【摘要】自我修正是指说话者对话语中的不正确信息进行纠正或调整，是体现二语学习者口语表达过程中潜在的认知机制的重要指标;协同发展是二语教师行动研究的重要方式，能让说话者探索到新发现并应用到行动中。本文旨在探索协同发展模式对二语口语表达中自我监控数量和类型的影响，探究是否可以将协同发展模式应用到二语学习和教学中。本研究是个案研究，研究结果表明相比于单纯的口语任务，采用协同发展模式的口语任务中有较多修正行为总量和合适性修正行为、较少的改述修正、基本同样数量的信息和错误修正。基于结果的推论使协同发展模式可以为自我监控，尤其是合适性监控提供更多的认知资源，由此可以推断协同发展方式可以应用于二语学习中来帮助发展二语口语表达。
　　【关键词】自我修正;协同发展;二语口语表达
　　【作者简介】曹连洋，北京师范大学第二附属中学。
　　一、引言
　　对修正机制的分析是揭示第一和第二语言产出的潜在心理和语言过程的直接方法（Kormos， 1999）。各领域的研究者进行了描述性综述和实证研究，并提出自我修正行为的综合分析框架（Levelt， 1983; Kormos，1999; Ahmadian，2012）。协同发展是教师以探索、发现和行动为目标，通过体验性知识进行学习的方式，通常用于教师的专业发展（Edge， 2006）。本研究将该方法应用于二语学习者的口语产出过程中，考察其对自我修正行为的影响。
　　二、文献综述
　　1. 自我修正。（1）自我修正与监控。自我监控的作用是适应、预测、学习、纠正和修正行为的后果，当说话者意识到表达不恰当或不正确时，这种自我发起和自我完成的纠正方式会使讲话停顿。Levelt提出了说话者监视自己表达的认知循环理论三方面：他们想要表达的概念或信息，想表达的方式，以及他们的表达是否满足社会标准需求，是否有发音错误，是否使用正确的词汇、语法和句法。这三个循环包括概念循环、前发音循环和外部监测循环。概念循环考察语前信息在特定的社会语境中是否违背了原有的交际意图;语前循环是指在语前识别编码错误的过程;说话者在外部监测循环中监控表达是否适合交际。
　　（2）自我修正的分类。自我修正行为是以观察中的直接证据来推断潜在的监测机制，从而检查心理语言过程。Kormos（1999）对二语口语表达中的自我修正行为进行了四种类型的自我修正分类：信息（D-）修正、合适性（A-）修正、错误（E-）修正和改述（R-）修正。
　　信息修正指说话者决定对正在形成的新信息进行编码。合适性修正类似于D-修正，都包含言语前信息的信息内容修改，但A-修正是说话者决定以一种更改的方式编码意图信息，通常用于当被编码的言语中含有不准确的或模棱两可的、不连贯的或语用不恰当的信息时。错误修正应用于言语过程的形成阶段和发音阶段，包括词汇修正、句法修正和语音修正。当说话者不确定所表达话语的正确性时会出现改述修正，修改原信息的形式但不改变内容。
　　Ahmadian（2012）提出，有些自我监控会发生在前发音阶段，这种隐形修正只能通过演讲后立即进行的刺激回忆来检测。刺激回忆是要求学习者在完成一项任务后对自己的想法进行反思，最初用于推断学习者的思维过程和策略（Gass