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摘 要： 幼儿教育是孩子的启蒙教育，是开启幼儿心灵的窗口，是沟通家园的桥梁。要热爱幼儿，给予微笑；要尊重幼儿，给予平等民主；要注重养成教育，促进和谐发展。
关键词： 幼儿教育 微笑 平等民主 养成
幼儿教育是孩子的启蒙教育，是开启幼儿心灵的窗口，是沟通家园的桥梁。如何引导幼儿健康快乐地成长，是每位幼儿教师值得深思的问题。
一、热爱幼儿，把微笑送给幼儿
幼儿教师是塑造幼儿心灵的建筑师，其工作是对幼儿身心施行的一种有目的的、有计划的引导、感化。童心是一颗有父母用爱的甘霖哺育而形成的晶体，对爱抚、情感的渴求是每位幼儿的心理需要。教育要以厚爱为出发点，教师只有把爱的情感投射到幼儿的心田，师幼才能产生“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈”的心心相印的情感体验，取得良好的教育效果。
记得刚开学的前两周，我班幼儿杨雅璐总是不进教室，当我踏着铃声进入教室时，她总是在妈妈的陪同下守候在门口，当我笑着牵她的小手时，她会毫不犹豫地跟我走。有一天，我问：“雅璐，你为什么不进教室呢？”不等孩子开口，她的妈妈回答道：“等不到刘老师，我家杨雅璐是不进教室的，孩子说她最喜欢刘老师，因为刘老师爱笑，她一点都不害怕。”听了这些话，我既高兴又惭愧，高兴的是，我的微笑解除了孩子戒备，使孩子接纳并认可了我；惭愧的是，让孩子和家长等了这么长时间。从此，我便提前十分钟入园，为的是不让孩子和家长过久地等待。
二、尊重幼儿，平等民主地对待幼儿
幼儿心灵纯净，可塑性强，教师应该公平地对待每一个幼儿，让幼儿享受平等的权利，教师要善于发现其所长，帮助孩子看到自己的优点和长处，树立自信心，让每一位花朵儿都开放，让每一位幼儿都歌唱，让希望的种子在孩子幼小的心灵中播种待发。
这学期我班来了一名叫李欣怡的小女孩，她说话口齿不清，常惹得大家哈哈大笑。久而久之，她感到自卑，觉得自己什么都不行，不愿意与同伴一起游戏，生怕小朋友笑她。一次，我请小朋友们随着音乐自编舞蹈，我发现躲在最后面的她动作优美，节奏感强。在我的再三鼓励下，她终于站在全班小朋友面前，表演了自己创编的舞蹈。我抓住时机说：“咱们比比看，看谁编的动作比李欣怡的更优美。”于是，李欣怡成了大家模仿的对象。从此，每到自由活动时间，孩子们都争着请李欣怡当舞蹈教练，李欣怡脸上终于有了笑容，她变得爱说爱笑，再也不自卑了。
尊重幼儿，平等民主地对待幼儿，是因材施教的根本，是孕育活泼开朗性格的种子。带着一片爱心走进儿童世界，帮助幼儿从自己营造的小圈子里走出来，必将促进幼儿个性的和谐发展。
三、注重养成教育，培养幼儿良好的行为习惯
林语堂先生说：“良好的行为习惯一旦养成，将会使一个人受益终身。”幼儿的养成教育要在班级管理的细微环节中落实。如果一个班级常规管理好，那么幼儿不仅会养成良好的行为习惯，而且教师在带班过程中也会感到相对轻松。幼儿的自律行为，使教师不必过多监督，过多的提醒和纠正，便能够按一定的要求做。新入园的幼儿，由于受不同家庭环境的影响，其行为习惯与层次参差不齐。幼儿良好常规的培养，需要教师下工夫，不是一件很容易的事情，需要教师有端正的态度、和蔼的语言、长久的耐心，还有爱孩子、包容孩子的一颗心。
新学期的第一星期，我都会为一些幼儿废纸垃圾乱扔，大小便不入便池，洗手乱挤，喝水不排队等大伤脑筋。为了解决这些问题，我想了很多办法。比如，在对待乱扔垃圾这件事上，我把垃圾箱做成张着大嘴的河马样子，并模仿河马的声音说道：“小朋友，我的肚子太大了，总也吃不饱，请小朋友把垃圾喂给我好吗？”这个办法真见效了，孩子们争先恐后地把垃圾喂给了大河马，教室里再也见不着一丁点垃圾的影子。
为了增强幼儿的自我保护意识，我带孩子们做“开红绿灯”的游戏。幼儿一边念着儿歌：“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了向前行。”一边学着司机嘀嘀嘀地开车，并且排着整齐的队伍，按次序过马路。在游戏中幼儿懂得了简单的交通规则，达到了寓教于乐的目的，培养了遵守交通规则的好习惯。
四、家园共育，促进幼儿和谐发展
家庭教育是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。幼儿教师是幼儿园面向家长的窗口。通过幼儿教师、家长可以了解幼儿在园内的表现，教师可以通过家长了解幼儿的家庭环境与个性特点，达到家园共育、促进幼儿健康发展的目的。对待家长，教师必须充当耐心的听众和和蔼的解说员，力求以最好的态度和最有力的行动，赢得家长的信赖与支持。只有家庭与学校沟通，家庭教育和学校教育结合，才能达到良好的教育目的，使幼儿得到全面发展。
人们习惯于把教师比做蜡烛、春蚕、人梯和铺路石，为什么要把教师的劳动与牺牲者、悲苦者的形象联系起来呢？我认为教师是一种拥有“幸福体验”的职业，将压力变为动力，将动力变为活力，只有这样才能使教师体验到职业的乐趣，把教育生活当成自己终生追求的事业，让师幼在和谐、愉悦的氛围中共同成长。
