论文部分内容阅读
摘要：“学习档案”是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，包括：知识的掌握情况；能力的形成情况；与数学学习相适應的习惯、态度等因素；学习过程中的其它相关信息，如学生思维的求异性、参与讨论的主动性、学习活动的合作性等。 学习档案的建立是发展性评价实施的关键，探索良好、科学的学习档案建立策略又是发展性评价有效实施的关键。
关键词：奖评；积累
一、奖评“表扬卡”——此时无声胜有声
教师对于学生的每一个问题、每一种想法都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价，尽可能创造机会，让不同层次的学生都能感受到成功的体验，从而产生愿意学习、主动学习和乐于学习的动机，树立学习的信心。“表扬卡”就是这种理念的具体应用，主要通过写纸条，记载各种激励语，用带有丰富情感的语言鼓励评价学生，来传达教师对学生各方面的激励。
比如：对于学生进步或退步，教师改变在全班面前或当面交流的方式，在表扬卡上写几句鼓励或语重深长的话，并把纸条塞给他。例如：“很高兴看到你进步了”；“最近你是否有心事？可别影响学习了。好吗？”等等。一張小小的“表扬卡”可以反映出老师对自己的期望、关注，学生觉得老师关注他、在意他，能看到自己的成绩和不足[1]。有几个同学把老师的小纸条一条一条地存着，有时会偷偷地拿出来看，这种交流具有无形的力量，将会一直激励着学生。由于教师的积极评价多了，学生的信心得到了大大的增强。同时，在老师的积极评价下，他们都觉得自己是能行的，不比别人差，于是，学生对学习数学的兴趣也就更浓了，求知欲更旺了，这是促使他们自主认真学习最有效的源动力。
二、积累“星星单”——朵朵花开淡墨痕
“星星单”是记录学生在各方面的优点和突出表现，这些优点可以是生活上的、学习上的、习惯上的、文明礼貌等各个方面。教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励。让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后教师分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“星星单”发给学生自己。学生看到“星星单”上写着的自己的优点，一定会很惊喜，使他们在遇到困难的时候可以想到自己的闪光点，增强自信心。并在教室荣誉台上定期与不定期地展示积累的各种“星星单”，推广学生在学习中取得的进步。同时激发其他学生在学习数学增强学习信心[2]。
案例：“星星单”如同学生的灵丹妙药。在上学期的散学式上，吴老师表扬部分数学成绩进步明显的学生，并请他们谈谈感受时，这些学生从自己的贴身口袋里拿出“星星单”，并都说是“星星单”帮助了他们，使他们在遇到数学难题时想到了自己的闪光点，从而增强信心。吴老师愣住了，当场调查，结果班级的其他同学也都随身带着“星星单”，他们告知老师，他们随时随地都带着它或时刻关注着教室中的“荣誉台”。吴老师震惊了：星星单竟然有如此大的效果，胜过多少苦口婆心的教育呀，真是“无声胜有声”。
三、建立“课堂表现记录表”——湖光秋月两相和
课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，这种记录相对比较及时，内容具体，简洁明了，可以充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性。可以通过记录课堂观察检查表、记录精彩的提问、记录有创意的想法、记录各单元学习内容掌握情况等方式来记录课堂表现情况，见表1。
四、制定“家庭作业反馈表”
学生除了在学校要完成课堂作业外，相当一部分作业是在家里完成的，这部分作业的完成情况我们老师就不能很好地了解掌握，只能凭学生已做好的作业进行评价，但往往只能看到作业的结果，不能看到作业思考的过程。以《数学天天加油站》形式建立家庭作业反馈，不但可以使教师能更细致地了解学生在家的情况，还可以使学生增加责任心[3]。
教师在布置作业中设计的开放性问题，其解决方案如果学生认为是最佳的话，也可以放入学习档案袋中。如三年级学生应侧重数学计算技能的提高，更要培养学生分析解决问题的能力。因此可以建立下面的表2。
“计算”要求学生每天自编相应的5道计算题，并要求全对；“解决问题”要求根据近阶段掌握的类型自己编3道，列式解答并说想的过程，分析数量关系；“生活应用”要求在日常生活中运用数学知识；“附加作业”则是根据当堂课的内容而设计的内容。家长和学生就在家完成作业的情况按等级打分。“☆”表明“主动完成”；“△”表明“在家长的督促下完成”；“○”表明“没有完成”。教师就学生一个单元的作业记录反馈情况进行统计，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生则找其谈心或找其家长沟通，并记入档案。
总之，“小学数学学习档案”可以说是记录了学生在某一时期一系列学习数学的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。运用“小学数学学习档案”便于和数学课堂教学结合起来，激励学生发展自我评价技能，为自己的学习负责，使之成为反思性学习者，同时可以帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习数学的连续性。但在探索中存在的“学习档案”的量化，以及评价中的偏见和整合等问题还需要我们作进一步的探索和研究。相信经过不断努力，学习档案袋的评价方式一定会得到不断的完善与提高。使之成为提高学生学习兴趣和动力的最佳手段之一，以实现提高数学教学质量的最终目标。
参考文献
[1] 付红丽. 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 科技创新导报，2015，（16）：141-142.
