论文部分内容阅读
【摘要】很多教师对体态语言的重视程度不够，其实它的运用方法更加灵活，能达到的效果更为显著。本文从眼神语言、表情语言、手势语言、距离语言这几个方面，探讨了小学英语教学中魅力体态语言的运用策略。
【关键词】小学英语 体态语言 高效高质 实施策略
体态语言，即为基于肢体动作、表情神态、手势动作、距离位置等内容的语言形式，它不同于有声的口头语言，体态语言不需要说出什么，它只需要表现出一个姿势、眼神或其他元素，就可以传递出某种思想，让接受者了解相关信息。它是一种无声的语言，能实现润物无声的教育效果。小学英语教学，可以优化利用魅力体态语言，促进教学实效高质。
一、魅力眼神语言，透过心灵的窗户
眼神是心灵的窗户，“只可意会不可言传”，表示眼神具有传情达意的作用。眼神是心灵的窗户，爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”说明语言可以出卖人，但是眼神表现出来的情感却是最真实的。由眼神，能看出人内心的困惑、不解、好奇或真诚。所以，眼神是一种最富表现力的体态语言。在小学英语教学中，英语教师为了更好的展示教学魅力，可以借助眼神来传情达意。
不用过多言语，学生却可以知晓教师的内在含义。教师亲切的眼神可以消除学生的畏惧，教师严肃的眼神可以提醒学生注意，教师鼓励的眼神可以促进学生继续努力，教师引导的眼神可以展开不一样的教学方式。教师与学生的眼神沟通，能够更好的达到心灵沟通的目的。
二、魅力表情语言，展示内心的世界
著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”表情语言也是一种无声的语言，由这句话，可以分析出，无声的表情语言在展示教师内心世界、表达教师态度的时候更具有说服力。运用好表情语言，一方面可以调节课堂气氛，达到融合教学气氛，提高教学效果的作用，另一方面表情语言对于加强英语句子教学、对话教学中的情感叙述具有重要作用。教师应该学会用微笑去征服学生的心灵，面带微笑，比任何严厉的斥责更具有说服力。
英语为第二语言，教师应多采用巧妙的表情语言，帮助学生高效学习英语。多用“very good、right、excellent、perfect、well done”等肯定的表情和鼓励性语言激励学生。或“I am hungry”教学时，教师可以借助饥饿的夸张表情，引导学生理解。借助表情和手势展开对话学习。A：I am hungry.B：Have some food？A：Yes.B：Have some more？A：No，thanks.I am full.替换hungry为thirsty、sad、happy等词也可以，表现smile、cry的表情，学习更多单词和短语。由此，教师应该常挂微笑，借助表情激励和帮助学生学习英语。
三、魅力手势语言，强化语言的力度
手势语言在平常生活中运用的比较多。手势语言能够很好的传达教师的思想，并强化语言的力度，对教师的语言讲解起到辅助作用。在小学英语课堂教学中，由于学生英语语言基础薄弱，所以教师经常会借助手势语言来帮助学生理解和记忆，手势语言素有英语课堂“第二语言”之称。
如在教学one、two、three到ten单词时，教师可以边念出英语单词，边用手势辅助教学，让学生通过即时模仿和记忆的方法来读音、识单词；结合“奇偶数”游戏教学，教师准备英语卡片，学生分小组进行游戏，拿到卡片的小伙伴利用手势进行表述，找到和自己一样都是基数或者偶数的同伴；再如，在学习“Do you play …”這个句型时，教师可以说出短语“play the piano，play the violin，play football，play basketball”等等，借助手势进行表述，从而进行手势动作引导性教学，促进学生加深记忆。教师的手势语言，能表示对学生的鼓励、赞扬等，还能强化语言力度，辅助英语教学，加深学生记忆，提高教学质量。
四、魅力距离语言，表现不同的态度
人与人身体间的距离把握是一门学问。情感和态度的不同，身体间距离就会有差异。身体间距离也能够传达出信息，是一种无声的体态语言。在课堂教学中，教师在课堂上所处位置不同，与学生的距离不同，就会给学生带来不一样的心理感受。经过研究分析，教师想要让学生产生一种控制感受时，可以选择距离学生2-3.5米，这种情况一般是学生上课开小差之后，教师给予学生的提示动作。教师在这个距离内向学生迅速走去，就会让学生产生敬畏心理，从而停止当前的动作。若是4米开外，就不会产生如此的效果。
教师也可以运用身体距离语言来进行英语词汇、短语或者句子的教学。如：far、near、far away from、It’s 20 miles away from here、a two miles’ walk 等。通过学生与教师之间或者学生与学生之间的身体距离的演示，展示出距离的关系，并用英语短语或句子来叙述，从而提高英语学习的效果。总的来说，身体距离语言，可以有效调控课堂，也可以结合情境提升英语教学质量。
结束语：“此时无声胜有声”，魅力体态语言能有效提升小学英语教学的实效和质量。眼神语言、表情语言、手势语言、身体距离语言能够帮助教师更好的调控课堂，促进教学活动的顺利开展。在今后的小学英语教学，教师应不断完善自身综合素质，注重体态语言的表达，为打造高质、高效的教学课堂而努力。
参考文献：
[1]滚铁军.浅谈体态语言对小学英语课堂教学的影响[J].教育革新，2014（5）：68.
