如果说教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点和归宿，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向，那么教学主线应生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标。课堂教学作为一个动态结构，其运行的轨迹应是始于目标而又归于目标，综合推进，整体滚动，有机地将语言训练、语感培养、思维发展、情感陶冶等诸方面巧妙地串联融合成一个整体，因此，教学主线必须一以贯之、清晰分明。
　　第一步：“提炼”。从课文众多的信息中提炼出最本质的最具教学价值信息，它可以是一个字、一个词语、一句话等。如，《与朱元思书》一课紧扣“奇山异水，天下独绝”。
　　第二步：“串联”。用一条主线串联若干个最本质的教学信息。
　　《故乡》以“回故乡—在故乡—离故乡”为主线。《绿》以“恋绿—囚绿—释绿—思绿”为主线。“线”可以是文章的结构、线索，也可以是教者的教学创意，还可以是师生课堂互动的理想预设。
　　三、板块简洁，保证教学从容推进
　　教学板块是指比较集中而相对独立的具体教学环节。在中学语文教学中，要实现语文教学的有效性，就要构建简洁而灵动的教学板块，要体现一种简约之美，正所谓“简简单单搞教学，扎扎实实促发展”。
　　1.教学目标简明。解决好一两个真问题，留给学生真东西。在教学《我的老师》时，我提出了两点教学目标：一是学习文中用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事。二是体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。
　　2.教学方法简便。简便的教学方法容易被学生接受，学生经过努力就可以达到预设的教学效果。好方法是真正能为人所用的有效的方法。我在教授巴金的《繁星》一课时，采用引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以找到解决问题的方式。结果学生们对我的这种做法颇感兴趣，他们敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中难点、重点，达到了预期的目的。
　　3.教学用语简要。就如同天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单是一种教学中的大气度、大智慧，它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱，来源于教师丰厚的修养和教学艺术，来源于对教学生活的发现和深刻的认识。
　　有效的语文教学深层地反映了“以人为本”的理念，即学情清楚、目标明确、过程简约、方法适宜、因学而导。
　　以上几点，是我对语文课堂教学有效性的思考。有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点—课堂价值；回归本体—语文学习；回归落点—学生发展。