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摘 要：高中生的心智已经趋近成熟，学习能力、理解能力、自我控制能力都已经达到了一定水平，所以，高中教学中除了要按照课本完成教学任务外，还要注重教学的方式方法，最大限度地开发学生潜力。高中语文教师不仅要完成最基本的学科教学，更要从课本出发，由点及面，努力延伸课程内容，关注学生世界观、人生观、价值观的养成，而传统文化的渗透正是实现这一目的的重要途径，不仅能够让学生感受到传统文化之美，更能从中汲取文化营养，振奋文化精神。
关键词：高中语文;传统文化;教学渗透
我国的社会文明空前发展，整个社会呈现出一派繁荣景象，但由于现代科技的冲击与社会发展前进的趋势，我国传统文化的传承遇到重重挑战与困难。毋庸置疑，中华民族的伟大复兴离不开传统文化的灌溉与滋养，我们必须重视中华优秀传统文化的继承与发扬。要传承中华优秀传统文化，教育从业者首先要身体力行。高中语文教学对传统文化的渗透，不仅有利于我国传统文化的进步与发展，更能增强青少年的文化自信，进而提升国家软实力。
一、高中语文教学现状分析
（一）过于关注应试，忽略了学生文化素养的形成
一些高中语文教师只把教学当作应试的工具，善用题海战术，只注重提升学生答题的技巧和能力，而忽视了对课文中文化精髓的挖掘和讲解，学生只能知道课文的大体内容，却难以感受到课文中蕴含的文化魅力，传统文化渗透更是无从谈起，这不仅会打击学生学习语文的积极性，还不利于学生的长远进步与发展。
（二）教学只关注课本，忽视课外延伸
高中生的课业压力较大，能分配给语文学科的时间并不充足，这导致部分老师只关注教学的进度，却忽视了课外内容的延伸与拓展，学生也没有充足的时间进行课外阅读，这无形中限制了学生的视野和想象力，学生文化素养的形成只局限于课堂，难以接触到充足的文化素材，也就无从谈起文化内涵的熏陶与培养。
（三）语文在高考中地位不高，很多学校难以实现资源均衡分配，忽视了语文教学的重要性
众所周知，高中语文作为一门基础学科，在考试中很难拉开差距，很多学校宁愿把课程安排和师资力量向数理化倾斜，也不愿对语文教学加以重视。这就造成高中语文教师在授课过程中话语权不多，对学生关注度不高，学生对语文学习的重视程度不够的尴尬局面。
二、高中语文教学策略探讨
（一）深挖课本素材，重视拓展延伸，积极弘扬中华优秀传统文化
中华优秀传统文化是中华民族一脉相承的精神血脉，是中华民族五千年生生不息的精神动力，是我国社会主义核心价值观的重要载体，传承中華优秀传统文化，是当前高中语文教学的重要任务。做好课内教学与延伸，是传承中华优秀传统文化成本最低、功效最好的办法，更能加深高中生对中华优秀传统文化的了解，唤起其文化自信和民族认同感。
例如，在讲述《离骚》这篇课文时，老师可以先让学生了解屈原的生平事迹，认识到屈原爱国、忠诚、宁死不屈的优良品质，然后带领学生熟读《离骚》，通篇翻译全文，让学生重点掌握其中的文言文知识，能够从字面理解课文全文。然后再让学生重点诵读“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“固世俗之工巧兮，偭规矩而改错”“民生各有所乐兮，余独好修以为常”等经典名句，在熟练背诵的同时能够运用到日常生活和作文写作中。课程结束之时，还可以借此讲讲端午节的由来，让学生了解吃粽子、赛龙舟、系艾草这些在中国各地广泛流传的风俗背后隐藏的文化含义，还可以鼓励学生搜集关于端午节的诗句在课堂上分享。
（二）积极开展课外活动，加强传统文化渗透
《普通高中语文课程标准》中明确指出，教师在完成基础知识的教授之余，更要开展相关活动，丰富学生课余生活，让学生更加走近传统文化，增强传承中华优秀传统文化的意识，用行动实现中华优秀传统文化传承，以此提高学生文化素养，进而促进学生全面发展。
