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读魏书生的书,如同与一位富含哲理的师者交谈，每谈一次都能得出无尽的新意；品味书中育人艺术，如同品味一道色、香、味俱佳的菜肴，每品一遍都让人回味无穷；书中的管理方法，令人如沐春风，其乐融融。
一、用欣赏的眼光看学生
“每一个学生都是一本打开的书，仅仅看封面是不够的，因为很可能看见的是最好看的也是最表面的部分；仅仅看大家翻过的那几页是不够的，因为很可能只看见手指翻动书页留下脏兮兮的痕迹。要真正认识一个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。如果书中有错的字或标点符号，你要帮助他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容。”
这是我很欣赏的一段话。我们的学生都不愿意犯错误，不愿意挨老师的批评，不愿意被同学们瞧不起，只不过有时候他们管不住自己。他们都是好孩子，都向往美好，向往温情，愿意沐浴阳光雨露，都有一颗向上的、美好的、善良的童心。应当承认每个学生都是会闪光的金子，承认每个学生都有一颗敏感的心。老师不仅是文化知识的传播者，更要懂得如何激励学生、关怀学生，并且为其成长指路。老师一个鼓励的眼神，一丝恬静的微笑，一句温暖的问候，可以照亮许多学生的人生，甚至一场讲究艺术的“较量”，都会改变一个学生生活的轨迹。
我曾教过这样一个学生——他争强好胜，任性顽皮，特别爱玩游戏机，甚至到了痴迷的程度。有一次他偷了家里的24元钱，逃课去打游戏。当我去他家家访等待他“放学”回来时，事情“露馅”了。一阵吵骂之后，父亲说了一句气话：“再去玩游戏剁去你的手！”话音未落，那学生已经冲进厨房举起了雪亮的刀，多亏他妈妈拦得及时，才只跺去了小手指的一小块，我有些害怕了，这样的孩子该怎么教育呀!
学生特别需要老师，他们需要我们去关心，去发现，去引导，去培养．在平淡之中把每一位学生内在的、美好的东西激发出来，把学生本身潜在的能量激发出来。倘若这名学生是块金子，我们就让他发出最耀眼的光彩；假如他是一块矿石，我们就把它锤炼成钢铁；如果他只是一把泥土，我们同样有责任把它烧铸成砖瓦。
二、重视学生全面发展，培养学生综合素质
魏书生老师在管理班级方面有很多新颖而又别具一格的方法，如成立“班级银行”，培养学生勤俭节约的品行；成立“道德法庭”，解决同学间的纠分；成立“格言警句”小组，熏陶感染学生的情操，使学生由“常立志”渐转为“立志常”。
班主任是学生学习的指导者，是班级的领导者和管理者，但他与企业的领导者和管理者是不同的。企业从事的是某种产品的生产，目的是最大限度获取经济效益，而班主任培养的是德智体美劳全面发展的复合型的人。假如你真的选择了教师这个职业，特别是选择了班主任这个角色，那么无论如何请带着你的良心来，带着你的责任心来，带着你的敬业精神和奉献精神来，要对得起那神圣的称呼——“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”；要担当起那神圣的责任——教书育人。不然，一旦出错，连悔改的机会都没有。所以任何与教育有关的事都不可小视，做为班主任要善于以小事为切入点，像魏书生那样，培养学生的综合素质：
1.孝心中培养爱心。
孝敬父母是每个孩子天经地义的善心所在。倘若一个孩子对生他养他的父母都缺乏孝心，那他还能对其他人有爱心吗？寒假后新学期的第一天，全班只有两名学生给我问了好，其他同学好像根本没那么回事，我心中有一种难言的失落和酸涩。第一节是数学课，我站在讲台上深深地鞠了一个躬，并郑重地问同学们：“新年好！”一下子同学们好像都想起来了，齐刷刷地站起来，高声回应：“老师新年好！”同时也学着我的样子弯了一下腰。那堂课我没有讲课，做了个调查：年三十晚上谁给晚辈问了好？谁给长辈问了好？谁给长辈行了礼？结果只有8.7%的同学给长辈问了好，5%的同学们行了礼，54.6%的同学说忘了，31.7%的同学认为：“一家人扯这个干啥？”针对这种情况，我设计了一个小讨论会，主题是——“好”该不该问？“礼”该不该行？结果是没有悬念的，于是我建议春节期间没有或忘了问好、行礼的同学回去补上。反馈回来的信息告诉我，这种尊老、敬老的教育是十分必要的。