[2] 闫少驷. 如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 科技创新导报，2015，（13）：118+120.
[3] 肖娟. 利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[D].华中师范大学，2014.
关键词：奖评；积累
一、奖评“表扬卡”——此时无声胜有声
教师对于学生的每一个问题、每一种想法都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价，尽可能创造机会，让不同层次的学生都能感受到成功的体验，从而产生愿意学习、主动学习和乐于学习的动机，树立学习的信心。“表扬卡”就是这种理念的具体应用，主要通过写纸条，记载各种激励语，用带有丰富情感的语言鼓励评价学生，来传达教师对学生各方面的激励。
比如：对于学生进步或退步，教师改变在全班面前或当面交流的方式，在表扬卡上写几句鼓励或语重深长的话，并把纸条塞给他。例如：“很高兴看到你进步了”；“最近你是否有心事？可别影响学习了。好吗？”等等。一張小小的“表扬卡”可以反映出老师对自己的期望、关注，学生觉得老师关注他、在意他，能看到自己的成绩和不足[1]。有几个同学把老师的小纸条一条一条地存着，有时会偷偷地拿出来看，这种交流具有无形的力量，将会一直激励着学生。由于教师的积极评价多了，学生的信心得到了大大的增强。同时，在老师的积极评价下，他们都觉得自己是能行的，不比别人差，于是，学生对学习数学的兴趣也就更浓了，求知欲更旺了，这是促使他们自主认真学习最有效的源动力。
二、积累“星星单”——朵朵花开淡墨痕
“星星单”是记录学生在各方面的优点和突出表现，这些优点可以是生活上的、学习上的、习惯上的、文明礼貌等各个方面。教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励。让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后教师分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“星星单”发给学生自己。学生看到“星星单”上写着的自己的优点，一定会很惊喜，使他们在遇到困难的时候可以想到自己的闪光点，增强自信心。并在教室荣誉台上定期与不定期地展示积累的各种“星星单”，推广学生在学习中取得的进步。同时激发其他学生在学习数学增强学习信心[2]。
案例：“星星单”如同学生的灵丹妙药。在上学期的散学式上，吴老师表扬部分数学成绩进步明显的学生，并请他们谈谈感受时，这些学生从自己的贴身口袋里拿出“星星单”，并都说是“星星单”帮助了他们，使他们在遇到数学难题时想到了自己的闪光点，从而增强信心。吴老师愣住了，当场调查，结果班级的其他同学也都随身带着“星星单”，他们告知老师，他们随时随地都带着它或时刻关注着教室中的“荣誉台”。吴老师震惊了：星星单竟然有如此大的效果，胜过多少苦口婆心的教育呀，真是“无声胜有声”。
三、建立“课堂表现记录表”——湖光秋月两相和
课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，这种记录相对比较及时，内容具体，简洁明了，可以充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性。可以通过记录课堂观察检查表、记录精彩的提问、记录有创意的想法、记录各单元学习内容掌握情况等方式来记录课堂表现情况，见表1。
四、制定“家庭作业反馈表”
学生除了在学校要完成课堂作业外，相当一部分作业是在家里完成的，这部分作业的完成情况我们老师就不能很好地了解掌握，只能凭学生已做好的作业进行评价，但往往只能看到作业的结果，不能看到作业思考的过程。以《数学天天加油站》形式建立家庭作业反馈，不但可以使教师能更细致地了解学生在家的情况，还可以使学生增加责任心[3]。
教师在布置作业中设计的开放性问题，其解决方案如果学生认为是最佳的话，也可以放入学习档案袋中。如三年级学生应侧重数学计算技能的提高，更要培养学生分析解决问题的能力。因此可以建立下面的表2。
“计算”要求学生每天自编相应的5道计算题，并要求全对；“解决问题”要求根据近阶段掌握的类型自己编3道，列式解答并说想的过程，分析数量关系；“生活应用”要求在日常生活中运用数学知识；“附加作业”则是根据当堂课的内容而设计的内容。家长和学生就在家完成作业的情况按等级打分。“☆”表明“主动完成”；“△”表明“在家长的督促下完成”；“○”表明“没有完成”。教师就学生一个单元的作业记录反馈情况进行统计，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生则找其谈心或找其家长沟通，并记入档案。
总之，“小学数学学习档案”可以说是记录了学生在某一时期一系列学习数学的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。运用“小学数学学习档案”便于和数学课堂教学结合起来，激励学生发展自我评价技能，为自己的学习负责，使之成为反思性学习者，同时可以帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习数学的连续性。但在探索中存在的“学习档案”的量化，以及评价中的偏见和整合等问题还需要我们作进一步的探索和研究。相信经过不断努力，学习档案袋的评价方式一定会得到不断的完善与提高。使之成为提高学生学习兴趣和动力的最佳手段之一，以实现提高数学教学质量的最终目标。
参考文献
[1] 付红丽. 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 科技创新导报，2015，（16）：141-142.
[2] 闫少驷. 如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 科技创新导报，2015，（13）：118+120.
[3] 肖娟. 利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[D].华中师范大学，2014.