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摘 要：转化潜能生，是实施素质教育的一个重要途径，是教师在教育教学中最难解决的问题之一。但是作为人类灵魂的工程师，我们应知难而上，因为每所学校、每个班级或多或少都存在着潜能生，而转化潜能生是全面贯彻教育方针、全面提高学生素质的重要课题。怎样更好地在教育教学中转化潜能生呢？下面谈谈我个人的体会。
关键词：潜能；素质；教育
一、 潜能生的成因
潜能生，顾名思义应是经常地、无意识地犯错误，学习不认真，不感兴趣，而导致学习成绩差的学生。有些教师对他们或是严厉有加，训斥不已；或是冷漠相待，视为朽木不可雕，置之不理。其实要转化潜能生，首先要弄清造成潜能生形成的原因。
1. 学生本身的原因
如智力发展缓慢，反应迟钝，知识缺漏多，基础较差，学习态度不端正，应付了事，注意力涣散，不专心听讲；学习习惯没有养成，作业经常拖欠，缺乏毅力，学习害怕困难，不善于思考，个性孤独、胆小，自尊心强，遇到问题不敢问；身体状况欠佳，经常缺课，对学习不感兴趣，偏科严重，学习方法不对，死记硬背等等。
2. 教师方面的原因
如上课赶进度，不敢提问潜能生，对潜能生照顾不周；教法不当，讲多练少，学生训练程度不够，教学不注意及时反馈，学生掌握与否，情况不明，紧接往下讲，讲得太细，嚼得太烂，使学生有依赖心理，独立思考能力差；偏爱学习好的学生，对潜能生缺乏热情；教师的教学手段生硬，态度粗暴，师生关系紧张等。
3. 社会、家庭环境的原因
如受社会上坏思想引诱，无心学习；父母不关心孩子学习，放任自流，养成坏习惯；或父母离婚，造成家庭不和，使潜能生没有安静的学习环境；潜能生受到周围邻居训斥、嘲笑，产生抵触心理。
二、 转化潜能生的方法
转化潜能生的方法很多，但须根据不同的人，不同的时间、不同的地点、不同的情况来选择，转化工作才能取得成效。在此我谈谈做好潜能生转化的方法。
1. 要与潜能生交朋友
潜能生一般个性比较脆弱，较容易受到伤害，而且有一种逆反心理，根据他们的个性特点，我深入地了解他们，同他们促膝长谈，交换意见，成为好朋友。那年，我在和平河塘小学任教时，就遇到这样一个潜能生，学习成绩总是全班倒数第一，而且非常调皮，吊儿郎当，作业从不上交。下课的时候，经常把女同学打哭了，有时还把教师的自行车轮胎的气给放了。对这样的学生，我感觉无从下手，本想放任自流，可一想，不行。后來，我静下心来想，该怎么来转化这样的学生呢？我找时间和和气气地跟他谈心，慢慢了解他的内心世界，给他讲童第周小时候学习的故事，诱导他，让他把我当作是知心朋友，并没有因为他是潜能生，而讨厌他。使他逐渐改变消极、逆反、松散的学习态度，自觉和老师、同学亲近，逐步转变成正常的学生。
2. 善于发现潜能生的“闪光点”，提高他们的学习兴趣
许多教师成功转化了潜能生，是因为他们善于发现学生身上的“闪光点”，让学生感受到自我价值和尊严，并且为了实现自我价值而努力向上，其实教师除了发现学生的“闪光点”之外，还可以制造“闪光点”，为学生创造成功的机会。
我班上曾经有个学生，对学习兴趣不高，但记忆能力比较强。我肯定了他记忆力强的优点，并嘱咐他回家把刚教过的定义、公式背诵下来。到第二天上午，我特意检查全班的背诵，让他起来背诵，周围的同学都投来惊疑的目光，当时我是心中没底。想不到他很流利的背完，得到全班热烈的掌声。他满脸通红，我想那一定是因为激动。后来这个学生身上发生了许多变化。
3. 鼓励潜能生多问，给他们创造一个温暖的学习环境
古人云：“求知不问一疑存。”有的潜能生在学习过程中不愿问，他们对学习不感兴趣，明知不懂也不问。问其然，不问其所以然。
