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摘 要：高职学生的到课率受到多种因素的影响，但最直接的影响来自于课堂教学效果。高职教师受传统教学思维的影响，注重教学内容，不注重教学过程和教学方法，使得学生难以提升学习积极性。高职教师要注重转变自己的教学观念，使课程和学生兴趣相互结合，使课程和学生工作所需技能相结合，提升教学效果，让学生能够得到更好的发展。
关键词：高职学生；到课率；课堂教学效果
随着我国教育事业的不断发展，高职学校的教育质量受到人们的普遍关注，影响高职学校教育质量的因素很多，其中一个重要的因素就是高职学生的到课率。要提高高职学校的教育质量，首先要保证学生的到课率。高职学生的到课率不仅反映出高职学校的教学管理水平，同时反映出高职学生的学习状态，对高职学生到课率的研究，能够为高职学校改进学校教学质量，促进学生积极学习，帮助学生得到更好的发展具有重要意义。
一、 高职学生到课率现状及原因
高职学校学生的到课率是衡量学校风气的一项重要指标，它能够反映出高职学生的学习状况、教学情况和管理情况。虽然学生在学校里的主要任务是学习课堂文化知识，但在现实生活中，高职学生的上课积极性不是很高，学生的到课率比较低。学生经常逃课，通过睡觉、打游戏等方式度过时间，即使是到课堂那听课率也是非常低，只是为应付老师点名。
这一方面是因为学生学习的专业和兴趣不统一，进入高职的学生多半是由于高中升大学的时候没有取得良好的分数进入本科大学，他们对高职学校本就兴致不高，所学专业也多半是在父母的意愿下或者是根本不了解专业的情况下做选择的。进校后，学生对所学专业不感兴趣，很难产生学习的积极性和主动性，同时我们一些课程的开设把握不准，对学生来说无关紧要，老师相当在讲解对学生没有“用”的知识，那课堂就没有什么效果可谈，因此，他们更愿意花费时间在其他方面，而不愿意去课堂学习知识，这对到课率有着严重的影响。
另一方面，学生的到课率受主观情绪的影响。受我国应试教育的影响，学生经历的小学、初中、高中的应试教育压力，在高职相对轻松的环境里，他们希望的得到更多的自主性，让自己的个性得到更好的发展。在高职学校里，不像以前有明确的学习目标，很多同学认为在学校里不能学到东西，认为学习是为了找到更好的工作，宁愿花钱去外面的培训机构进行培训，在短期内学到一些自己需要的单一目标。在高职学习中，大部分人都能够顺利毕业，学生只要能在期末完成相关的一些任务就能得到课程学分，这也导致了学生的学习积极性不高。
学生的到课率，体现了学生的自我管理能力。在应试教育的过程中，学生多半是在家长学校的逼迫下学习，在高职学校里，学生自主学习的能力不强，自我管理、自我约束的能力不够，使他们认为高职学校教育无关紧要，应该好好享受一下在学校里的美好生活。在高职相对宽松的环境中，学校几乎没有对他们形成较为明显的约束，使得他们放任自流，不愿意去学习。
二、 高职学生到课率与课堂教学效果
高职的授课方式一般都是大教室授课，许多同学在一个教室里面上课，容易受到其他同学的影响，教师教学效果不明显。教师的讲课方式一般也是传统的讲授式，教师在台上讲，学生在台下不愿意听。如何提高教师教学的课堂效果，使课堂教学充分吸引学生的注意力，让学生能够自主参与，与高职学生的到课率密切相关。
在高职学校教学课堂中，教师与学生之间是相互关联的教师自身的专业水平、语言爆发能力和自身的人格魅力对学生产生着重大的影响高职课堂教学需要教师和学生共同参与。但在教学中，教师的教学水平对学生到课率产生重大影响，一些教师的专业水平不是很高，缺乏对教学内容的深入理解；表达能力欠缺，不能简洁清晰地表达自己的思想；授课方式不合理，甚至有些老师只是“应付式”教学，难以形成师生之间的良好互动，同时学生不主动参与课堂教学，到课率、听课率比较低的情况下老师很多时候也不能保持非常高的激情，这样就形成了恶性循环。
高职教师所教授的内容，不能进行及时的更换，显得陈旧、乏味，不能满足高职学生的需求，教师的教案一成不变，没有根据学生的实际情况进行及时更新，与学生的实际需求嚴重脱节。高职教师在课堂上教授知识的时候，不注重自己的教学方法和教学过程，只有单纯的教学内容，忽视了学生的学习主体性作用，使学生感觉到课堂索然无味，严重影响学生的到课率。
