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摘要：语文教学是实现素质教育的重要途径，语文教学水平充分体现我国教育综合能力高低，在新课程标准的背景下，需要教师正确认识语文教学的重要性，依照现代教学体系要求，从学生角度出发，以提升学生语文综合能力为核心目标，顺应时代发展，发扬教师的人格魅力，引导学生积极学习语文知识，在此基础上，激发学生的创造力，使学生的综合能力得到提升。基于此，文章主要围绕小学语文创新能力的重要性展开讨论，从教学不同阶段出发，探讨有效的培养策略，希望为更多教师提供有效建议。
关键词：小学语文;创新能力;策略
引言
对于小学教育而言，语文学科占据重要地位，并且在各个学科中广泛应用，也是高效学习其它学科的根本要素，但是目前来看，小学语文实际教学过程中仍然存在很多不足，比如学生的积极性不高、教学模式陈旧等，使教学有效性存在很大差距，需要教师熟知和掌握教学中存在的不足，敢于创新，突破传统教学观念的束缚，采用新型教学方法，最大限度的调动学生积极性，以提升语文教学成效。由此可见，小学语文创新能力对提升教学质量具有重要意义，要求教师迎合时代发展，遵循现代教育大纲额要求，开拓教学思维，给学生创造新颖的课堂体验，促使学生的创新能力得到提升，为学生将来全面发展打下基础。
一、教学准备阶段的创新
汉语是我国母语，语文教育是提升学生母语能力的重要途径，往往语文教学质量能够反映出我国国民素质，开展语文教学前，营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，那么需要教师提前做好备课工作，首先，要求教师主动理清备课思路，及时总结备课经验和不足，进而提升语文教学质量;其次，采取分层式教学方法，依照学生的学习能力、兴趣爱好及学习潜力，将班级内的学生进行分组，针对不同组别制定不同的教学目标，比如开展人教版语文教材二年级下册《小马过河》时，让学生以小组方式讨论和总结小马、牛伯伯、松树的思想动态，从而提升学生的协作能力，加深学生对语文课本知识的印象，有效提升学习效率。通过小组合作方式，拉近学生之间的距离，改变学生对语文教学的传统认知，帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习意识，达到语文教学的理想目标。
二、课堂教学中的创新策略
（一）创新课堂教学模式
现代教学体系的背景下，越发重视教学质量和效果，改变了传统教学的沉闷氛围，让学生成为课堂主体，以调动学生积极性，培养学生的自主学习意识，那么需要教师创新课堂教学模式，探索课堂教学的有效策略，使课堂教学氛围更加活跃。实际教学过程中，合作学习方式逐渐成为现代教学重要方向，教师主要起到引导作用，促进学生合作学习。为了达到更为理想的教学效果，可以从以下方面入手：首先，合理安排课堂合作学习时间，给学生预留出充足的交流讨论时间，由于小学生思维容易受到周围环境的影响，新鲜事物的接受能力不同，留出充足时间以保证语文学习质量;其次，教学过程中可以采用设问方式，尽量给学生提出开放性问题，让学生积极思考，有助于提升学生语文创新思维。同时，需要教师深入探究课堂问题的设问方式，激发学生的创造性思维，确保学生更好的融入课堂教学氛围中，实现语文教学预期目标。
（二）营造良好的学习氛围
小学生处于心智快速发展阶段，容易受到周围环境的影响，若想达到语文核心素养的教学目标，首先要营造良好的学习氛围，培养学生语文学习兴趣，避免学生产生逆反心理，让学生积极主动的学习。对于小学生来讲，创新能力是必备能力之一，对学生全面发展起到重要作用，教师要以身作则，从自身做起，为学生营造良好的学习氛围，让学生感受新颖的课堂体验，避免采用千篇一律的教学方法，以培养学生的创造能力。比如，开展人教版语文教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学时，为了让学生更好的掌握课本知识，可以借助现代化教学手段，通过声音、图像协作，激发学生的学习兴趣，还可以通过多媒体教学，将课本知识小蝌蚪找妈妈的全过程以动画形式表现出来，吸引学生注意力，让学生更直观的看到小蝌蚪找妈妈的不易，鼓励学生积极表达自己的情感，另外，给学生创造更多展现自我的机会，集思广益，以激发学生的创造力，发挥创新课堂的作用和价值。因此，需要教师做到因材施教，结合小学生性格特点，制定个性化的教学方案，借助信息化技术手段，给学生营造良好的课堂氛围，以激发学生的求知欲，培养学生的创新思维，为进一步提升学生语文综合能力奠定基础。