班主任在工作中应特别注重学生品德的培养，比如妇女节时，鼓励学生给妈妈写封感谢信,帮妈妈干家务活；让学生记住父母的生日，在父母生日那一天，表达对父母的感情；双休日去敬老院、孤儿院搞问慰活动，培养学生关爱社会，关爱他人的优秀品质；特殊的节日，如母亲节、父亲节、重阳节等，给长辈一份爱，让孩子在日常生活中的小事上滋生出孝心，进而使他们的爱心萌生出来，让孩子们“不耻位之不尊，而耻德之不崇”。
2.教育中培养人格。
魏书生不为名利所诱惑，在1970-1977年的七年之中，曾一百多次申请教师职位，这一切都源于他对教育、对孩子的热爱。以空言教人，不如以实际行动教人，以人格培养人格
魏书生不为名利所诱惑，在1970-1977年的七年之中，曾一百多次申请教师职位，这一切都源于他对教育、对孩子的热爱。以空言教人，不如以实际行动教人，以人格培养人格，用真诚呼唤真诚，这是最简单明了而又行之有效的教育学生的办法。同学们到校时，我必在校；同学们大扫除，我也有自己的任务；黑板的名人名言，也有我负责的几日；课间跳大绳，我是其中的一份子；班团会，我有自己的角色。天长日久的影响，学生心目中老师的形象不威自严，会产生强烈的人格效应，学生的心灵也会受到不断地启迪。一个鼓励的微笑，一个会意的眼神，一句温暖的问候，看似细小，但在学生的幼小的心灵中却能产生强烈的震荡。作为教师，“才”是他的根本，“爱”是他的实质，而“德”是他的灵魂。
没有教育者满腹经伦的才华导向，没有教育者爱满胸襟的宽容慈祥，没有教育者沉稳成熟的影响，就没有教育的朝辉夕露，也没有教育的春华与秋实。魏书生老师在他的《教书育人浅谈》一文中有这样一句话：“一个好人背后必有一位长辈给他终身受益的熏染，一个坏人背后也必有一位不称职的长辈给他的一辈子也难以摆脱的误导。”可见对学生的人格教育是何等重要。
三、变单一教育为多方面教育
魏书生老师对学生的教育是全方位的。因此，我在教育教学过程中也注意变“单一”教育为“多方”教育，如班主任与科任教师的联盟，主科教师与小科教师的协手，教师与家长的沟通，学校和社会的合作等等。其实，自有教育现象以来，教育就是非单方面的行为，它是家庭教育、学校教育、社会教育相结合的产物。然而，教育发展到今天，仍有许多人对此存在误解，认为教育只是学校的事，班主任的事。这是对教育本质及内涵理解不够，不利于对学生的全面教育。教育，特别是当今的素质教育，更应该是社会的全方位教育，特别应重视家庭教育和社会教育。
特别是与家长的沟通，这已经是我做班主任工作的一项重要内容了。仅四年中我就进行过近千次的家访，行程近万里。我觉得家访是教师与家长和学生沟通的一种良好途径，它的效果是任何方式都无法达到的，那是一种面对面的交流，朋友式的相处，有很多问题可以通过家访得到很好的解决。
学习魏书生老师的育人思想、教学理念，活用魏书生老师的教育方法，会使我们的工作卓有成效。
一、用欣赏的眼光看学生
“每一个学生都是一本打开的书，仅仅看封面是不够的，因为很可能看见的是最好看的也是最表面的部分；仅仅看大家翻过的那几页是不够的，因为很可能只看见手指翻动书页留下脏兮兮的痕迹。要真正认识一个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。如果书中有错的字或标点符号，你要帮助他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容。”
这是我很欣赏的一段话。我们的学生都不愿意犯错误，不愿意挨老师的批评，不愿意被同学们瞧不起，只不过有时候他们管不住自己。他们都是好孩子，都向往美好，向往温情，愿意沐浴阳光雨露，都有一颗向上的、美好的、善良的童心。应当承认每个学生都是会闪光的金子，承认每个学生都有一颗敏感的心。老师不仅是文化知识的传播者，更要懂得如何激励学生、关怀学生，并且为其成长指路。老师一个鼓励的眼神，一丝恬静的微笑，一句温暖的问候，可以照亮许多学生的人生，甚至一场讲究艺术的“较量”，都会改变一个学生生活的轨迹。
我曾教过这样一个学生——他争强好胜，任性顽皮，特别爱玩游戏机，甚至到了痴迷的程度。有一次他偷了家里的24元钱，逃课去打游戏。当我去他家家访等待他“放学”回来时，事情“露馅”了。一阵吵骂之后，父亲说了一句气话：“再去玩游戏剁去你的手！”话音未落，那学生已经冲进厨房举起了雪亮的刀，多亏他妈妈拦得及时，才只跺去了小手指的一小块，我有些害怕了，这样的孩子该怎么教育呀!
