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摘 要：分析研究小学语文识字教学，从对情境化课堂的内容进行简单介绍，通过论述情境化课堂对小学语文识字教学的意义，激发学生的学习兴趣、降低学生学习难度、引导学生自主思考、激发学生情感共鸣等，对小学语文情境化课堂识字教学方法提出几点看法，以期能够帮助小学语文教师更好地开展识字教学，推动小学语文教学事业的发展。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学方法
1前言
如果将学习小学语文比喻成建造一座大楼，那么识字就相当于用于建造大楼的每一个砖块，由此可见，识字教学是完成小学语文教学的基础，对学生学习语文具有极其重要的意义。而通过情境化课堂则能够将原本带有一定枯燥性的识字教学通过生动活泼、形象直观的方式完成教学，使得学生能够对识字学习充满兴趣和热情，进而有效提升小学语文识字教学的效率和质量。因此，本文将重点围绕小学语文情境化课堂识字教学方法进行简要分析。
2情境化课堂的简要概述
所谓的情境化课堂，指的就是将情境化教学理论作为最重要的教学指导理论，结合具体的学科特点以及教学内容，以学生的认知水平、兴趣爱好以及实际情况作为根本出发点，利用真实的事件或充分发挥想象力创设与课堂有关的情境，情境化的教学课堂能够带领学生迅速进入学习状态，同时激发学生的学习兴趣与学习统计，以便加深学生对所学内容的认知与情感体验。
3情境化课堂建设对小学语文识字教学的意义
3.1激发学生学习兴趣
在情境化课堂当中，教师通过创设与识字教学有关的情境，如通过丰富多彩的图片、旋律优美的音乐、趣味形象的视频动画、引人入胜的故事等，能够有效激发学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，同时也能够与小学生追求新鲜事物的性格特点相贴合，进而使其能够之中保持高昂的学习热情。
3.2降低学生学习难度
在小学语文当中汉字学习是其中一项非常重要的内容，而学生在小学语文阶段需要记忆和熟练掌握上千个生字生词，因此导致学生有着极为沉重的以及负担，而传统的识字教学教师主要是通过单纯的反復抄写以及“死记硬背”的方式，不仅导致学生无法准确理解字的结构、内涵而且容易导致小学生丧失对识字学习的兴趣。通过情境化课堂，教师能够充分运用学生的想象力，采用形象记忆的方式帮助学生认识到汉字之间的联系，从整体的角度完成汉字学习，不仅能够有效降低学生的记忆难度，同时也能够夯实汉字学习基础，帮助其学会灵活运用汉字，增强语文综合能力。
3.3激发学生情感共鸣
情境化课堂当中教师将会借助移情效应，拉近自己与学生之间的距离，同时利用充满意境美、内涵美的情境帮助学生感受汉字的结构美、韵律美等，不断激发学生的情感共鸣，使其能够加深对汉字的喜爱，同时提升作为中国人的民族自豪感。
4小学语文情境化课堂识字教学的方法
4.1在识字教学中融入故事和游戏
在小学语文教学中，识字教学非常重要，这也是语文教师教学的重点。在教学中，教师应该针对不同的教学内容，将故事、游戏融入教学中。这样不仅能有效吸引小学生学习的注意力，调动学生的积极性，还能提高学生识字的效率以及教师教学的质量。通过融入故事和游戏，有助于创设轻松、充满活力的教学氛围。
例如，在教学北师大版教材二年级语文《狮子和兔子》一课时，首先，教师可以向学生展示各种动物的图片，如课文中提到的狮子、兔子、红蚂蚁等，用生动的图片吸引学生的注意力，并将提前准备好的带有动物图片以及文字的卡片展示给学生。其次，教师对课文进行讲解，让学生明白课文的内容。再次，教师告诉学生下面要进行一个小游戏，就是让学生分别饰演各种动物，对课文中的内容进行表演，表演时学生手上要拿着写有相应名字以及画有相应图片的动物卡片。最后，教师可以对学生的表演进行总结，同时也是对课文内容的总结。教师通过融入故事、游戏的教学方式，既加深了学生对课文的理解，也能让学生在游戏中无意识地对要学习的字进行记忆。而这种情境化的课堂教学，对学生来说是激发他们学习兴趣最好的方式，让他们在轻松愉快的氛围中掌握学习的知识。
