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摘 要：针对目前小学的教学现状，对小学生进行创造性思维的培养，成为了小学语文教学的重要任务。小学语文教师在创造性思维的培养上起到的作用尤为关键。在新课程背景下，虽然语文课堂教学已经有所改变，但是应试教育的影响仍然挥之不去。如何将学生因应试教育而消磨的学习兴趣重新激发出来，以创造性的方式培养创造性思维，成为当前小学语文教学的重要议题。
关键词：小学语文；思维能力；课堂教学
1小学语文教学现状
时代的发展不会等待人们做出改变，小学语文教学工作一定要迎头赶上时代对人才的需要。在小学语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养已经成为了课程改革的重要目标。传统以教师讲授为中心的教学方法须转变为注重学生学习兴趣培养、学习主动性的培养，提高综合素质的教育教学方式，严格遵守纪律，课堂气氛变得生动活泼，让学生主动探索，培养学生的创造性思维。在教学过程中，教师不仅运用创造性思维指导教学，还要将其作为综合能力来培养和训练，带着目的去教学，设置完善的教学计划，树立培养学生素质的意识去授课，全方位多角度利用现代教育技术完善小学语文教学。
2小学语文教学存在的问题
2.1师生互动少
小学语文教材内容较少，教学内容也比较有限，小学生们只能从课堂上了解到课外的和语文相关的知识。这样的教学既不能满足小学生们对学习的求知欲，也不能很好的提升他们学习语文的兴趣。教师和学生间缺少比较有效的、平等的、真实的、有序的教学互动和及时的交流。总之，这些因素比较不利于小学生的全面发展。
2.2教学观念落后
小学语文教师的教学观念相对落后，教学内容照本宣科，只要求学生按时上交作业，有的老师甚至认为进行语文的阅读练习没有必要，这样就更难激发小学生的学习兴趣，更别提锻炼学生的思维能力了。在现代信息技术的发展中，许多教师对网络教学技术的使用不熟悉，比如多媒体。教师对计算机相关操作不熟练，不能发挥多媒体技术的作用，浪费了教学设备的投入和大量优秀的教学资源，失去了开拓学生眼界和锻炼其思维能力的机会。
2.3应试教育弊端多
在我国现有的教育体系中，还是以应试教育为主。应试教育既脱离了学生适应社会的需求，也违背了我们的教育立意，存在着较多的教育弊端。这种教育理念在我国已经根深蒂固，学校和家长认为只有让孩子不断地多学习，为学生提前预习下一学期的内容是对学生有好处的。但是这种过于求成的心理使小学生无法在学习中感受到快乐。
3小学语文教学中提高学生思维能力的对策
3.1尊重学生个体差异
传统的教学中学习成绩优秀的学生，大多数是逻辑思维型的孩子，记忆力也较强，比较适应传统的教学方式，但是这样的孩子毕竟是少数。小学语文教学是基础教学面向所有的孩子，必须要考虑到学生的学习能力和自身的差異。因为受到中国传统文化的影响，中国的孩子的思维习惯大多为视觉型的思维，而英语文化背景下的孩子，大都数是听觉型的思维习惯；还有大部分男孩子，多为运动型思维习惯。孩子的思维习惯具有多样性，教师在进行课堂教学时应引入适合学习习惯的教学方法，让孩子接受课堂喜欢课堂教学，并积极主动的参与到课堂中去。在进行学习的同时，可以讨论一些网络上的学生感兴趣的新鲜事物和新词汇，教师在进行正确引导的同时创新思路，摒弃老旧的教学理念。
3.2以多种教学模式全面提升学生的综合能力
小学阶段是培养学生综合能力的基础阶段，传统的教学模式已经无法满足新时期教学发展的要求，简单的照本宣科已无法适应学生对学习的更高要求。因此，教师不仅要传授学生课本知识，还应在教学中培养学生的综合能力。在小学语文教学中锻炼学生的自主分析能力可以激发学生的创造性思维。其中，自主阅读、自主观察及自主学习等都可以拓展学生的创造性思维。所以，我们的教师应该使用不同的教学方法灵活的进行教学，拓展学生的认知能力。在小学阶段学生的可塑性是非常强的，学生的创造力都来源于教师的引导方式，每一节课、每一个教学环节都是培养学生创造能力的重要方法。因此，教师应在实际的教学中不断的创新教学模式，使课堂教学内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣发现语文学习中的乐趣，从而可以更好的学习，创新学习思维。
