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【摘要】本文通过问卷调查的方式，针对农学专业大二和大三两个年级的学生开展本科生导师制实证实效研究，结果表明本科生导师制在目前的推行中存在评价机制缺乏，师资队伍建设有待加强等问题。针对上述问题应加强相应激励机制、实施导师聘任制和完善考核指标及相应制度等方面来进一步完善本科生导师制。
【关键词】农学；本科生；导师制；分析；
【中图分类号】G647 【文献标识码】B
基金项目：新疆农业大学教研项目
Study on Undergraduate Tutorial Implementation results
Tang Qiu-xiang， Su Xiu-juan， Xu Wen-xiu， Zhang Ju-song， Wang xiu-mei， Wang Li， Dai Pei-hong
（College of Agronomy， Xinjiang University Agriculture， Xinjiang Urumuchi 830052，China；）
Abstract： The paper questionnaires were adopted for the effectiveness of Undergraduate Tutorial empirical research in agronomy sophomore and junior students grades， the results show that the implementation of Undergraduate Tutorial exist on lacking of evaluation mechanisms in the current， faculty needs to be strengthened and other issues. By analyzing the causes of the problems， the safeguards. Implementations were proposed of Undergraduate Tutorial.
Keywords： agronomy，Undergraduate； practical empirical； research
前言
“本科生导师制”是指根据学校的统一组织，聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导教师，对本科生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育制度[5]。培养良好科学素质和科研能力的农业人才，是适应新时期农业持续健康发展，也是高等学校肩负的历史使命，更是从事高等教育工作者义不容辞的责任[1]。针对目前部分农学本科生科研兴趣不浓，研究水平不高，综合素质不强的现状，将本科生导师制带入校园，使教书育人的要求具体化、制度化，一方面，发挥教师在教育教学过程中的主导作用，对学生成长方向学习途径和方法进行及时的指导，另一方面，发挥学生在教育、教学过程中的主体作用，做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地、独立地学习，达到全面发展、个性发展、学会发展是本项目实施的目的所在。
1.材料与方法
1.1实施方法
将大二农学班学生46人和大三农学学生42人，平均分成2个小组，其中一组为研究对象，另一组做对照，研究对象组按照5-6人一组划分，每组由学院遴选出的教师进行指导。导师负责启发学生的学习兴趣和目标，帮助学生掌握正确的方法，学生负责每周向导师做一次汇报，全面评价导师在其学习生活中的作用和效果。
1.2 研究方案
采用随机抽样的方式，针对研究对象和对照进行一对一形式的问卷调查，调查内容主要涉及专业技能等方面的影响，存在问题与不足等内容。通过进行教学对比分析，对研究对象和对照的课程考试成绩、专业理论及实践技能，就业预期等方面的考核，对两种教学方法的教学效果进行比较，总结目前实施的条件与不足。
2、结果与分析
2.1 本科生导师制实施过程中的主要问题分析
通过调查研究表明（如图1）：实施本科生导师制的班级有65%的学生建议继续推行本科生导师制，而未实施本科生导师制的班级仅有21%的学生认为需要继续推行；在实施本科生导师制的班级有22%认为可以推行但是需要改进，而未实施本科生导师制的班级19%的学生认为可以推行但是需要改进；认为推行与否无所谓的在实施本科生导师制的班级占10%，而在未实施本科生导师制的班级占48%；已经实施本科生导师的学生认为应该取消本科生导师制的占3%，未实施本科生导师制的班级占12%。
如图2所示，已实施本科生导师制的班级认为目前本科生导师制存在的主要问题是：学校对其监督和鼓励的机制不健全，课题教学任务繁重师生比例不协调。而未实施本科生导师制的班级认为主要是学生对其认识存在偏差和误解，以及导师没时间认真指导学生。
目前本科生导师制实施中遇到了一些问题，要使本科生导师制在本科教学中发挥更大的作用，正视实施过程中出现的问题和矛盾是非常必要的。
图1 本科生导师制是否需要继续推行 图2 本科生导师制存在的主要问题
图1注解：A表示实施本科生導师制的班级；B表示未实施本科生导师制的班级；Ⅰ继续推行；Ⅱ继续推行但需要改进；Ⅲ 无所谓；Ⅳ 没必要继续推行应取消。图2注解：A表示实施本科生导师制的班级；B表示未实施本科生导师制的班级；Ⅰ导师没时间认真指导学生；Ⅱ学生对其认识存在偏差和误解；Ⅲ学校对其的监督和鼓励机制不健全；Ⅳ课堂教学任务繁重、师生比不协调；Ⅴ导师指导业务内容不完整。
2.2 学生对本科生导师制的评价及需完善之处分析
【关键词】农学；本科生；导师制；分析；
【中图分类号】G647 【文献标识码】B
基金项目：新疆农业大学教研项目
Study on Undergraduate Tutorial Implementation results
Tang Qiu-xiang， Su Xiu-juan， Xu Wen-xiu， Zhang Ju-song， Wang xiu-mei， Wang Li， Dai Pei-hong
（College of Agronomy， Xinjiang University Agriculture， Xinjiang Urumuchi 830052，China；）
Abstract： The paper questionnaires were adopted for the effectiveness of Undergraduate Tutorial empirical research in agronomy sophomore and junior students grades， the results show that the implementation of Undergraduate Tutorial exist on lacking of evaluation mechanisms in the current， faculty needs to be strengthened and other issues. By analyzing the causes of the problems， the safeguards. Implementations were proposed of Undergraduate Tutorial.
