在大数据面前，0.01实在很不起眼。但是如果把0.01用于衡量教学上的改变，那么0.01就是一个充满力量的数值。去年此时，在台湾，我就受到了0.01的震撼！
　　在台湾南投的山上，有一所只有118名学生的小型中学——爽文中学。原本，这所学校毫不起眼，但是因为有了王政忠老师的“改变，从0.01开始”的理念，这所学校为学生的多元智慧找到了舞台。王政忠老师是这样解读“0.01”的：“如果政府付我们老师薪水对学生该做的事是1，那我每天对学生做该做的事，领该领的薪水，一辈子到退休我们都问心无愧。可是那个1，终究还只是1。如果我们愿意在教学上多那么0.1的改变（1.1乘以1.1的8次方就会是2.14358881），即使只是多了0.01的改变（1.01乘以1.01的70次方就会大于2），只要我们坚持，有一天我们会发现，这样的改变，会成就更多的学生。我们必须这样坚持0.01的改变，因为我们面对的不是别人的孩子，是自己的未来。”
　　正是“0.01”的坚持，爽文中学的孩子们在毕业时拥有了带得走的基本能力；正是“0.01”的信念，学校致力于为每个孩子的成功创造机会，为每个孩子的多元智慧找到舞台，让每个孩子都拥有属于自己的掌声，并引导他们把取得成功经验的美好感受复制到其他学科的学习中。
　　“0.01”的境界，如同愚公移山，却又超越愚公移山——山是静的任凭搬动，而孩子们是灵动的。成全每个孩子的未来让教育变得极具挑战又无比美好，爱、智慧、改变与坚持是通往这一境界的门票。
　　“0.01”所孵化的，其实不只是孩子们成功的未来，更有对教育者自身的成全，因为要有“0.01”的改变，教育者就必须自觉行走在教学研究的路上，行走在学习提升的路上，行走在实践反思的路上。
　　做好信息技术教学工作尤其需要“0.01”的精神，因为信息技术总在推陈出新，各种新理念、各种不同功能与不同版本的软硬件、各种教育技术的此起彼伏，都在呼唤信息技术教师专业的发展。非高考科目的信息技术，为了争得学生的青睐，教师必须在培养学生计算思维和批判思维上下功夫，在引导学生设计作品上下功夫，在提升学生创新能力上下功夫，这些都需要信息技术教师教学理念的改变。在信息碎片化的时代，教会学生对碎片化的信息进行有效地处理与加工，让学生拥有带得走的迎向数字未来的基本能力，就需要信息技术教师在教学上的不懈努力与付出……
　　在这个瞬息万变、万众求新的时代，愿“0.01”的改变，成为每位信息技术教育者自觉的坚持和永恒的方向！
　　（本文摘编自方少芹老师博客）