学生特别需要老师，他们需要我们去关心，去发现，去引导，去培养．在平淡之中把每一位学生内在的、美好的东西激发出来，把学生本身潜在的能量激发出来。倘若这名学生是块金子，我们就让他发出最耀眼的光彩；假如他是一块矿石，我们就把它锤炼成钢铁；如果他只是一把泥土，我们同样有责任把它烧铸成砖瓦。
二、重视学生全面发展，培养学生综合素质
魏书生老师在管理班级方面有很多新颖而又别具一格的方法，如成立“班级银行”，培养学生勤俭节约的品行；成立“道德法庭”，解决同学间的纠分；成立“格言警句”小组，熏陶感染学生的情操，使学生由“常立志”渐转为“立志常”。
班主任是学生学习的指导者，是班级的领导者和管理者，但他与企业的领导者和管理者是不同的。企业从事的是某种产品的生产，目的是最大限度获取经济效益，而班主任培养的是德智体美劳全面发展的复合型的人。假如你真的选择了教师这个职业，特别是选择了班主任这个角色，那么无论如何请带着你的良心来，带着你的责任心来，带着你的敬业精神和奉献精神来，要对得起那神圣的称呼——“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”；要担当起那神圣的责任——教书育人。不然，一旦出错，连悔改的机会都没有。所以任何与教育有关的事都不可小视，做为班主任要善于以小事为切入点，像魏书生那样，培养学生的综合素质：
1.孝心中培养爱心。
孝敬父母是每个孩子天经地义的善心所在。倘若一个孩子对生他养他的父母都缺乏孝心，那他还能对其他人有爱心吗？寒假后新学期的第一天，全班只有两名学生给我问了好，其他同学好像根本没那么回事，我心中有一种难言的失落和酸涩。第一节是数学课，我站在讲台上深深地鞠了一个躬，并郑重地问同学们：“新年好！”一下子同学们好像都想起来了，齐刷刷地站起来，高声回应：“老师新年好！”同时也学着我的样子弯了一下腰。那堂课我没有讲课，做了个调查：年三十晚上谁给晚辈问了好？谁给长辈问了好？谁给长辈行了礼？结果只有8.7%的同学给长辈问了好，5%的同学们行了礼，54.6%的同学说忘了，31.7%的同学认为：“一家人扯这个干啥？”针对这种情况，我设计了一个小讨论会，主题是——“好”该不该问？“礼”该不该行？结果是没有悬念的，于是我建议春节期间没有或忘了问好、行礼的同学回去补上。反馈回来的信息告诉我，这种尊老、敬老的教育是十分必要的。
班主任在工作中应特别注重学生品德的培养，比如妇女节时，鼓励学生给妈妈写封感谢信,帮妈妈干家务活；让学生记住父母的生日，在父母生日那一天，表达对父母的感情；双休日去敬老院、孤儿院搞问慰活动，培养学生关爱社会，关爱他人的优秀品质；特殊的节日，如母亲节、父亲节、重阳节等，给长辈一份爱，让孩子在日常生活中的小事上滋生出孝心，进而使他们的爱心萌生出来，让孩子们“不耻位之不尊，而耻德之不崇”。
2.教育中培养人格。
魏书生不为名利所诱惑，在1970-1977年的七年之中，曾一百多次申请教师职位，这一切都源于他对教育、对孩子的热爱。以空言教人，不如以实际行动教人，以人格培养人格
魏书生不为名利所诱惑，在1970-1977年的七年之中，曾一百多次申请教师职位，这一切都源于他对教育、对孩子的热爱。以空言教人，不如以实际行动教人，以人格培养人格，用真诚呼唤真诚，这是最简单明了而又行之有效的教育学生的办法。同学们到校时，我必在校；同学们大扫除，我也有自己的任务；黑板的名人名言，也有我负责的几日；课间跳大绳，我是其中的一份子；班团会，我有自己的角色。天长日久的影响，学生心目中老师的形象不威自严，会产生强烈的人格效应，学生的心灵也会受到不断地启迪。一个鼓励的微笑，一个会意的眼神，一句温暖的问候，看似细小，但在学生的幼小的心灵中却能产生强烈的震荡。作为教师，“才”是他的根本，“爱”是他的实质，而“德”是他的灵魂。
没有教育者满腹经伦的才华导向，没有教育者爱满胸襟的宽容慈祥，没有教育者沉稳成熟的影响，就没有教育的朝辉夕露，也没有教育的春华与秋实。魏书生老师在他的《教书育人浅谈》一文中有这样一句话：“一个好人背后必有一位长辈给他终身受益的熏染，一个坏人背后也必有一位不称职的长辈给他的一辈子也难以摆脱的误导。”可见对学生的人格教育是何等重要。
三、变单一教育为多方面教育
魏书生老师对学生的教育是全方位的。因此，我在教育教学过程中也注意变“单一”教育为“多方”教育，如班主任与科任教师的联盟，主科教师与小科教师的协手，教师与家长的沟通，学校和社会的合作等等。其实，自有教育现象以来，教育就是非单方面的行为，它是家庭教育、学校教育、社会教育相结合的产物。然而，教育发展到今天，仍有许多人对此存在误解，认为教育只是学校的事，班主任的事。这是对教育本质及内涵理解不够，不利于对学生的全面教育。教育，特别是当今的素质教育，更应该是社会的全方位教育，特别应重视家庭教育和社会教育。
特别是与家长的沟通，这已经是我做班主任工作的一项重要内容了。仅四年中我就进行过近千次的家访，行程近万里。我觉得家访是教师与家长和学生沟通的一种良好途径，它的效果是任何方式都无法达到的，那是一种面对面的交流，朋友式的相处，有很多问题可以通过家访得到很好的解决。
学习魏书生老师的育人思想、教学理念，活用魏书生老师的教育方法，会使我们的工作卓有成效。