4.2将音、形、义教学相统一
语文的教学离不开文字的学习，而文字是中华几千年的传统文化，也是现在人们交流中必不可少的。因此，文字的教学非常重要。小学生的识字教学要掌握一定的方式方法，科学的方法是学习能力提高的前提。因此，教师应注重对学生识字方法的培养。此外，教学中还应要求学生读准字的音调，记住字的形状，理解字的含义，将字的音、形、义有机统一，使学生系统地掌握汉字知识。
例如，对北师大版教材二年级语文《丁丁冬冬学识字（二）》进行教授时，首先，教师可将自带的各种人体器官卡片展示给学生。其次，询问学生是否认识卡片上的器官，这时学生会积极回答教师的问题。这节课的主要内容是对嘴、鼻子、眼睛、耳朵等人体器官进行学习，这都是每个人身上所具备的。因此，这些人体器官卡片能快速引起学生的注意力。再次，教师对学生开始识字教授。教授时，教师需要学生准确地发音，并且通过卡片上的字，让学生记住它的形状与字所对应的意思。最后，教师还可拿出没有字的卡片与有字却没有图片的卡片，让学生进行配对学习。字形、字音、字义是学生在学习识字过程中要重点学习的知识点，教师通过情境化的课堂教学，不仅能让学生将字的音、形、义进行统一的学习，还能加深学生学习的印象。比起传统枯燥无味的教学方式，这样的教学方式更能吸引学生的注意力，也能有效提高学生的学习能力。
5结束语
小学语文识字教学中，情境化教学能有效提高教师上课的效率，因为这种教学方式不仅能快速地让学生学会生字，还能有效提高学生的学习兴趣。在轻松、愉悦的教学氛围中，学生对于学习也不会有太多的压力，教师也能更好地鼓励学生学习，肯定学生的学习能力，实现良好的师生互动。情境教学能有效提高教学质量，而这种方式不仅适用在学校教学中，对于家庭教育也能起到很大作用。
参考文献：
[1]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].2015（22）：167-169.
[2]于佳琳.小学语文识字教学的主体参与[J].2016（44）：118-119.
[3]武玉鹏，扈本英.小学语文情境化课堂识字教学方法初探[J].2016，（09）：110-115.
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学方法
1前言
如果将学习小学语文比喻成建造一座大楼，那么识字就相当于用于建造大楼的每一个砖块，由此可见，识字教学是完成小学语文教学的基础，对学生学习语文具有极其重要的意义。而通过情境化课堂则能够将原本带有一定枯燥性的识字教学通过生动活泼、形象直观的方式完成教学，使得学生能够对识字学习充满兴趣和热情，进而有效提升小学语文识字教学的效率和质量。因此，本文将重点围绕小学语文情境化课堂识字教学方法进行简要分析。
2情境化课堂的简要概述
所谓的情境化课堂，指的就是将情境化教学理论作为最重要的教学指导理论，结合具体的学科特点以及教学内容，以学生的认知水平、兴趣爱好以及实际情况作为根本出发点，利用真实的事件或充分发挥想象力创设与课堂有关的情境，情境化的教学课堂能够带领学生迅速进入学习状态，同时激发学生的学习兴趣与学习统计，以便加深学生对所学内容的认知与情感体验。
3情境化课堂建设对小学语文识字教学的意义
3.1激发学生学习兴趣
在情境化课堂当中，教师通过创设与识字教学有关的情境，如通过丰富多彩的图片、旋律优美的音乐、趣味形象的视频动画、引人入胜的故事等，能够有效激发学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，同时也能够与小学生追求新鲜事物的性格特点相贴合，进而使其能够之中保持高昂的学习热情。
3.2降低学生学习难度