Keywords： agronomy，Undergraduate； practical empirical； research
前言
“本科生导师制”是指根据学校的统一组织，聘请有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生的指导教师，对本科生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育制度[5]。培养良好科学素质和科研能力的农业人才，是适应新时期农业持续健康发展，也是高等学校肩负的历史使命，更是从事高等教育工作者义不容辞的责任[1]。针对目前部分农学本科生科研兴趣不浓，研究水平不高，综合素质不强的现状，将本科生导师制带入校园，使教书育人的要求具体化、制度化，一方面，发挥教师在教育教学过程中的主导作用，对学生成长方向学习途径和方法进行及时的指导，另一方面，发挥学生在教育、教学过程中的主体作用，做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地、独立地学习，达到全面发展、个性发展、学会发展是本项目实施的目的所在。
1.材料与方法
1.1实施方法
将大二农学班学生46人和大三农学学生42人，平均分成2个小组，其中一组为研究对象，另一组做对照，研究对象组按照5-6人一组划分，每组由学院遴选出的教师进行指导。导师负责启发学生的学习兴趣和目标，帮助学生掌握正确的方法，学生负责每周向导师做一次汇报，全面评价导师在其学习生活中的作用和效果。
1.2 研究方案
采用随机抽样的方式，针对研究对象和对照进行一对一形式的问卷调查，调查内容主要涉及专业技能等方面的影响，存在问题与不足等内容。通过进行教学对比分析，对研究对象和对照的课程考试成绩、专业理论及实践技能，就业预期等方面的考核，对两种教学方法的教学效果进行比较，总结目前实施的条件与不足。
2、结果与分析
2.1 本科生导师制实施过程中的主要问题分析
通过调查研究表明（如图1）：实施本科生导师制的班级有65%的学生建议继续推行本科生导师制，而未实施本科生导师制的班级仅有21%的学生认为需要继续推行；在实施本科生导师制的班级有22%认为可以推行但是需要改进，而未实施本科生导师制的班级19%的学生认为可以推行但是需要改进；认为推行与否无所谓的在实施本科生导师制的班级占10%，而在未实施本科生导师制的班级占48%；已经实施本科生导师的学生认为应该取消本科生导师制的占3%，未实施本科生导师制的班级占12%。
如图2所示，已实施本科生导师制的班级认为目前本科生导师制存在的主要问题是：学校对其监督和鼓励的机制不健全，课题教学任务繁重师生比例不协调。而未实施本科生导师制的班级认为主要是学生对其认识存在偏差和误解，以及导师没时间认真指导学生。
目前本科生导师制实施中遇到了一些问题，要使本科生导师制在本科教学中发挥更大的作用，正视实施过程中出现的问题和矛盾是非常必要的。
图1 本科生导师制是否需要继续推行 图2 本科生导师制存在的主要问题
图1注解：A表示实施本科生導师制的班级；B表示未实施本科生导师制的班级；Ⅰ继续推行；Ⅱ继续推行但需要改进；Ⅲ 无所谓；Ⅳ 没必要继续推行应取消。图2注解：A表示实施本科生导师制的班级；B表示未实施本科生导师制的班级；Ⅰ导师没时间认真指导学生；Ⅱ学生对其认识存在偏差和误解；Ⅲ学校对其的监督和鼓励机制不健全；Ⅳ课堂教学任务繁重、师生比不协调；Ⅴ导师指导业务内容不完整。
2.2 学生对本科生导师制的评价及需完善之处分析