关键词： 幼儿教育 微笑 平等民主 养成
幼儿教育是孩子的启蒙教育，是开启幼儿心灵的窗口，是沟通家园的桥梁。如何引导幼儿健康快乐地成长，是每位幼儿教师值得深思的问题。
一、热爱幼儿，把微笑送给幼儿
幼儿教师是塑造幼儿心灵的建筑师，其工作是对幼儿身心施行的一种有目的的、有计划的引导、感化。童心是一颗有父母用爱的甘霖哺育而形成的晶体，对爱抚、情感的渴求是每位幼儿的心理需要。教育要以厚爱为出发点，教师只有把爱的情感投射到幼儿的心田，师幼才能产生“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈”的心心相印的情感体验，取得良好的教育效果。
记得刚开学的前两周，我班幼儿杨雅璐总是不进教室，当我踏着铃声进入教室时，她总是在妈妈的陪同下守候在门口，当我笑着牵她的小手时，她会毫不犹豫地跟我走。有一天，我问：“雅璐，你为什么不进教室呢？”不等孩子开口，她的妈妈回答道：“等不到刘老师，我家杨雅璐是不进教室的，孩子说她最喜欢刘老师，因为刘老师爱笑，她一点都不害怕。”听了这些话，我既高兴又惭愧，高兴的是，我的微笑解除了孩子戒备，使孩子接纳并认可了我；惭愧的是，让孩子和家长等了这么长时间。从此，我便提前十分钟入园，为的是不让孩子和家长过久地等待。
二、尊重幼儿，平等民主地对待幼儿
幼儿心灵纯净，可塑性强，教师应该公平地对待每一个幼儿，让幼儿享受平等的权利，教师要善于发现其所长，帮助孩子看到自己的优点和长处，树立自信心，让每一位花朵儿都开放，让每一位幼儿都歌唱，让希望的种子在孩子幼小的心灵中播种待发。
这学期我班来了一名叫李欣怡的小女孩，她说话口齿不清，常惹得大家哈哈大笑。久而久之，她感到自卑，觉得自己什么都不行，不愿意与同伴一起游戏，生怕小朋友笑她。一次，我请小朋友们随着音乐自编舞蹈，我发现躲在最后面的她动作优美，节奏感强。在我的再三鼓励下，她终于站在全班小朋友面前，表演了自己创编的舞蹈。我抓住时机说：“咱们比比看，看谁编的动作比李欣怡的更优美。”于是，李欣怡成了大家模仿的对象。从此，每到自由活动时间，孩子们都争着请李欣怡当舞蹈教练，李欣怡脸上终于有了笑容，她变得爱说爱笑，再也不自卑了。
尊重幼儿，平等民主地对待幼儿，是因材施教的根本，是孕育活泼开朗性格的种子。带着一片爱心走进儿童世界，帮助幼儿从自己营造的小圈子里走出来，必将促进幼儿个性的和谐发展。
三、注重养成教育，培养幼儿良好的行为习惯
林语堂先生说：“良好的行为习惯一旦养成，将会使一个人受益终身。”幼儿的养成教育要在班级管理的细微环节中落实。如果一个班级常规管理好，那么幼儿不仅会养成良好的行为习惯，而且教师在带班过程中也会感到相对轻松。幼儿的自律行为，使教师不必过多监督，过多的提醒和纠正，便能够按一定的要求做。新入园的幼儿，由于受不同家庭环境的影响，其行为习惯与层次参差不齐。幼儿良好常规的培养，需要教师下工夫，不是一件很容易的事情，需要教师有端正的态度、和蔼的语言、长久的耐心，还有爱孩子、包容孩子的一颗心。
新学期的第一星期，我都会为一些幼儿废纸垃圾乱扔，大小便不入便池，洗手乱挤，喝水不排队等大伤脑筋。为了解决这些问题，我想了很多办法。比如，在对待乱扔垃圾这件事上，我把垃圾箱做成张着大嘴的河马样子，并模仿河马的声音说道：“小朋友，我的肚子太大了，总也吃不饱，请小朋友把垃圾喂给我好吗？”这个办法真见效了，孩子们争先恐后地把垃圾喂给了大河马，教室里再也见不着一丁点垃圾的影子。
为了增强幼儿的自我保护意识，我带孩子们做“开红绿灯”的游戏。幼儿一边念着儿歌：“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了向前行。”一边学着司机嘀嘀嘀地开车，并且排着整齐的队伍，按次序过马路。在游戏中幼儿懂得了简单的交通规则，达到了寓教于乐的目的，培养了遵守交通规则的好习惯。
四、家园共育，促进幼儿和谐发展
家庭教育是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。幼儿教师是幼儿园面向家长的窗口。通过幼儿教师、家长可以了解幼儿在园内的表现，教师可以通过家长了解幼儿的家庭环境与个性特点，达到家园共育、促进幼儿健康发展的目的。对待家长，教师必须充当耐心的听众和和蔼的解说员，力求以最好的态度和最有力的行动，赢得家长的信赖与支持。只有家庭与学校沟通，家庭教育和学校教育结合，才能达到良好的教育目的，使幼儿得到全面发展。
人们习惯于把教师比做蜡烛、春蚕、人梯和铺路石，为什么要把教师的劳动与牺牲者、悲苦者的形象联系起来呢？我认为教师是一种拥有“幸福体验”的职业，将压力变为动力，将动力变为活力，只有这样才能使教师体验到职业的乐趣，把教育生活当成自己终生追求的事业，让师幼在和谐、愉悦的氛围中共同成长。