3.3采取自由式教学，提高学生学习兴趣
首先教师可以抓住小学生爱玩、好动的特点，进行自由式教学活动，将游戏合理的融入到教学当中，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面可以运用游戏的趣味性来激发学生的学习兴趣。只有学生们对语文学习产生兴趣，才会主动的去学习。如果教师不对教学模式进行革新，学生的创新思维也不会得到良好的发展。因此，教师应打破传统的教学模式，进行创新式的教学。比如说，在《乌鸦喝水》一文教学中，可以先给学生几分钟的时间对课文内容进行自主阅读，然后，让学生来说说自己对课文的理解，并提出一些问题，例如“乌鸦是怎样喝到水的？如果不用小石头增加水的高度，还有什么办法可以使乌鸦喝到水？”这种教学方式可以较好的激发学生的想象力，有利于拓展学生的创新思维，对培养学生的创新意识有积极作用。
3.4鼓励学生大胆提问，激发学生的创新思维
一部分教师在教学的过程中往往没有将学生放到主体地位上，在课堂上与学生互动相对较少，这也就导致一部分学生对自己心中的疑问不敢表达，不能真正理解所学的知识。所以，在进行课堂教学时，教师应多鼓励学生提出自己心中的疑问，并给予细致的讲解。事实证明，鼓励学生大胆的提问，既可以帮助学生深入探索语文中的奥秘，更有助于激发学生的创新思维意识。
4结语
综上所述，小学语文教学中对学生创造力思维的培养需要长期坚持，不断探索，多方面不断努力。社会需要具有创造性思维的人才，人才的培养需要在教师的教育教学工作中不断改进。教育改革的最终目标，是培养学生的创造性思维，而创造性思维的培养需要教师在教育教学过程中运用多种形式，发挥自己的教学才华，探索新的教学模式，并融会贯通，合理运用，给学生提供培养创造性思维的土壤。
参考文献：
[1]罗文华.小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J].学周刊，2016，（08）：171.
[2]李学茹.浅谈小学语文课堂教学中创新思维的训练[J].学周刊，2016，（32）：164-165.
关键词：小学语文；思维能力；课堂教学
1小学语文教学现状
时代的发展不会等待人们做出改变，小学语文教学工作一定要迎头赶上时代对人才的需要。在小学语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养已经成为了课程改革的重要目标。传统以教师讲授为中心的教学方法须转变为注重学生学习兴趣培养、学习主动性的培养，提高综合素质的教育教学方式，严格遵守纪律，课堂气氛变得生动活泼，让学生主动探索，培养学生的创造性思维。在教学过程中，教师不仅运用创造性思维指导教学，还要将其作为综合能力来培养和训练，带着目的去教学，设置完善的教学计划，树立培养学生素质的意识去授课，全方位多角度利用现代教育技术完善小学语文教学。
2小学语文教学存在的问题
2.1师生互动少
小学语文教材内容较少，教学内容也比较有限，小学生们只能从课堂上了解到课外的和语文相关的知识。这样的教学既不能满足小学生们对学习的求知欲，也不能很好的提升他们学习语文的兴趣。教师和学生间缺少比较有效的、平等的、真实的、有序的教学互动和及时的交流。总之，这些因素比较不利于小学生的全面发展。
2.2教学观念落后
小学语文教师的教学观念相对落后，教学内容照本宣科，只要求学生按时上交作业，有的老师甚至认为进行语文的阅读练习没有必要，这样就更难激发小学生的学习兴趣，更别提锻炼学生的思维能力了。在现代信息技术的发展中，许多教师对网络教学技术的使用不熟悉，比如多媒体。教师对计算机相关操作不熟练，不能发挥多媒体技术的作用，浪费了教学设备的投入和大量优秀的教学资源，失去了开拓学生眼界和锻炼其思维能力的机会。
2.3应试教育弊端多
