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【摘要】我国大部分高校音乐教育管理模式还存在诸多问题，试图通过分析高校音乐教育管理模式中存在的影响教学有效性的因素，找出相应的提高高校音乐教学有效性的方法策略，从而进一步提高高校生的学习能力与审美能力，发展其创造性思维，进而帮助高校生提高自身的人文素养，促进其全面发展。
【关键词】高校 音乐教育教学 问题 对策
在新课改的背景下，教师不断提升自身的理论知识水平，加强教学实践活动，多次观摩相关的新课标理念指导下的音乐课堂教学，得到了许多宝贵的教学经验。然而，在实际的音乐教学中，课堂氛围依然是单调枯燥、繁琐而压抑的，学生的学习兴趣不高，状态低迷，缺乏一定的主动学习精神与创造能力，不能充分发挥学生在课堂中的主体性地位，缺乏张扬的个性精神与活力，学生没有获得学习愉悦感，导致学生的音乐素养无法获得真正的提高。
一.高校音乐教育教学模式问题分析
（一）学生音乐基础薄弱
扩招政策的实施让很多音乐院校招生数量的增加，对学生音乐知识的要求就有所降低。导致很多学生音乐基础薄弱，有些甚至没有参加过系统专业的音乐学习，在音乐表演方面没有扎实的功底，严重影响了教学效果和学生学习效果。由于学生音乐基础存在差异，会导致学生对学习音乐产生恐惧、抗拒和厌烦心理，这加大了高校音乐教育教学的难度。
（二）普遍忽视理论教育
我国传统的音乐教学注重的是对学生音乐技能的提高和训练，忽略了音乐理论教育。音乐教师常常围绕声音对学生进行发声方法、咬字和节奏掌控等训练，却忽略了对学生进行音乐理论教育，缺少创建音乐艺术整体观念，导致学生欠缺一定的综合能力，而学生对音乐美声没有理性的认知，导致学生音乐素养水平处于较低状态。
（三）教学方法太单一
传统音乐教学采用的是传统单一的教学内容和教学方法，音乐教师很少去探索和总结教学实践，因此很难提高音乐教学质量。音乐教师都是根据课本内容传授学生音乐知识，教学内容不够详细，不够生动。教师对音乐美声教学没有足够的认识和重视，不能从整体和宏观的角度去看待教学问题，在教学改革上只对局部进行了改变，并不能起到显著效果。
二.高校音乐教育教学模式问题的解决对策
（一）组建专业音乐师资队伍
音乐教师自身的素质和专业性知识直接影响着教学质量。专业美声教师队伍的建立和美声教学设施的完善是培养美声音乐唱法音乐人的有利条件。例如：作为一个优秀的美声教师，不仅要求学生在发声技巧上有所提高，还要要求学生学习基础知识，提高自身文化素养。学校应该注重培养和吸收具有专业知识和高素质涵养的音乐教师，引进和采用先进的教学设备。提供音乐教师出国进修的机会，邀请世界一流美声专业教师到校开讲座，定期开办研讨会，给教师与教师之间有一个良好的沟通平台。
（二）针对性地辅导学生
学生音乐基础薄弱，教师应该采用针对性辅导。根据学生的学习特点，设立学习小组，把音乐水平相当的学生分配在一组，进行阶段性的辅导教学。对不同学习程度的学生制定不同的学习方案，教师需要学会因材施教，激发学生学习美声的动机。例如：在美声教学中，由于美声属于西方音乐，所以在学生学习美声上有一定的难度。教师在学生进行美声练习的时候要积极鼓励学生，给学生普及美声的基础知识和文化，让学生了解美声的起源和历史发展过程，提高学生的学习兴趣，提升学习效果。例如教师应该先针对性地教学生区分美声与我国传统音乐，告诉学生美声的特点是真假声共用，包括胸腔共鸣、喉腔和头腔，而美声的混合生区与其他唱法有着本质区别。
（三）理论知识结合技能训练