在小学语文当中汉字学习是其中一项非常重要的内容，而学生在小学语文阶段需要记忆和熟练掌握上千个生字生词，因此导致学生有着极为沉重的以及负担，而传统的识字教学教师主要是通过单纯的反復抄写以及“死记硬背”的方式，不仅导致学生无法准确理解字的结构、内涵而且容易导致小学生丧失对识字学习的兴趣。通过情境化课堂，教师能够充分运用学生的想象力，采用形象记忆的方式帮助学生认识到汉字之间的联系，从整体的角度完成汉字学习，不仅能够有效降低学生的记忆难度，同时也能够夯实汉字学习基础，帮助其学会灵活运用汉字，增强语文综合能力。
3.3激发学生情感共鸣
情境化课堂当中教师将会借助移情效应，拉近自己与学生之间的距离，同时利用充满意境美、内涵美的情境帮助学生感受汉字的结构美、韵律美等，不断激发学生的情感共鸣，使其能够加深对汉字的喜爱，同时提升作为中国人的民族自豪感。
4小学语文情境化课堂识字教学的方法
4.1在识字教学中融入故事和游戏
在小学语文教学中，识字教学非常重要，这也是语文教师教学的重点。在教学中，教师应该针对不同的教学内容，将故事、游戏融入教学中。这样不仅能有效吸引小学生学习的注意力，调动学生的积极性，还能提高学生识字的效率以及教师教学的质量。通过融入故事和游戏，有助于创设轻松、充满活力的教学氛围。
例如，在教学北师大版教材二年级语文《狮子和兔子》一课时，首先，教师可以向学生展示各种动物的图片，如课文中提到的狮子、兔子、红蚂蚁等，用生动的图片吸引学生的注意力，并将提前准备好的带有动物图片以及文字的卡片展示给学生。其次，教师对课文进行讲解，让学生明白课文的内容。再次，教师告诉学生下面要进行一个小游戏，就是让学生分别饰演各种动物，对课文中的内容进行表演，表演时学生手上要拿着写有相应名字以及画有相应图片的动物卡片。最后，教师可以对学生的表演进行总结，同时也是对课文内容的总结。教师通过融入故事、游戏的教学方式，既加深了学生对课文的理解，也能让学生在游戏中无意识地对要学习的字进行记忆。而这种情境化的课堂教学，对学生来说是激发他们学习兴趣最好的方式，让他们在轻松愉快的氛围中掌握学习的知识。
4.2将音、形、义教学相统一
语文的教学离不开文字的学习，而文字是中华几千年的传统文化，也是现在人们交流中必不可少的。因此，文字的教学非常重要。小学生的识字教学要掌握一定的方式方法，科学的方法是学习能力提高的前提。因此，教师应注重对学生识字方法的培养。此外，教学中还应要求学生读准字的音调，记住字的形状，理解字的含义，将字的音、形、义有机统一，使学生系统地掌握汉字知识。
例如，对北师大版教材二年级语文《丁丁冬冬学识字（二）》进行教授时，首先，教师可将自带的各种人体器官卡片展示给学生。其次，询问学生是否认识卡片上的器官，这时学生会积极回答教师的问题。这节课的主要内容是对嘴、鼻子、眼睛、耳朵等人体器官进行学习，这都是每个人身上所具备的。因此，这些人体器官卡片能快速引起学生的注意力。再次，教师对学生开始识字教授。教授时，教师需要学生准确地发音，并且通过卡片上的字，让学生记住它的形状与字所对应的意思。最后，教师还可拿出没有字的卡片与有字却没有图片的卡片，让学生进行配对学习。字形、字音、字义是学生在学习识字过程中要重点学习的知识点，教师通过情境化的课堂教学，不仅能让学生将字的音、形、义进行统一的学习，还能加深学生学习的印象。比起传统枯燥无味的教学方式，这样的教学方式更能吸引学生的注意力，也能有效提高学生的学习能力。
5结束语
小学语文识字教学中，情境化教学能有效提高教师上课的效率，因为这种教学方式不仅能快速地让学生学会生字，还能有效提高学生的学习兴趣。在轻松、愉悦的教学氛围中，学生对于学习也不会有太多的压力，教师也能更好地鼓励学生学习，肯定学生的学习能力，实现良好的师生互动。情境教学能有效提高教学质量，而这种方式不仅适用在学校教学中，对于家庭教育也能起到很大作用。
参考文献：
[1]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].2015（22）：167-169.
[2]于佳琳.小学语文识字教学的主体参与[J].2016（44）：118-119.
[3]武玉鹏，扈本英.小学语文情境化课堂识字教学方法初探[J].2016，（09）：110-115.