在我国现有的教育体系中，还是以应试教育为主。应试教育既脱离了学生适应社会的需求，也违背了我们的教育立意，存在着较多的教育弊端。这种教育理念在我国已经根深蒂固，学校和家长认为只有让孩子不断地多学习，为学生提前预习下一学期的内容是对学生有好处的。但是这种过于求成的心理使小学生无法在学习中感受到快乐。
3小学语文教学中提高学生思维能力的对策
3.1尊重学生个体差异
传统的教学中学习成绩优秀的学生，大多数是逻辑思维型的孩子，记忆力也较强，比较适应传统的教学方式，但是这样的孩子毕竟是少数。小学语文教学是基础教学面向所有的孩子，必须要考虑到学生的学习能力和自身的差異。因为受到中国传统文化的影响，中国的孩子的思维习惯大多为视觉型的思维，而英语文化背景下的孩子，大都数是听觉型的思维习惯；还有大部分男孩子，多为运动型思维习惯。孩子的思维习惯具有多样性，教师在进行课堂教学时应引入适合学习习惯的教学方法，让孩子接受课堂喜欢课堂教学，并积极主动的参与到课堂中去。在进行学习的同时，可以讨论一些网络上的学生感兴趣的新鲜事物和新词汇，教师在进行正确引导的同时创新思路，摒弃老旧的教学理念。
3.2以多种教学模式全面提升学生的综合能力
小学阶段是培养学生综合能力的基础阶段，传统的教学模式已经无法满足新时期教学发展的要求，简单的照本宣科已无法适应学生对学习的更高要求。因此，教师不仅要传授学生课本知识，还应在教学中培养学生的综合能力。在小学语文教学中锻炼学生的自主分析能力可以激发学生的创造性思维。其中，自主阅读、自主观察及自主学习等都可以拓展学生的创造性思维。所以，我们的教师应该使用不同的教学方法灵活的进行教学，拓展学生的认知能力。在小学阶段学生的可塑性是非常强的，学生的创造力都来源于教师的引导方式，每一节课、每一个教学环节都是培养学生创造能力的重要方法。因此，教师应在实际的教学中不断的创新教学模式，使课堂教学内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣发现语文学习中的乐趣，从而可以更好的学习，创新学习思维。
3.3采取自由式教学，提高学生学习兴趣
首先教师可以抓住小学生爱玩、好动的特点，进行自由式教学活动，将游戏合理的融入到教学当中，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面可以运用游戏的趣味性来激发学生的学习兴趣。只有学生们对语文学习产生兴趣，才会主动的去学习。如果教师不对教学模式进行革新，学生的创新思维也不会得到良好的发展。因此，教师应打破传统的教学模式，进行创新式的教学。比如说，在《乌鸦喝水》一文教学中，可以先给学生几分钟的时间对课文内容进行自主阅读，然后，让学生来说说自己对课文的理解，并提出一些问题，例如“乌鸦是怎样喝到水的？如果不用小石头增加水的高度，还有什么办法可以使乌鸦喝到水？”这种教学方式可以较好的激发学生的想象力，有利于拓展学生的创新思维，对培养学生的创新意识有积极作用。
3.4鼓励学生大胆提问，激发学生的创新思维
一部分教师在教学的过程中往往没有将学生放到主体地位上，在课堂上与学生互动相对较少，这也就导致一部分学生对自己心中的疑问不敢表达，不能真正理解所学的知识。所以，在进行课堂教学时，教师应多鼓励学生提出自己心中的疑问，并给予细致的讲解。事实证明，鼓励学生大胆的提问，既可以帮助学生深入探索语文中的奥秘，更有助于激发学生的创新思维意识。
4结语
综上所述，小学语文教学中对学生创造力思维的培养需要长期坚持，不断探索，多方面不断努力。社会需要具有创造性思维的人才，人才的培养需要在教师的教育教学工作中不断改进。教育改革的最终目标，是培养学生的创造性思维，而创造性思维的培养需要教师在教育教学过程中运用多种形式，发挥自己的教学才华，探索新的教学模式，并融会贯通，合理运用，给学生提供培养创造性思维的土壤。
参考文献：
[1]罗文华.小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J].学周刊，2016，（08）：171.
[2]李学茹.浅谈小学语文课堂教学中创新思维的训练[J].学周刊，2016，（32）：164-165.