音乐，除了要求表演者有先天条件，表演者还需要具备丰富的表现力和高超的演唱技巧。学生必须要掌握专业理论知识，只有掌握了理论知识才能更有效的发挥实践。发声技巧和吐字方法结合音乐理论知识进行练习能丰富学生的表现力和提高演唱技巧。教师应当给学生提供良好的实践机会，针对性的进行指导和训练，通过组织演出和教学观摩等方式提高学生的专业美声技能。音乐教师还要注重理论知识的传授，只有掌握了美声本身的文化内涵，才能从根本上进行掌握美声表现方法。例如了解美声要求有饱满的气息支持和灵活自如的呼吸控制能力。知道美声联系主张胸腹混合式的横膈膜呼吸法，那么就根据方法进行练习和表演。
（四）打破传统，改革教学方法
改变音乐教学模式，创新教学方法是当前学校音乐美声教学中的重要手段。在练习课上开设讨论组，让学生进行沟通交流和合作练习，提高学生的协作能力。在练习过程中发现学生的问题，进行指导和更正，从根本上提升学生的音乐技能。例如开办小型舞台剧表演，让学生自行安排角色进行表演，教师通过学生在舞台上的表现进行总结，然后逐一指导学生。
（五）创新有效的考核方式
一般情况下，音乐教学中学习结果如何，主要是通过课堂上所学效果再通过唱一首歌来鉴定，这就是考核主要组成部分。其实这是不够的，教师应该经常出些新鲜问题让学生来处理解决，还要引导学生能够运用不同的知识和能力来学好音乐，这种考核才是立体的，通过多种方式并存的考核，其教学模式也就不再显得单一，会不断寻求新的东西，联想更多与音乐有关的东西，这样会教的更深，学的更彻底，而不是停留在表面，这是一种行之有效的发展创新教育的方式。
结束语
综上，笔者对高校音乐教学模式问题进行了分析，要培养高素质的音乐专业人才，必须要解决音乐学校仍旧存在的教学方法单一、师资力量不足、学生音乐知识基础薄弱等问题。首先需要组建专业音乐资质队伍，其次针对性的进行学生辅导，然后理论结合实践，最后打破传统，改革教学方法。
【参考文献】
[1]石延涛.浅谈高校音乐教育模式改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，12：227-229.
[2]姚真真.高校音乐教育教学管理模式探析[J].中国校外教育，2010，13：8+11.
[3]初冠楠.浅谈高校音乐教育专业声乐教学改革[J].大众文艺，2014，17：226-227.
【关键词】高校 音乐教育教学 问题 对策
在新课改的背景下，教师不断提升自身的理论知识水平，加强教学实践活动，多次观摩相关的新课标理念指导下的音乐课堂教学，得到了许多宝贵的教学经验。然而，在实际的音乐教学中，课堂氛围依然是单调枯燥、繁琐而压抑的，学生的学习兴趣不高，状态低迷，缺乏一定的主动学习精神与创造能力，不能充分发挥学生在课堂中的主体性地位，缺乏张扬的个性精神与活力，学生没有获得学习愉悦感，导致学生的音乐素养无法获得真正的提高。
一.高校音乐教育教学模式问题分析
（一）学生音乐基础薄弱
扩招政策的实施让很多音乐院校招生数量的增加，对学生音乐知识的要求就有所降低。导致很多学生音乐基础薄弱，有些甚至没有参加过系统专业的音乐学习，在音乐表演方面没有扎实的功底，严重影响了教学效果和学生学习效果。由于学生音乐基础存在差异，会导致学生对学习音乐产生恐惧、抗拒和厌烦心理，这加大了高校音乐教育教学的难度。
（二）普遍忽视理论教育
我国传统的音乐教学注重的是对学生音乐技能的提高和训练，忽略了音乐理论教育。音乐教师常常围绕声音对学生进行发声方法、咬字和节奏掌控等训练，却忽略了对学生进行音乐理论教育，缺少创建音乐艺术整体观念，导致学生欠缺一定的综合能力，而学生对音乐美声没有理性的认知，导致学生音乐素养水平处于较低状态。
（三）教学方法太单一
传统音乐教学采用的是传统单一的教学内容和教学方法，音乐教师很少去探索和总结教学实践，因此很难提高音乐教学质量。音乐教师都是根据课本内容传授学生音乐知识，教学内容不够详细，不够生动。教师对音乐美声教学没有足够的认识和重视，不能从整体和宏观的角度去看待教学问题，在教学改革上只对局部进行了改变，并不能起到显著效果。
