随着新课程教学改革的深入推进，各种全新的教学理念、教学方法、教学经验层出不穷，同时也成为推动语文课堂教学活动不断发展的强劲动力。作为语文教师，要加强对教学工作的审视，做到取长补短、查缺补漏，有效提高课堂教学效率。笔者结合自身多年的实践教学经验，与大家一起对语文课堂教学进行探究。
　　一、学案导学，做足课前功夫
　　要想提高课堂教学效率，课前准备是非常重要的一个环节，教师可以利用“学案导学”来进行课前准备工作。在导学过程中，为了能充分体现学生主体与教师主导的和谐与统一，教师应怎样来设计问题呢？首先，导学的设计应具有针对性。例如《夏》这篇文章的导学片段可以这样来设计：1.作者所描写的夏天有何特点？2.作者给我们展现了哪几幅美丽的画面？3.从文中找出你认为最美的句子？并说一说这句话好在哪儿？以上三个问题中，第三个问题是最具有针对性的，通过让学生对这一问题进行合作探究，能够帮助学生深刻理解文章的内容和主旨，感悟作者的思想内涵，体会文章的语言美，这也是本课的教学重点。即：让学生通过了解文章修辞的方式，来提高学生对文章中心思想的感悟能力。如此一来，学生在上课过程中就会感到轻松进而渐入佳境，为进一步突破难点做好了铺垫。其次，导学设计应具有启发性和循序渐进的特性，从教师角度来讲，要突出课前的充分准备；从学生角度来讲，要从传统的“等待”转变为“提前备战”。
　　二、互动讨论，引导思辨探究
　　新课标明确指出：语文教学要注重课堂讨论或辩论，以激活学生的思维能力，活跃语文课堂气氛。在素质教育背景下，不但教学方式要发生转变，学生的学习方法也应随之改变，学习方式转变的原则是如何提升学生的学习质量，怎样加强学生对知识的应用能力。因此，新课标倡导运用灵活多变的教学方式，如：启发式、讨论式、辩论式等探究性教学方式。课堂讨论、课堂辩论等教学形式能让学生的学习主动性与积极性得以被充分激发，但同时也对我们教师提出了更高的要求，就是需要我们在课堂组织、活动策划方面要多下功夫，以真正引导学生走进文本，融入课文知识。首先，教师要熟知学生了解知识的程度，做到学生已经掌握的知识坚决不讲，非重点知识尽量少讲，真正做到“以学定教”。对学生普遍性难以理解的知识应循循善诱，给予充分地引导和点拨。让学生在思考、愤悱的境况下，克服自身的思维惰性，认真思考，不惧艰难。在师生讨论或激辩中，挣脱传统的思维枷锁，提高自身思维的灵活度，，发展自身的创新能力，进而提升自己看待问题的深度与广度。例如，在教学文言文《曹刿论战》时，可以组织学生探讨如下问题：“鲁庄公真的‘鄙’吗？”然后引导学生结合当时的历史背景对鲁庄公的人物形象进行辨证分析，从而提高学生分析问题的能力，学会辩证地看问题，培养学生朴素的唯物主义观。实践证明，学生在讨论过程中畅所欲言、各抒已见，有的说：“鲁庄公作为一国之君，在国难当头之际，不但能接见曹刿，还能与之诚恳探讨战前的准备工作，说明他礼贤下士、任人唯贤，在当时的历史背景下，这是一种难能可贵的精神品质。”还有的学生说：“鲁庄公虽然是一国之君，但是仍能虚心听取曹刿的意见，自愿当曹刿的配角，说明鲁庄公的胸怀是宽阔的。”通过认真深入的讨论，学生探究得出：历史人物具有多样性与复杂性，即鲁庄公并非是通常所理解的脸谱式的昏君或明君，而是一位缺乏军事才能的明君。此外，教师还可以引入《马说》，与这篇文章进行比较，以加深学生对所学知识的印象。
　　三、多维介入，激活思维张力
　　多媒体把声像、图片和文字融为一体，能够最大限度地满足学生视听方面的需求，使它们产生浓厚的兴趣，对于他们记忆力和学习兴趣的提高都能起到很好的作用，而多媒体化静为动的功能极易激起学生的学习兴趣，也避免了让学生只面对呆板的板书和教材，消除枯燥乏味的感觉，化静为动，学习的积极性更高。培养学生兴趣最重要的场所是课堂。在学习那些比较抽象的文章时，多媒体技术能让学生感觉更自然、更亲切。例如在教学《桃花源记》时，通过多媒体给学生播放一些桃花源的精美图片，先让学生认真欣赏这些优美的画面，再让他们用自己语言把它们描绘出来，表达一下自己的感受，然后在音乐、图片、动画的配合下，走进陶渊明的世外桃源。这样，学生不仅可以感知桃花源的美好景致，也可以感悟到文章中语言文字运用的优美韵味，更进一步理解作者的情感变化历程。如此一来，本来一篇枯燥乏味的课就因为良好情境的创设而带给学生开心快乐的感觉，激发出学习的兴趣与主动性，保证了教学效果。
　　总而言之，高效课堂教学要立足于课堂，以教材为主线，以促进学生发展为根本目标，创新教学理念和教学方法，丰富实践活动，培养学生良好的学习态度和主动探索的创新精神，唯有此，才能真正实现我们语文教学的价值。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区先锋初中）