[2]王丽丽.教师体态语言在小学英语教学中的应用[J].文教资料，2014（34）：194-196.
【关键词】小学英语 体态语言 高效高质 实施策略
体态语言，即为基于肢体动作、表情神态、手势动作、距离位置等内容的语言形式，它不同于有声的口头语言，体态语言不需要说出什么，它只需要表现出一个姿势、眼神或其他元素，就可以传递出某种思想，让接受者了解相关信息。它是一种无声的语言，能实现润物无声的教育效果。小学英语教学，可以优化利用魅力体态语言，促进教学实效高质。
一、魅力眼神语言，透过心灵的窗户
眼神是心灵的窗户，“只可意会不可言传”，表示眼神具有传情达意的作用。眼神是心灵的窗户，爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”说明语言可以出卖人，但是眼神表现出来的情感却是最真实的。由眼神，能看出人内心的困惑、不解、好奇或真诚。所以，眼神是一种最富表现力的体态语言。在小学英语教学中，英语教师为了更好的展示教学魅力，可以借助眼神来传情达意。
不用过多言语，学生却可以知晓教师的内在含义。教师亲切的眼神可以消除学生的畏惧，教师严肃的眼神可以提醒学生注意，教师鼓励的眼神可以促进学生继续努力，教师引导的眼神可以展开不一样的教学方式。教师与学生的眼神沟通，能够更好的达到心灵沟通的目的。
二、魅力表情语言，展示内心的世界
著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”表情语言也是一种无声的语言，由这句话，可以分析出，无声的表情语言在展示教师内心世界、表达教师态度的时候更具有说服力。运用好表情语言，一方面可以调节课堂气氛，达到融合教学气氛，提高教学效果的作用，另一方面表情语言对于加强英语句子教学、对话教学中的情感叙述具有重要作用。教师应该学会用微笑去征服学生的心灵，面带微笑，比任何严厉的斥责更具有说服力。
英语为第二语言，教师应多采用巧妙的表情语言，帮助学生高效学习英语。多用“very good、right、excellent、perfect、well done”等肯定的表情和鼓励性语言激励学生。或“I am hungry”教学时，教师可以借助饥饿的夸张表情，引导学生理解。借助表情和手势展开对话学习。A：I am hungry.B：Have some food？A：Yes.B：Have some more？A：No，thanks.I am full.替换hungry为thirsty、sad、happy等词也可以，表现smile、cry的表情，学习更多单词和短语。由此，教师应该常挂微笑，借助表情激励和帮助学生学习英语。
三、魅力手势语言，强化语言的力度
手势语言在平常生活中运用的比较多。手势语言能够很好的传达教师的思想，并强化语言的力度，对教师的语言讲解起到辅助作用。在小学英语课堂教学中，由于学生英语语言基础薄弱，所以教师经常会借助手势语言来帮助学生理解和记忆，手势语言素有英语课堂“第二语言”之称。
如在教学one、two、three到ten单词时，教师可以边念出英语单词，边用手势辅助教学，让学生通过即时模仿和记忆的方法来读音、识单词；结合“奇偶数”游戏教学，教师准备英语卡片，学生分小组进行游戏，拿到卡片的小伙伴利用手势进行表述，找到和自己一样都是基数或者偶数的同伴；再如，在学习“Do you play …”這个句型时，教师可以说出短语“play the piano，play the violin，play football，play basketball”等等，借助手势进行表述，从而进行手势动作引导性教学，促进学生加深记忆。教师的手势语言，能表示对学生的鼓励、赞扬等，还能强化语言力度，辅助英语教学，加深学生记忆，提高教学质量。
四、魅力距离语言，表现不同的态度
人与人身体间的距离把握是一门学问。情感和态度的不同，身体间距离就会有差异。身体间距离也能够传达出信息，是一种无声的体态语言。在课堂教学中，教师在课堂上所处位置不同，与学生的距离不同，就会给学生带来不一样的心理感受。经过研究分析，教师想要让学生产生一种控制感受时，可以选择距离学生2-3.5米，这种情况一般是学生上课开小差之后，教师给予学生的提示动作。教师在这个距离内向学生迅速走去，就会让学生产生敬畏心理，从而停止当前的动作。若是4米开外，就不会产生如此的效果。
教师也可以运用身体距离语言来进行英语词汇、短语或者句子的教学。如：far、near、far away from、It’s 20 miles away from here、a two miles’ walk 等。通过学生与教师之间或者学生与学生之间的身体距离的演示，展示出距离的关系，并用英语短语或句子来叙述，从而提高英语学习的效果。总的来说，身体距离语言，可以有效调控课堂，也可以结合情境提升英语教学质量。
结束语：“此时无声胜有声”，魅力体态语言能有效提升小学英语教学的实效和质量。眼神语言、表情语言、手势语言、身体距离语言能够帮助教师更好的调控课堂，促进教学活动的顺利开展。在今后的小学英语教学，教师应不断完善自身综合素质，注重体态语言的表达，为打造高质、高效的教学课堂而努力。
参考文献：
[1]滚铁军.浅谈体态语言对小学英语课堂教学的影响[J].教育革新，2014（5）：68.
[2]王丽丽.教师体态语言在小学英语教学中的应用[J].文教资料，2014（34）：194-196.