【摘 要】
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《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》 (以下简称《课程标准》)中提到,小学科学要以探究为主要的学习方式.要想在科学课堂中落实深度学习,能否设计出深度的探究活动成为了
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《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》 (以下简称《课程标准》)中提到,小学科学要以探究为主要的学习方式.要想在科学课堂中落实深度学习,能否设计出深度的探究活动成为了关键. 《课程标准》对探究活动有明确的目标要求,将探究分成了八个不同的要素,而排在第一要素的就是“提出问题”.但在小学科学课堂上,却经常看到学生提出的问题零散、无法研究,这使得探究问题经常由教师直接提出,久而久之,就形成了学生不能质疑、不会质疑,甚至不爱质疑的现象.为此,笔者开展了创设问题情境的研究,尝试从中探寻学生踏入深度探究的路径.下面以苏教版二年级“玩磁铁”一课为例,阐述如下.
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