高职教师的责任感不强，往往只是注重课堂上讲完自己该讲的内容，学生听不听无所谓，学生在学习过程中难以抓住重点，感觉在课堂上浪费了自己的时间，他们即使在课堂上，也是注重玩手机，寻找自己感兴趣的东西，没有多少真正认真听课的学生。
三、 从教学效果看如何提高学生到课率
学生的到课率与很多因素有关，但课堂的教学效果对学生到课率产生的最直接的影响，高职学校如何提高教学效果，增加学生学习知识的兴趣，提高学生到课率，是我们应该主动思考的问题。
首先，高职学校要精简教学模式，尽可能地采取小班教学，让教师能够关注每一个学生的学习动态，形成师生之间的良好互动，提高高职学生对专业知识学习的兴趣。采取小班教学，有利于学生能够听清教师讲授的内容，让教师在课堂上能够更好的关注学生，提升课堂教学质量。
其次，要注重教师的专业水准。使教师在课堂上能够发挥自己的主导性和学生学习主体性作用。对高职教师要进行严格的要求，让他们积极研究自己所教授的知识，注重自身的人格魅力对学生的影响，注重所教知识和学生兴趣的结合。高职教师要更加注重教学过程和教学方法，尽量让学生能够自主学习、交流学习，提升学生对课堂学习的兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂的教学效果。
高职教师要转变自己的教学观念，积极学习和发展新的教学模式，注重教学方法，提高学生在课堂学习中的积极性和主动性，让学生感觉到自己学的知识是有用的，让他们感觉到课堂氛围是活跃的，让他们愿意参与课堂，愿意和教师之间，学生之间进行互动，提升课堂教学效果。
四、 总结
高职学生的到课率受多方面的影响，但最直接的影响来自于课堂教学效果。在课堂教学中，由于授课教师不注重课堂氛围，对自己所教授的知识缺乏深入的理解，重视教学内容，不重视教学方法和教学过程等多方面的因素，使得教学效果不理想，学生的学习积极性不高。对此，高职教师要注重更新自己的知识和教学理念，使课堂教学与学生兴趣相互结合，发挥学生学习主体性作用，增强教学效果，提升教师魅力，让学生愿意主动参与到课堂之中，提高学生的到课率，提升听课率，让学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]王川.提高高职学生到课率方法研究——基于学、教、辅三方联动质量监控机制的实践[J].当代教育实践与教学研究，2016，（06）.
[2]罗海希，吴小玲，陈贻扬，雷中原.海南高职院校学生到课率低的现状和分析[J].现代经济信息，2015，（20）.
关键词：高职学生；到课率；课堂教学效果
随着我国教育事业的不断发展，高职学校的教育质量受到人们的普遍关注，影响高职学校教育质量的因素很多，其中一个重要的因素就是高职学生的到课率。要提高高职学校的教育质量，首先要保证学生的到课率。高职学生的到课率不仅反映出高职学校的教学管理水平，同时反映出高职学生的学习状态，对高职学生到课率的研究，能够为高职学校改进学校教学质量，促进学生积极学习，帮助学生得到更好的发展具有重要意义。
一、 高职学生到课率现状及原因
高职学校学生的到课率是衡量学校风气的一项重要指标，它能够反映出高职学生的学习状况、教学情况和管理情况。虽然学生在学校里的主要任务是学习课堂文化知识，但在现实生活中，高职学生的上课积极性不是很高，学生的到课率比较低。学生经常逃课，通过睡觉、打游戏等方式度过时间，即使是到课堂那听课率也是非常低，只是为应付老师点名。
这一方面是因为学生学习的专业和兴趣不统一，进入高职的学生多半是由于高中升大学的时候没有取得良好的分数进入本科大学，他们对高职学校本就兴致不高，所学专业也多半是在父母的意愿下或者是根本不了解专业的情况下做选择的。进校后，学生对所学专业不感兴趣，很难产生学习的积极性和主动性，同时我们一些课程的开设把握不准，对学生来说无关紧要，老师相当在讲解对学生没有“用”的知识，那课堂就没有什么效果可谈，因此，他们更愿意花费时间在其他方面，而不愿意去课堂学习知识，这对到课率有着严重的影响。
另一方面，学生的到课率受主观情绪的影响。受我国应试教育的影响，学生经历的小学、初中、高中的应试教育压力，在高职相对轻松的环境里，他们希望的得到更多的自主性，让自己的个性得到更好的发展。在高职学校里，不像以前有明确的学习目标，很多同学认为在学校里不能学到东西，认为学习是为了找到更好的工作，宁愿花钱去外面的培训机构进行培训，在短期内学到一些自己需要的单一目标。在高职学习中，大部分人都能够顺利毕业，学生只要能在期末完成相关的一些任务就能得到课程学分，这也导致了学生的学习积极性不高。
