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【摘要】新数学课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会。现实的、有趣的和探索性数学学习将有助于提高学生学习数学的兴趣，提高数学能力。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
【关键词】培养 主动 数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0146-01
新课程改革的基本理念是倡导全面和谐发展的教育；倡导建构的学习；倡导培养学生具有适应未来社会变化的能力。新数学课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会。现实的、有趣的和探索性数学学习将有助于提高学生学习数学的兴趣，提高数学能力。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。小学生的学习积极性往往以自已的学习兴趣为转移，一个学生只有当他对所学科目产生浓厚的兴趣时，才能积极主动的学习。这对小学数学教学来说，培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的关键。那么在教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？我采用了下面的做法：
一、设问新奇，引人入胜，这是激发学生求知欲望和产生学习数学兴趣的源泉
小学生生性奇特，特别喜欢思考日常生活中一些新奇的问题，只要他们认为新奇的事物，便会产生兴趣。因此在教学中必须围绕教学内容，精心设问，力求做到每节课有新意，欲望旺盛，思维活跃这一最佳时机。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。数学教学应以使学生爱学数学、乐学数学为根本追求。所以激发学生学习数学的积极性是提高教学效率的重要保证。
二、倡导小组合作学习，“促”学生学
小组合作学习已作为当今一种重要的学习方式。有效的小组合作学习有利于调动学生进行自主探索积极性，有利于老师和学生、学生和学生之间的情感沟通和信息交流。尤其对学生创新意识和实践能力的培养大有益处。
1.在新授内容尝试时组织小组合作
学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好。我在上《长方体和正方体的特征》时，我事先把学生分成小组，每组发一盒学具，里面装着不同长短的小棒和一些接头，要求小组合作拼出一个正方体和长方体，搭完以后，再一起完成探究学习单。学生在组长的协调下，组员分工明确，兩三个合作搭长方体或正方体，并共同完成了学习任务。
2.探究多种答案时组织小组合作
每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手时就得放手，要让学生有施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性，有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形成，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。如：有这样一道题：在3，5，7，（），（），（）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。在学生独立思考的基础上，组织学生小组合作学习。在小组学习中，每个人都发表了自己的见解，还有的学生从别的学生那里得到了启发，因而找到了可以在括号里依次填入9，11，13，使这列数从第二个数开始，每个数都比前一个数多2；还可在括号里依次填入11，17，27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1……学生在和谐的讨论氛围中，激发了参与学习的欲望，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，使他们尝到了合作成功的快乐。
3.在整理归纳知识时组织小组合作
对于学生已学过的知识，在进行整理复习时，应该有别于新授课和复习课，如果教师像上新课一样，重新讲一遍，学生会感到枯燥无味不想听。所以，教学中教师要把握要领，进行生生、师生合作，引导学生采用表格、提纲或图等形式，把有关的知识、规律整理出来，以达到融会贯通的目的。并用这些知识来解决生活中的一些问题。在知识的整理过程中，每个学生在小组内敢想、敢做、敢说，与同学一起交流、研讨，实现了信息在群体之间的多向交流，这样，学生既构建了新的知识结构，又掌握了一定的学习方法。
三、重视学法指导，让学生“会”学
教育家陶行知指出：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。我们教是为了不教，让学生自己能学，掌握学习方法。在引导学生掌握知识的同时，要引导学生把自己学习也作为认识对象。理解、总结自己学习的全过程，掌握学习方法和解题的策略。通过指导学生预习，培养学生的自学能力、调动多种感官参与学习。在学习应用题时，要教给学生掌握分析应用题的思路和方法。通过画线段图分析数量关系，发现解题策略，最终得到解题思路。只有让学生处于主体地位，教师起到的仅仅是点拨引导作用，才能让学生即学到知识，又能掌握解题的方法。
四、设置分层练习，提供足够的时间，让学生全程参与
全程参与是针对学生（个体）参与时间来说的。要让学生参与到每节课的学习活动中去，充分体现学生的主体地位。教师要放下架子，平等地对待学生，把自己看作学生中的一分子，是与学生共同学习、共同探讨、共同发现，而不是高高在上的权威者。要尽量打破教师与学生的界限，这样让学生放开手脚去进行主动的学习、主动的探究。
在练习的设置时，要根据学生不同发展水平的实际情况，精心设计不同层次的练习，面向全体学生，使每个学生都能在不同要求下参与学习活动。如：修路队修一条公路，计划每天修理工180米，20天完成任务。实际每天比原计划多修20米，实际用多少天完成？①学困生，用分步解答即可；②中等生，列综合算式解答；③优等生解答后，把第三个条件和问题改成“实际用18天完成，每天比原计划多修多少米？”再解答出来。这样使不同层次的学生各自都能参与训练，并主动寻求自己的发展目标，使全体学生都能在每节课中有所发展，并使学生体会到参与学习活动的乐趣。这样的课堂，教师的作用就是要做到宽中有严，乱中有序，形散而神不散。让学生以探索者的身份在学习过程中发现一个结论，让他们充满无限的喜悦和热情。这样做能唤起学生极大的学习兴趣，能有效地拓宽学生的思维，从而获得更好的学习效果。
总之，“教育的主要任务，不是积累，而是发展”。我们必须在教学中调动学生的学习热情，更好地培养他们的自主学习和创新精神，从而提高他们学习数学的效率，提高学习数学的素质。
参考文献：
[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社.
[2]2008《走进新课堂》北京师范大学出版社2002.