二.高校音乐教育教学模式问题的解决对策
（一）组建专业音乐师资队伍
音乐教师自身的素质和专业性知识直接影响着教学质量。专业美声教师队伍的建立和美声教学设施的完善是培养美声音乐唱法音乐人的有利条件。例如：作为一个优秀的美声教师，不仅要求学生在发声技巧上有所提高，还要要求学生学习基础知识，提高自身文化素养。学校应该注重培养和吸收具有专业知识和高素质涵养的音乐教师，引进和采用先进的教学设备。提供音乐教师出国进修的机会，邀请世界一流美声专业教师到校开讲座，定期开办研讨会，给教师与教师之间有一个良好的沟通平台。
（二）针对性地辅导学生
学生音乐基础薄弱，教师应该采用针对性辅导。根据学生的学习特点，设立学习小组，把音乐水平相当的学生分配在一组，进行阶段性的辅导教学。对不同学习程度的学生制定不同的学习方案，教师需要学会因材施教，激发学生学习美声的动机。例如：在美声教学中，由于美声属于西方音乐，所以在学生学习美声上有一定的难度。教师在学生进行美声练习的时候要积极鼓励学生，给学生普及美声的基础知识和文化，让学生了解美声的起源和历史发展过程，提高学生的学习兴趣，提升学习效果。例如教师应该先针对性地教学生区分美声与我国传统音乐，告诉学生美声的特点是真假声共用，包括胸腔共鸣、喉腔和头腔，而美声的混合生区与其他唱法有着本质区别。
（三）理论知识结合技能训练
音乐，除了要求表演者有先天条件，表演者还需要具备丰富的表现力和高超的演唱技巧。学生必须要掌握专业理论知识，只有掌握了理论知识才能更有效的发挥实践。发声技巧和吐字方法结合音乐理论知识进行练习能丰富学生的表现力和提高演唱技巧。教师应当给学生提供良好的实践机会，针对性的进行指导和训练，通过组织演出和教学观摩等方式提高学生的专业美声技能。音乐教师还要注重理论知识的传授，只有掌握了美声本身的文化内涵，才能从根本上进行掌握美声表现方法。例如了解美声要求有饱满的气息支持和灵活自如的呼吸控制能力。知道美声联系主张胸腹混合式的横膈膜呼吸法，那么就根据方法进行练习和表演。
（四）打破传统，改革教学方法
改变音乐教学模式，创新教学方法是当前学校音乐美声教学中的重要手段。在练习课上开设讨论组，让学生进行沟通交流和合作练习，提高学生的协作能力。在练习过程中发现学生的问题，进行指导和更正，从根本上提升学生的音乐技能。例如开办小型舞台剧表演，让学生自行安排角色进行表演，教师通过学生在舞台上的表现进行总结，然后逐一指导学生。
（五）创新有效的考核方式
一般情况下，音乐教学中学习结果如何，主要是通过课堂上所学效果再通过唱一首歌来鉴定，这就是考核主要组成部分。其实这是不够的，教师应该经常出些新鲜问题让学生来处理解决，还要引导学生能够运用不同的知识和能力来学好音乐，这种考核才是立体的，通过多种方式并存的考核，其教学模式也就不再显得单一，会不断寻求新的东西，联想更多与音乐有关的东西，这样会教的更深，学的更彻底，而不是停留在表面，这是一种行之有效的发展创新教育的方式。
结束语
综上，笔者对高校音乐教学模式问题进行了分析，要培养高素质的音乐专业人才，必须要解决音乐学校仍旧存在的教学方法单一、师资力量不足、学生音乐知识基础薄弱等问题。首先需要组建专业音乐资质队伍，其次针对性的进行学生辅导，然后理论结合实践，最后打破传统，改革教学方法。
【参考文献】
[1]石延涛.浅谈高校音乐教育模式改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，12：227-229.
[2]姚真真.高校音乐教育教学管理模式探析[J].中国校外教育，2010，13：8+11.
[3]初冠楠.浅谈高校音乐教育专业声乐教学改革[J].大众文艺，2014，17：226-227.