三、课堂教学反思阶段的有效策略
教学反思阶段对提升教学质量具有重要意义，也是教学过程中不可或缺的环节，通过这一方式有助于总结教学方法，改善教学弊端，提升教学综合能力。首先，需要教师认识到教学反思阶段的重要性，利用有效的教学方式，掌握自身语文教学素养和知识内涵，善于利用更多学科知识，比如将音樂、文学、美学等与语文知识相结合，利用学科优势，实现交叉形式的互助学习，拓展更多语文教学渠道;其次，加强学生之间的交流，提升语文课堂的有效性，构建小组制教学模式，积极主动与学生交流和沟通，寻找教学中存在不足之处，为提升语文教学水平夯实基础。通过反思教学阶段，更好的掌握学生状态，通过信息反馈，客观评价小组学习水平，还可以根据实际情况划分等级，让小组之间形成良性竞争，以提升小组组员的协助能力和创造力。
四、结束语
综上所述，小学语文在学生的学习生涯中占据重要地位，对学生全面发展起到积极作用，为了达到更为理想的教学目标，需要认识到语文课堂创新的重要性和价值性，不断创新语文教学模式和方法，分别从语文教学准备阶段、语文课堂教学阶段及反思阶段实施，结合学生实际情况，打造个性化课堂，让学生形成良好的语文思维，在此基础上，激发学生的创造能力，改善以往语文教学中存在的缺陷，实现小学语文高效教学，从而提升我国教育综合能力水平。
参考文献
[1]吴玉海.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].名师在线，2019（35）：50-51.
[2]黄海深，向小龙，曾留芳，张渝敏.浅谈小学语文创新能力的重要性[J].知识经济，2018（13）：120.
[3]董丽新.浅谈创新能力培养在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2014（02）：127.
关键词：小学语文;创新能力;策略
引言
对于小学教育而言，语文学科占据重要地位，并且在各个学科中广泛应用，也是高效学习其它学科的根本要素，但是目前来看，小学语文实际教学过程中仍然存在很多不足，比如学生的积极性不高、教学模式陈旧等，使教学有效性存在很大差距，需要教师熟知和掌握教学中存在的不足，敢于创新，突破传统教学观念的束缚，采用新型教学方法，最大限度的调动学生积极性，以提升语文教学成效。由此可见，小学语文创新能力对提升教学质量具有重要意义，要求教师迎合时代发展，遵循现代教育大纲额要求，开拓教学思维，给学生创造新颖的课堂体验，促使学生的创新能力得到提升，为学生将来全面发展打下基础。
一、教学准备阶段的创新
汉语是我国母语，语文教育是提升学生母语能力的重要途径，往往语文教学质量能够反映出我国国民素质，开展语文教学前，营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，那么需要教师提前做好备课工作，首先，要求教师主动理清备课思路，及时总结备课经验和不足，进而提升语文教学质量;其次，采取分层式教学方法，依照学生的学习能力、兴趣爱好及学习潜力，将班级内的学生进行分组，针对不同组别制定不同的教学目标，比如开展人教版语文教材二年级下册《小马过河》时，让学生以小组方式讨论和总结小马、牛伯伯、松树的思想动态，从而提升学生的协作能力，加深学生对语文课本知识的印象，有效提升学习效率。通过小组合作方式，拉近学生之间的距离，改变学生对语文教学的传统认知，帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习意识，达到语文教学的理想目标。