在课上要尽量创设“问”的机会。如讲完一节课后，我下课后就问学生，还有什么地方不清楚或者不理解的提出来。改作业时，我采用优先批改潜能生或面批的形式、耐心，及时指出错误，引导改正。课堂上，我多提出比较容易的问题，让他们回答，给他们创造表现自我的机会，动员全班优生关心、帮助潜能生的进步，教育学生不歧视潜能生，开展同学之间的互相帮助，发挥集体作用，给潜能生创造一个和谐、温暖的学习环境，让他们得到更多的帮助和鼓励。
4. 教师要给潜能生一颗爱心
教师要有一颗慈母般的爱心，不管是优等生，还是潜能生，都要一视同仁，公平对待，把他们当作自己儿女一样去爱他们。教学实验表明，师爱是潜能生愿学、乐学的催化剂。
在课堂上，我善于用亲切的目光去捕捉潜能生的视线，使他们能从中获得鼓励与信心；在教学过程中，在面向全体学生时，我特别注意给潜能生提供参与的机会，根据潜能生的特点，因材施教。在授课时注意深入浅出，我尽量做到通俗易懂，多提问潜能生，一些简单问题由潜能生回答，及时发现潜能生的困难，营造和谐、热烈的气氛，唤起学生的心理共鸣，融化他们那颗自卑的心，调动他们的积极性，树立他们的自信心。
5. 要对潜能生进行个别辅导
针对潜能生容易反复的特征，我采用学校、家庭和社会各方面的配合，共同教育和督促，长计划，短安排，切实弥补潜能生的知识缺漏。制定出转变潜能生的计划，确定潜能生名单，定辅导内容时间表，定要达到的目标要求，本着“急需先补”“重点详补”的办法进行，并分阶段检查效果。另外，除集中定期辅导外，还注重分散、灵活的计划外辅导，“见缝插针”。家庭配合，教师还应多做深入、细致地家访工作，争取家长的协助配合，改善学习环境，教育和鼓励潜能生努力学习。
三、 结语
当今世界，知识经济已见端倪，实施素质教育，培养二十一世纪的创新人才已成为教育界的共识，这要求我们在教育教学中应面向全体学生，在提高学生整体素质的同时，还应重点关注潜能生，转化潜能生，使之成为适应社会主义现代化建设有用的人才。
参考文献：
[1]王雪锋.简析打造高效小学数学课堂教学的方法[J].《读与写：上，下旬》，2016，13（7）.
作者简介：
何清辉，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县和平中心小学。
关键词：潜能；素质；教育
一、 潜能生的成因
潜能生，顾名思义应是经常地、无意识地犯错误，学习不认真，不感兴趣，而导致学习成绩差的学生。有些教师对他们或是严厉有加，训斥不已；或是冷漠相待，视为朽木不可雕，置之不理。其实要转化潜能生，首先要弄清造成潜能生形成的原因。
1. 学生本身的原因
如智力发展缓慢，反应迟钝，知识缺漏多，基础较差，学习态度不端正，应付了事，注意力涣散，不专心听讲；学习习惯没有养成，作业经常拖欠，缺乏毅力，学习害怕困难，不善于思考，个性孤独、胆小，自尊心强，遇到问题不敢问；身体状况欠佳，经常缺课，对学习不感兴趣，偏科严重，学习方法不对，死记硬背等等。
2. 教师方面的原因
如上课赶进度，不敢提问潜能生，对潜能生照顾不周；教法不当，讲多练少，学生训练程度不够，教学不注意及时反馈，学生掌握与否，情况不明，紧接往下讲，讲得太细，嚼得太烂，使学生有依赖心理，独立思考能力差；偏爱学习好的学生，对潜能生缺乏热情；教师的教学手段生硬，态度粗暴，师生关系紧张等。
3. 社会、家庭环境的原因
如受社会上坏思想引诱，无心学习；父母不关心孩子学习，放任自流，养成坏习惯；或父母离婚，造成家庭不和，使潜能生没有安静的学习环境；潜能生受到周围邻居训斥、嘲笑，产生抵触心理。
二、 转化潜能生的方法
转化潜能生的方法很多，但须根据不同的人，不同的时间、不同的地点、不同的情况来选择，转化工作才能取得成效。在此我谈谈做好潜能生转化的方法。
1. 要与潜能生交朋友
