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【摘要】综合英语作为高等职业院校英语专业的基础必修课程，其教学方法普遍存在形式单一僵化、模式内容滞后、重理论轻实践等问题。本文通过分析综合英语课程的特点和现状，提出课程教学方法改革的思路。
【关键词】综合英语；教学方法；改革；多媒体
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0158-02
根据教育部提出全面提高高等职业教育质量的要求，高职院校的英语教学要以就业为导向，以学生为中心，培养具有英语实操能力的高技能英语人才。综合英语作为高等职业院校英语专业的基础核心课程，其教学质量的高低将直接影响到专业人才培养的效果。目前，多数高职院校的综合英语课程教学普遍存在教学方法陈旧，形式僵化，脱离职业应用实际等问题。笔者结合自身从事综合英语课程教学的经验，提出利于提高教学效率，改进教学方法的一些建议。
一、综合英语的课程特点
1.综合英语的课程教学特点
综合英语是高职高专英语专业最重要的基础必修课程，主要任务是使学生奠定坚实的英语语言基础，培养其英语听、说、读、写、译五项能力，熟练掌握基本的语法结构和词汇用法，能以英语为工具进行交流，获取口头和书面信息，为学生学习其它专项语言类课程及专业课程做好准备。根据高职院校英语教学“以就业为导向，以学生为中心”的要求，综合英语的教学要遵循“实用为主，适用为度”的原则，从以往的注重英语语言知识的输入转变为以培养英语语言能力为基础，注重提高学生的语言交际能力、自学能力和表达能力。课程强调培养学生掌握语言知识的实用性和功能性，为其日后职业发展打好语言基础。
2.综合英语课程面向的学生分析
综合英语面向高等职业学校英语专业的一、二年级学生开设，每周课程量可达4-8课时，课时占比大，教学内容繁重。课程面向的学生普遍存在语法基础薄弱和词汇量贫乏等问题，未形成科学系统的学习方法和识记语言点的学习习惯，学习自主性和积极性不足，缺乏使用英语表达的自信心。然而，这个年龄段的学生普遍具有较强的好奇心和对新鲜事物的包容度，对新兴科技、休闲娱乐和生活常识等关注度高，对图像和动态画面的展示集中度高。
二、综合英语课程教学方法现状及问题
现时多数高职院校的综合英语教学仍沿用“教师中心”的教学模式和以语法翻译法为主的教学方法，课堂教学仍然离不开在教师主导下语言点的“满堂灌”和单向传授，教学手段单一沉闷，学生只能被动接受书面知识，更不要说主动把语言技能运用在实际中。传统的教学模式不仅不能把高职英语教育区别于高中和本科的英语教学，与高职综合英语强调实践能力培养的课程目标相悖，还不利于提高学生的学习积极性，容易强化学生因英语基础薄弱和课程难度大而滋生的消极心理，形成恶性循环。
三、综合英语课程教学方法改革思路
1.更新观念，课堂教学方法多样化
语法翻译法是综合英语课程教学使用最广泛的教学法，教师主导课堂进程，以语法规则讲解和中英互译等手段传授语言规律，建立母语和目标语之间的对应关系。其优点是能在短时间内完成大量语言点的讲授，缺点是忽视了学生的主动性，缺乏真实的语言情景，无异于纸上谈兵。
综合英语课程任课教师应当更新观念，明确教学的实践性和能力性目标，把教学的侧重点放在培养学生的语言自学能力和运用能力上。课堂讲练应做到“少而精”，可在采取语法翻译法简练地引入语言点后，再采用其他教学方法进行语言点的复现和操练，创造条件把理论知识联系生活和职业实际。下达课堂指令和引入语言点时，应使用直接法，使学生暴露在目标语环境中，潜移默化地进行听力输入，并逐渐适应任课教师的语音语调。在听力和口语的训练上，适合使用情景教学法、交际法和功能意念法来强化语言的输入输出，通过创设模拟生活和工作情景，提供该情境中可能运用的有关语言，让学生感知其功能并主动运用，鼓励学生将所学语言材料进行创造性的表达交流，变机械的句型操练为生动的交际练习，有利用提高学习兴趣和课堂参与度。在讲授有关社会、道德、时事和文化主题的内容时，设计有争议性的问题或组织小组合作项目、调研计划等多形式任务，组织学生通过合作学习法和任务法，运用英语完成小组作业。同时，任务法也可以被广泛用于语言点的操练、词汇和句型的识记等方面。综合英语的课堂教学方法应尽可能丰富多样，既注重语言点与职业实际的有机结合，又要合理安排、交替运用，才能发挥各种教学方法的优势，提高课堂效率。
2.利用网络资源和多媒体技术丰富教学方式
集听、说、读、写、译五项技能训练目标于一身的综合英语课程知识体量大，教学任务重，只靠一支粉笔一面黑板的传统授课方式已难以让基础薄弱且自信心不足的学生完全集中。有条件配置多媒体设备的学校，应尽可能使用多媒体投影技术配合课程教学，利用幻灯片展示圖片、文字等多种形式的语料、以生动有趣的图像激发学生学习兴趣，集中注意力。丰富多样的网络资源可用于引入单元主题，操练特定技能、创设应用环境和活跃课堂氛围，在听力和翻译教学上应用效果尤佳。听力教学结合国外优秀视频材料，从单纯的听觉输入变成听觉和视觉的复合输入，创建与真实交际环境相似的情景，配合情景教学法开展教学任务，能达到事半功倍的效果。此外，使用时长适宜、语速适中且主题多样的国外网络视频资源作为翻译项目训练的对象，运用多媒体投影设备播放，既可让学生感知真实的语料，又可拓展对英美文化的了解。多媒体技术和网络资源的应用应注重与知识点的传授相结合，以现代技术为载体实现语言的积累和能力的培养。
参考文献
[1]曹云波.浅谈网络资源在高职综合英语教学中的应用[J].才智.2014（28）.