[3]《推进新课程》东北师范大学出版社.
【关键词】培养 主动 数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0146-01
新课程改革的基本理念是倡导全面和谐发展的教育；倡导建构的学习；倡导培养学生具有适应未来社会变化的能力。新数学课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会。现实的、有趣的和探索性数学学习将有助于提高学生学习数学的兴趣，提高数学能力。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。小学生的学习积极性往往以自已的学习兴趣为转移，一个学生只有当他对所学科目产生浓厚的兴趣时，才能积极主动的学习。这对小学数学教学来说，培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的关键。那么在教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？我采用了下面的做法：
一、设问新奇，引人入胜，这是激发学生求知欲望和产生学习数学兴趣的源泉
小学生生性奇特，特别喜欢思考日常生活中一些新奇的问题，只要他们认为新奇的事物，便会产生兴趣。因此在教学中必须围绕教学内容，精心设问，力求做到每节课有新意，欲望旺盛，思维活跃这一最佳时机。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。数学教学应以使学生爱学数学、乐学数学为根本追求。所以激发学生学习数学的积极性是提高教学效率的重要保证。
二、倡导小组合作学习，“促”学生学
小组合作学习已作为当今一种重要的学习方式。有效的小组合作学习有利于调动学生进行自主探索积极性，有利于老师和学生、学生和学生之间的情感沟通和信息交流。尤其对学生创新意识和实践能力的培养大有益处。
1.在新授内容尝试时组织小组合作
学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好。我在上《长方体和正方体的特征》时，我事先把学生分成小组，每组发一盒学具，里面装着不同长短的小棒和一些接头，要求小组合作拼出一个正方体和长方体，搭完以后，再一起完成探究学习单。学生在组长的协调下，组员分工明确，兩三个合作搭长方体或正方体，并共同完成了学习任务。
2.探究多种答案时组织小组合作
每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手时就得放手，要让学生有施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性，有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形成，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。如：有这样一道题：在3，5，7，（），（），（）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。在学生独立思考的基础上，组织学生小组合作学习。在小组学习中，每个人都发表了自己的见解，还有的学生从别的学生那里得到了启发，因而找到了可以在括号里依次填入9，11，13，使这列数从第二个数开始，每个数都比前一个数多2；还可在括号里依次填入11，17，27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1……学生在和谐的讨论氛围中，激发了参与学习的欲望，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，使他们尝到了合作成功的快乐。
3.在整理归纳知识时组织小组合作
对于学生已学过的知识，在进行整理复习时，应该有别于新授课和复习课，如果教师像上新课一样，重新讲一遍，学生会感到枯燥无味不想听。所以，教学中教师要把握要领，进行生生、师生合作，引导学生采用表格、提纲或图等形式，把有关的知识、规律整理出来，以达到融会贯通的目的。并用这些知识来解决生活中的一些问题。在知识的整理过程中，每个学生在小组内敢想、敢做、敢说，与同学一起交流、研讨，实现了信息在群体之间的多向交流，这样，学生既构建了新的知识结构，又掌握了一定的学习方法。
三、重视学法指导，让学生“会”学
教育家陶行知指出：“教师的责任不在于教，而在于教学生学”。我们教是为了不教，让学生自己能学，掌握学习方法。在引导学生掌握知识的同时，要引导学生把自己学习也作为认识对象。理解、总结自己学习的全过程，掌握学习方法和解题的策略。通过指导学生预习，培养学生的自学能力、调动多种感官参与学习。在学习应用题时，要教给学生掌握分析应用题的思路和方法。通过画线段图分析数量关系，发现解题策略，最终得到解题思路。只有让学生处于主体地位，教师起到的仅仅是点拨引导作用，才能让学生即学到知识，又能掌握解题的方法。
四、设置分层练习，提供足够的时间，让学生全程参与
全程参与是针对学生（个体）参与时间来说的。要让学生参与到每节课的学习活动中去，充分体现学生的主体地位。教师要放下架子，平等地对待学生，把自己看作学生中的一分子，是与学生共同学习、共同探讨、共同发现，而不是高高在上的权威者。要尽量打破教师与学生的界限，这样让学生放开手脚去进行主动的学习、主动的探究。
在练习的设置时，要根据学生不同发展水平的实际情况，精心设计不同层次的练习，面向全体学生，使每个学生都能在不同要求下参与学习活动。如：修路队修一条公路，计划每天修理工180米，20天完成任务。实际每天比原计划多修20米，实际用多少天完成？①学困生，用分步解答即可；②中等生，列综合算式解答；③优等生解答后，把第三个条件和问题改成“实际用18天完成，每天比原计划多修多少米？”再解答出来。这样使不同层次的学生各自都能参与训练，并主动寻求自己的发展目标，使全体学生都能在每节课中有所发展，并使学生体会到参与学习活动的乐趣。这样的课堂，教师的作用就是要做到宽中有严，乱中有序，形散而神不散。让学生以探索者的身份在学习过程中发现一个结论，让他们充满无限的喜悦和热情。这样做能唤起学生极大的学习兴趣，能有效地拓宽学生的思维，从而获得更好的学习效果。
总之，“教育的主要任务，不是积累，而是发展”。我们必须在教学中调动学生的学习热情，更好地培养他们的自主学习和创新精神，从而提高他们学习数学的效率，提高学习数学的素质。
参考文献：
[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社.
[2]2008《走进新课堂》北京师范大学出版社2002.
[3]《推进新课程》东北师范大学出版社.