潜能生一般个性比较脆弱，较容易受到伤害，而且有一种逆反心理，根据他们的个性特点，我深入地了解他们，同他们促膝长谈，交换意见，成为好朋友。那年，我在和平河塘小学任教时，就遇到这样一个潜能生，学习成绩总是全班倒数第一，而且非常调皮，吊儿郎当，作业从不上交。下课的时候，经常把女同学打哭了，有时还把教师的自行车轮胎的气给放了。对这样的学生，我感觉无从下手，本想放任自流，可一想，不行。后來，我静下心来想，该怎么来转化这样的学生呢？我找时间和和气气地跟他谈心，慢慢了解他的内心世界，给他讲童第周小时候学习的故事，诱导他，让他把我当作是知心朋友，并没有因为他是潜能生，而讨厌他。使他逐渐改变消极、逆反、松散的学习态度，自觉和老师、同学亲近，逐步转变成正常的学生。
2. 善于发现潜能生的“闪光点”，提高他们的学习兴趣
许多教师成功转化了潜能生，是因为他们善于发现学生身上的“闪光点”，让学生感受到自我价值和尊严，并且为了实现自我价值而努力向上，其实教师除了发现学生的“闪光点”之外，还可以制造“闪光点”，为学生创造成功的机会。
我班上曾经有个学生，对学习兴趣不高，但记忆能力比较强。我肯定了他记忆力强的优点，并嘱咐他回家把刚教过的定义、公式背诵下来。到第二天上午，我特意检查全班的背诵，让他起来背诵，周围的同学都投来惊疑的目光，当时我是心中没底。想不到他很流利的背完，得到全班热烈的掌声。他满脸通红，我想那一定是因为激动。后来这个学生身上发生了许多变化。
3. 鼓励潜能生多问，给他们创造一个温暖的学习环境
古人云：“求知不问一疑存。”有的潜能生在学习过程中不愿问，他们对学习不感兴趣，明知不懂也不问。问其然，不问其所以然。
在课上要尽量创设“问”的机会。如讲完一节课后，我下课后就问学生，还有什么地方不清楚或者不理解的提出来。改作业时，我采用优先批改潜能生或面批的形式、耐心，及时指出错误，引导改正。课堂上，我多提出比较容易的问题，让他们回答，给他们创造表现自我的机会，动员全班优生关心、帮助潜能生的进步，教育学生不歧视潜能生，开展同学之间的互相帮助，发挥集体作用，给潜能生创造一个和谐、温暖的学习环境，让他们得到更多的帮助和鼓励。
4. 教师要给潜能生一颗爱心
教师要有一颗慈母般的爱心，不管是优等生，还是潜能生，都要一视同仁，公平对待，把他们当作自己儿女一样去爱他们。教学实验表明，师爱是潜能生愿学、乐学的催化剂。
在课堂上，我善于用亲切的目光去捕捉潜能生的视线，使他们能从中获得鼓励与信心；在教学过程中，在面向全体学生时，我特别注意给潜能生提供参与的机会，根据潜能生的特点，因材施教。在授课时注意深入浅出，我尽量做到通俗易懂，多提问潜能生，一些简单问题由潜能生回答，及时发现潜能生的困难，营造和谐、热烈的气氛，唤起学生的心理共鸣，融化他们那颗自卑的心，调动他们的积极性，树立他们的自信心。
5. 要对潜能生进行个别辅导
针对潜能生容易反复的特征，我采用学校、家庭和社会各方面的配合，共同教育和督促，长计划，短安排，切实弥补潜能生的知识缺漏。制定出转变潜能生的计划，确定潜能生名单，定辅导内容时间表，定要达到的目标要求，本着“急需先补”“重点详补”的办法进行，并分阶段检查效果。另外，除集中定期辅导外，还注重分散、灵活的计划外辅导，“见缝插针”。家庭配合，教师还应多做深入、细致地家访工作，争取家长的协助配合，改善学习环境，教育和鼓励潜能生努力学习。
三、 结语
当今世界，知识经济已见端倪，实施素质教育，培养二十一世纪的创新人才已成为教育界的共识，这要求我们在教育教学中应面向全体学生，在提高学生整体素质的同时，还应重点关注潜能生，转化潜能生，使之成为适应社会主义现代化建设有用的人才。
参考文献：
[1]王雪锋.简析打造高效小学数学课堂教学的方法[J].《读与写：上，下旬》，2016，13（7）.
作者简介：
何清辉，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县和平中心小学。