二、课堂教学中的创新策略
（一）创新课堂教学模式
现代教学体系的背景下，越发重视教学质量和效果，改变了传统教学的沉闷氛围，让学生成为课堂主体，以调动学生积极性，培养学生的自主学习意识，那么需要教师创新课堂教学模式，探索课堂教学的有效策略，使课堂教学氛围更加活跃。实际教学过程中，合作学习方式逐渐成为现代教学重要方向，教师主要起到引导作用，促进学生合作学习。为了达到更为理想的教学效果，可以从以下方面入手：首先，合理安排课堂合作学习时间，给学生预留出充足的交流讨论时间，由于小学生思维容易受到周围环境的影响，新鲜事物的接受能力不同，留出充足时间以保证语文学习质量;其次，教学过程中可以采用设问方式，尽量给学生提出开放性问题，让学生积极思考，有助于提升学生语文创新思维。同时，需要教师深入探究课堂问题的设问方式，激发学生的创造性思维，确保学生更好的融入课堂教学氛围中，实现语文教学预期目标。
（二）营造良好的学习氛围
小学生处于心智快速发展阶段，容易受到周围环境的影响，若想达到语文核心素养的教学目标，首先要营造良好的学习氛围，培养学生语文学习兴趣，避免学生产生逆反心理，让学生积极主动的学习。对于小学生来讲，创新能力是必备能力之一，对学生全面发展起到重要作用，教师要以身作则，从自身做起，为学生营造良好的学习氛围，让学生感受新颖的课堂体验，避免采用千篇一律的教学方法，以培养学生的创造能力。比如，开展人教版语文教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学时，为了让学生更好的掌握课本知识，可以借助现代化教学手段，通过声音、图像协作，激发学生的学习兴趣，还可以通过多媒体教学，将课本知识小蝌蚪找妈妈的全过程以动画形式表现出来，吸引学生注意力，让学生更直观的看到小蝌蚪找妈妈的不易，鼓励学生积极表达自己的情感，另外，给学生创造更多展现自我的机会，集思广益，以激发学生的创造力，发挥创新课堂的作用和价值。因此，需要教师做到因材施教，结合小学生性格特点，制定个性化的教学方案，借助信息化技术手段，给学生营造良好的课堂氛围，以激发学生的求知欲，培养学生的创新思维，为进一步提升学生语文综合能力奠定基础。
三、课堂教学反思阶段的有效策略
教学反思阶段对提升教学质量具有重要意义，也是教学过程中不可或缺的环节，通过这一方式有助于总结教学方法，改善教学弊端，提升教学综合能力。首先，需要教师认识到教学反思阶段的重要性，利用有效的教学方式，掌握自身语文教学素养和知识内涵，善于利用更多学科知识，比如将音樂、文学、美学等与语文知识相结合，利用学科优势，实现交叉形式的互助学习，拓展更多语文教学渠道;其次，加强学生之间的交流，提升语文课堂的有效性，构建小组制教学模式，积极主动与学生交流和沟通，寻找教学中存在不足之处，为提升语文教学水平夯实基础。通过反思教学阶段，更好的掌握学生状态，通过信息反馈，客观评价小组学习水平，还可以根据实际情况划分等级，让小组之间形成良性竞争，以提升小组组员的协助能力和创造力。
四、结束语
综上所述，小学语文在学生的学习生涯中占据重要地位，对学生全面发展起到积极作用，为了达到更为理想的教学目标，需要认识到语文课堂创新的重要性和价值性，不断创新语文教学模式和方法，分别从语文教学准备阶段、语文课堂教学阶段及反思阶段实施，结合学生实际情况，打造个性化课堂，让学生形成良好的语文思维，在此基础上，激发学生的创造能力，改善以往语文教学中存在的缺陷，实现小学语文高效教学，从而提升我国教育综合能力水平。
参考文献
[1]吴玉海.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].名师在线，2019（35）：50-51.
[2]黄海深，向小龙，曾留芳，张渝敏.浅谈小学语文创新能力的重要性[J].知识经济，2018（13）：120.
[3]董丽新.浅谈创新能力培养在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2014（02）：127.