组织学生观看与中华优秀传统文化相关的电视节目，如近年来大火的《中国诗词大会》《经典咏流传》《朗读者》等，此类文化节目提供了很好的中华优秀传统文化载体，更能在观看过程中实现寓教于乐的目的，让学生在观看节目放松身心的同时，受到中华优秀传统文化潜移默化的影响，自觉了解传统文化，承担起传承中华优秀传统文化的重任。
实行“中华优秀传统文化课前三分钟”，在每次正式进行课程内容之前，要求学生轮流分享与中华优秀传统文化有关的诗词、故事和风俗，这会增强学生的主人公意识，让学生在课余时间主动了解中华优秀传统文化相关知识，在课堂上讲述不仅可以提高学生的表达能力、临场控制能力，还可以营造活跃、畅所欲言的课堂氛围。
（三）重视中华优秀传统文化传承，让文化之美在学生笔尖流淌
中华优秀传统文化的渗透，不能只停留在被动灌输，还要鼓励学生自主表达，除了要督促学生深入了解中华优秀传统文化之外，还要布置与中华优秀传统文化相关的写作任务，变被动灌输为主动表达，在写作表达的过程中切身体会中华优秀传统文化之美，必要时还可以开办一些书写中华优秀传统文化之美的写作比赛，鼓励学生书写中华优秀传统文化之美，提高学生的鉴赏审美和表达能力，让中华优秀传统文化走进学校，走近学生，在新一代祖国栋梁中生根发芽。
总之，高中语文教学并非只为实现高考升学，更要注重人文精神和素养的养成，传承中华优秀传统文化，实现中华优秀传统文化在高中教学中的渗透，不仅是新时代语文老师的教学任务，更是提升学生文化素养、树立文化自信的关键一步。
参考文献：
[1]王川.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].学周刊，2021（12）：25-26.
[2]史鸿铭.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].课外语文，2021（4）：23-24.
[3]宋阳.浅谈如何在高中语文教学中渗透中华优秀传统文化[J].考试周刊，2020（A1）：43-44.
作者简介：程志伟（1979—），汉族，山东菏泽人，大学，中学高级教师。
关键词：高中语文;传统文化;教学渗透
我国的社会文明空前发展，整个社会呈现出一派繁荣景象，但由于现代科技的冲击与社会发展前进的趋势，我国传统文化的传承遇到重重挑战与困难。毋庸置疑，中华民族的伟大复兴离不开传统文化的灌溉与滋养，我们必须重视中华优秀传统文化的继承与发扬。要传承中华优秀传统文化，教育从业者首先要身体力行。高中语文教学对传统文化的渗透，不仅有利于我国传统文化的进步与发展，更能增强青少年的文化自信，进而提升国家软实力。
一、高中语文教学现状分析
（一）过于关注应试，忽略了学生文化素养的形成
一些高中语文教师只把教学当作应试的工具，善用题海战术，只注重提升学生答题的技巧和能力，而忽视了对课文中文化精髓的挖掘和讲解，学生只能知道课文的大体内容，却难以感受到课文中蕴含的文化魅力，传统文化渗透更是无从谈起，这不仅会打击学生学习语文的积极性，还不利于学生的长远进步与发展。
（二）教学只关注课本，忽视课外延伸
高中生的课业压力较大，能分配给语文学科的时间并不充足，这导致部分老师只关注教学的进度，却忽视了课外内容的延伸与拓展，学生也没有充足的时间进行课外阅读，这无形中限制了学生的视野和想象力，学生文化素养的形成只局限于课堂，难以接触到充足的文化素材，也就无从谈起文化内涵的熏陶与培养。
（三）语文在高考中地位不高，很多学校难以实现资源均衡分配，忽视了语文教学的重要性
众所周知，高中语文作为一门基础学科，在考试中很难拉开差距，很多学校宁愿把课程安排和师资力量向数理化倾斜，也不愿对语文教学加以重视。这就造成高中语文教师在授课过程中话语权不多，对学生关注度不高，学生对语文学习的重视程度不够的尴尬局面。
