论文部分内容阅读
小学音乐课堂中,通过音乐律动导入、用心聆听感悟、融入游戏环节、深入比较分析、入情入境表演等策略,可以使学生理解不同的乐器音色特点及其所演绎的音乐形象,发展学生的音乐创造力和想象力,培养学生良好的听赏习惯和审美能力。
以听为主活动激趣
【摘 要】
：
小学音乐课堂中,通过音乐律动导入、用心聆听感悟、融入游戏环节、深入比较分析、入情入境表演等策略,可以使学生理解不同的乐器音色特点及其所演绎的音乐形象,发展学生的音乐创造力和想象力,培养学生良好的听赏习惯和审美能力。
【机 构】
：
江苏扬州市邗江区蒋王小学
【出 处】
：
基础教育研究
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
背诵是学好语文的基础,也是提高语文素养的有效途径。它既可以帮助学生加深对课文的理解,提高学生阅读和记忆的能力,又可以培养学生语感,为学生的习作提供素材,提高学生的写作能力。有效指导学生背诵要讲究方法指导:找重点,串珠成链;明逻辑,精准记忆;跟活动,身临其境;抓景物,想象画面;寻规律,巧妙记忆;重分层,化整为零;激兴趣,主动背诵。
“幸福作业”是一种契合学生实际、关照学生发展的作业。“幸福作业”具有智趣性、实践性、数字性、合作性的特征。在小学数学教学中,教师要赋予学生独立自主完成作业的时间、空间,努力让作业成为提升学生学习力,发展学生核心素养的优质载体。通过“幸福作业”,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养,促进学生的生命成长。
汉字是中华民族传统文化传承、传播、创造和发展的载体,汉字教学也是学生学习和接受教育的基础。教材对小学语文“识字教学”板块做出了调整和创新,其中蕴含的编写理念对小学语文识字教育的指导具有深刻意义,据此提出了小学语文识字教育的构想:建立现代化的识字教育理念,打好坚实的认字读书基础,激发学生识字学习的兴趣。
写作是一种思维的认知和创造性输出的过程,因此写作与思维有着极大的关系。用句群概念培养小学生的逻辑思维能力,是解决学生写作问题的有效途径。为了有效地提高小学生写作能力和逻辑思维能力,教师可以引导学生分析句群中句与句之间的逻辑关系;分析句群的层次,概括各层次的意思;将读写结合,树立典范,仿写与创造并重。
地图中包含大量的地理信息,是地理学习必不可少的重要工具,地图能够直观地将大量的、多元的地理信息呈现给学生,帮助学生加快地理学习进程,理解地理学科的内涵。因此,文章对初中生地理读图能力的培养进行研究,剖析培养学生地理读图能力的重要性及影响因素,并提出几点具有启发性的策略,引导学生在读取、分析、应用地图的过程中发展地理素养和学科能力。
将本土文化整合到幼儿园美术教育资源范畴,能够充分彰显其时空性和生活化优势,有助于培养幼儿的想象力、观察力、创造力,这是“大统一”类型幼儿美术教育资源所不具备的。文章以福建漳州市地方文化为基础,探索其在幼儿园美术活动中有效整合的策略,提出“树立观念、建构模式、引领方向、拓展空间”的实践架构,以供广大幼儿园美术课程教学参考借鉴。
“自助式”健康区域活动作为幼儿园健康活动的一种组织形式,打破了幼儿年龄和班级界限,充分考虑幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异,变统一的活动内容为分区域丰富多彩的活动内
多样而适宜的材料提供,为美工区域中的幼儿提供了一个自主、多元、开放的支持性活动环境。低结构材料,能激发幼儿无限创造潜能;生活化材料,能点燃幼儿创造思维火花;层次性材料,能促发幼儿个性化创想。材料的合理投放能拓展学生自主创造的广阔空间,在对低结构材料不断进行再造和重组的过程中,幼儿的创造潜能得以充分挖掘,创造性思维得以尽情释放,其感受美、表现美和创造美的意识和能力得以全面提升。
因学习潜能未充分发掘,潜能生在学业上进步较慢、水平较低,有厌学和无助感。应根据进步较慢的成因区分类型,分别采取相应的教育转化对策。针对智力因素型,重在补充,学生以勤补拙,教师“授人以渔”并及时发现和解决学生的认知障碍点。针对非智力因素型,重在矫正,应依“改变学习观念—增强责任感、自制力—获得自信心—产生兴趣”的步骤和机制,形成正循环。针对教师因素型,重在教师的调整、改进,即调整教学方式,修正对待潜能生的方式。针对家庭因素型,重在家长的配合、保障,即配合教师进行管教和为学生学习提供保障。从总体上看,潜能生的
漏印纸版画作为我国历史悠久的民间艺术,可用于小学美术教学,它有利于提高学生欣赏艺术和继承中国文化精髓的能力,培养学生的艺术创造力和创造性思维,增强学生的国家归属感。因此在小学美术教学中,应丰富漏印纸版画的教学形式,改变教师的教学观念,建立良好的师生关系,为校园营造一个创意版画的场景和氛围,让更多学生在漏印纸版画实践活动中去体验并积累经验。