学生的到课率，体现了学生的自我管理能力。在应试教育的过程中，学生多半是在家长学校的逼迫下学习，在高职学校里，学生自主学习的能力不强，自我管理、自我约束的能力不够，使他们认为高职学校教育无关紧要，应该好好享受一下在学校里的美好生活。在高职相对宽松的环境中，学校几乎没有对他们形成较为明显的约束，使得他们放任自流，不愿意去学习。
二、 高职学生到课率与课堂教学效果
高职的授课方式一般都是大教室授课，许多同学在一个教室里面上课，容易受到其他同学的影响，教师教学效果不明显。教师的讲课方式一般也是传统的讲授式，教师在台上讲，学生在台下不愿意听。如何提高教师教学的课堂效果，使课堂教学充分吸引学生的注意力，让学生能够自主参与，与高职学生的到课率密切相关。
在高职学校教学课堂中，教师与学生之间是相互关联的教师自身的专业水平、语言爆发能力和自身的人格魅力对学生产生着重大的影响高职课堂教学需要教师和学生共同参与。但在教学中，教师的教学水平对学生到课率产生重大影响，一些教师的专业水平不是很高，缺乏对教学内容的深入理解；表达能力欠缺，不能简洁清晰地表达自己的思想；授课方式不合理，甚至有些老师只是“应付式”教学，难以形成师生之间的良好互动，同时学生不主动参与课堂教学，到课率、听课率比较低的情况下老师很多时候也不能保持非常高的激情，这样就形成了恶性循环。
高职教师所教授的内容，不能进行及时的更换，显得陈旧、乏味，不能满足高职学生的需求，教师的教案一成不变，没有根据学生的实际情况进行及时更新，与学生的实际需求嚴重脱节。高职教师在课堂上教授知识的时候，不注重自己的教学方法和教学过程，只有单纯的教学内容，忽视了学生的学习主体性作用，使学生感觉到课堂索然无味，严重影响学生的到课率。
高职教师的责任感不强，往往只是注重课堂上讲完自己该讲的内容，学生听不听无所谓，学生在学习过程中难以抓住重点，感觉在课堂上浪费了自己的时间，他们即使在课堂上，也是注重玩手机，寻找自己感兴趣的东西，没有多少真正认真听课的学生。
三、 从教学效果看如何提高学生到课率
学生的到课率与很多因素有关，但课堂的教学效果对学生到课率产生的最直接的影响，高职学校如何提高教学效果，增加学生学习知识的兴趣，提高学生到课率，是我们应该主动思考的问题。
首先，高职学校要精简教学模式，尽可能地采取小班教学，让教师能够关注每一个学生的学习动态，形成师生之间的良好互动，提高高职学生对专业知识学习的兴趣。采取小班教学，有利于学生能够听清教师讲授的内容，让教师在课堂上能够更好的关注学生，提升课堂教学质量。
其次，要注重教师的专业水准。使教师在课堂上能够发挥自己的主导性和学生学习主体性作用。对高职教师要进行严格的要求，让他们积极研究自己所教授的知识，注重自身的人格魅力对学生的影响，注重所教知识和学生兴趣的结合。高职教师要更加注重教学过程和教学方法，尽量让学生能够自主学习、交流学习，提升学生对课堂学习的兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂的教学效果。
高职教师要转变自己的教学观念，积极学习和发展新的教学模式，注重教学方法，提高学生在课堂学习中的积极性和主动性，让学生感觉到自己学的知识是有用的，让他们感觉到课堂氛围是活跃的，让他们愿意参与课堂，愿意和教师之间，学生之间进行互动，提升课堂教学效果。
四、 总结
高职学生的到课率受多方面的影响，但最直接的影响来自于课堂教学效果。在课堂教学中，由于授课教师不注重课堂氛围，对自己所教授的知识缺乏深入的理解，重视教学内容，不重视教学方法和教学过程等多方面的因素，使得教学效果不理想，学生的学习积极性不高。对此，高职教师要注重更新自己的知识和教学理念，使课堂教学与学生兴趣相互结合，发挥学生学习主体性作用，增强教学效果，提升教师魅力，让学生愿意主动参与到课堂之中，提高学生的到课率，提升听课率，让学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]王川.提高高职学生到课率方法研究——基于学、教、辅三方联动质量监控机制的实践[J].当代教育实践与教学研究，2016，（06）.
[2]罗海希，吴小玲，陈贻扬，雷中原.海南高职院校学生到课率低的现状和分析[J].现代经济信息，2015，（20）.