二、高中语文教学策略探讨
（一）深挖课本素材，重视拓展延伸，积极弘扬中华优秀传统文化
中华优秀传统文化是中华民族一脉相承的精神血脉，是中华民族五千年生生不息的精神动力，是我国社会主义核心价值观的重要载体，传承中華优秀传统文化，是当前高中语文教学的重要任务。做好课内教学与延伸，是传承中华优秀传统文化成本最低、功效最好的办法，更能加深高中生对中华优秀传统文化的了解，唤起其文化自信和民族认同感。
例如，在讲述《离骚》这篇课文时，老师可以先让学生了解屈原的生平事迹，认识到屈原爱国、忠诚、宁死不屈的优良品质，然后带领学生熟读《离骚》，通篇翻译全文，让学生重点掌握其中的文言文知识，能够从字面理解课文全文。然后再让学生重点诵读“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“固世俗之工巧兮，偭规矩而改错”“民生各有所乐兮，余独好修以为常”等经典名句，在熟练背诵的同时能够运用到日常生活和作文写作中。课程结束之时，还可以借此讲讲端午节的由来，让学生了解吃粽子、赛龙舟、系艾草这些在中国各地广泛流传的风俗背后隐藏的文化含义，还可以鼓励学生搜集关于端午节的诗句在课堂上分享。
（二）积极开展课外活动，加强传统文化渗透
《普通高中语文课程标准》中明确指出，教师在完成基础知识的教授之余，更要开展相关活动，丰富学生课余生活，让学生更加走近传统文化，增强传承中华优秀传统文化的意识，用行动实现中华优秀传统文化传承，以此提高学生文化素养，进而促进学生全面发展。
组织学生观看与中华优秀传统文化相关的电视节目，如近年来大火的《中国诗词大会》《经典咏流传》《朗读者》等，此类文化节目提供了很好的中华优秀传统文化载体，更能在观看过程中实现寓教于乐的目的，让学生在观看节目放松身心的同时，受到中华优秀传统文化潜移默化的影响，自觉了解传统文化，承担起传承中华优秀传统文化的重任。
实行“中华优秀传统文化课前三分钟”，在每次正式进行课程内容之前，要求学生轮流分享与中华优秀传统文化有关的诗词、故事和风俗，这会增强学生的主人公意识，让学生在课余时间主动了解中华优秀传统文化相关知识，在课堂上讲述不仅可以提高学生的表达能力、临场控制能力，还可以营造活跃、畅所欲言的课堂氛围。
（三）重视中华优秀传统文化传承，让文化之美在学生笔尖流淌
中华优秀传统文化的渗透，不能只停留在被动灌输，还要鼓励学生自主表达，除了要督促学生深入了解中华优秀传统文化之外，还要布置与中华优秀传统文化相关的写作任务，变被动灌输为主动表达，在写作表达的过程中切身体会中华优秀传统文化之美，必要时还可以开办一些书写中华优秀传统文化之美的写作比赛，鼓励学生书写中华优秀传统文化之美，提高学生的鉴赏审美和表达能力，让中华优秀传统文化走进学校，走近学生，在新一代祖国栋梁中生根发芽。
总之，高中语文教学并非只为实现高考升学，更要注重人文精神和素养的养成，传承中华优秀传统文化，实现中华优秀传统文化在高中教学中的渗透，不仅是新时代语文老师的教学任务，更是提升学生文化素养、树立文化自信的关键一步。
参考文献：
[1]王川.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].学周刊，2021（12）：25-26.
[2]史鸿铭.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].课外语文，2021（4）：23-24.
[3]宋阳.浅谈如何在高中语文教学中渗透中华优秀传统文化[J].考试周刊，2020（A1）：43-44.
作者简介：程志伟（1979—），汉族，山东菏泽人，大学，中学高级教师。