[2]韩莉莉.浅析高职院校“综合英语”教学中多媒体技术的运用[J].科技视界.2012（32）.
[3]何雪莲.高职综合英语教学改革的实践与思考[J].济南职业学院学报.2008（6）.
[4]杨建国.宋红英.陈宏霞.高职高专应用英语专业“综合英语”课程教学的探索与实践[J].教育与职业.2009（24）.
【关键词】综合英语；教学方法；改革；多媒体
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0158-02
根据教育部提出全面提高高等职业教育质量的要求，高职院校的英语教学要以就业为导向，以学生为中心，培养具有英语实操能力的高技能英语人才。综合英语作为高等职业院校英语专业的基础核心课程，其教学质量的高低将直接影响到专业人才培养的效果。目前，多数高职院校的综合英语课程教学普遍存在教学方法陈旧，形式僵化，脱离职业应用实际等问题。笔者结合自身从事综合英语课程教学的经验，提出利于提高教学效率，改进教学方法的一些建议。
一、综合英语的课程特点
1.综合英语的课程教学特点
综合英语是高职高专英语专业最重要的基础必修课程，主要任务是使学生奠定坚实的英语语言基础，培养其英语听、说、读、写、译五项能力，熟练掌握基本的语法结构和词汇用法，能以英语为工具进行交流，获取口头和书面信息，为学生学习其它专项语言类课程及专业课程做好准备。根据高职院校英语教学“以就业为导向，以学生为中心”的要求，综合英语的教学要遵循“实用为主，适用为度”的原则，从以往的注重英语语言知识的输入转变为以培养英语语言能力为基础，注重提高学生的语言交际能力、自学能力和表达能力。课程强调培养学生掌握语言知识的实用性和功能性，为其日后职业发展打好语言基础。
2.综合英语课程面向的学生分析
综合英语面向高等职业学校英语专业的一、二年级学生开设，每周课程量可达4-8课时，课时占比大，教学内容繁重。课程面向的学生普遍存在语法基础薄弱和词汇量贫乏等问题，未形成科学系统的学习方法和识记语言点的学习习惯，学习自主性和积极性不足，缺乏使用英语表达的自信心。然而，这个年龄段的学生普遍具有较强的好奇心和对新鲜事物的包容度，对新兴科技、休闲娱乐和生活常识等关注度高，对图像和动态画面的展示集中度高。
二、综合英语课程教学方法现状及问题
现时多数高职院校的综合英语教学仍沿用“教师中心”的教学模式和以语法翻译法为主的教学方法，课堂教学仍然离不开在教师主导下语言点的“满堂灌”和单向传授，教学手段单一沉闷，学生只能被动接受书面知识，更不要说主动把语言技能运用在实际中。传统的教学模式不仅不能把高职英语教育区别于高中和本科的英语教学，与高职综合英语强调实践能力培养的课程目标相悖，还不利于提高学生的学习积极性，容易强化学生因英语基础薄弱和课程难度大而滋生的消极心理，形成恶性循环。
三、综合英语课程教学方法改革思路
1.更新观念，课堂教学方法多样化
语法翻译法是综合英语课程教学使用最广泛的教学法，教师主导课堂进程，以语法规则讲解和中英互译等手段传授语言规律，建立母语和目标语之间的对应关系。其优点是能在短时间内完成大量语言点的讲授，缺点是忽视了学生的主动性，缺乏真实的语言情景，无异于纸上谈兵。
综合英语课程任课教师应当更新观念，明确教学的实践性和能力性目标，把教学的侧重点放在培养学生的语言自学能力和运用能力上。课堂讲练应做到“少而精”，可在采取语法翻译法简练地引入语言点后，再采用其他教学方法进行语言点的复现和操练，创造条件把理论知识联系生活和职业实际。下达课堂指令和引入语言点时，应使用直接法，使学生暴露在目标语环境中，潜移默化地进行听力输入，并逐渐适应任课教师的语音语调。在听力和口语的训练上，适合使用情景教学法、交际法和功能意念法来强化语言的输入输出，通过创设模拟生活和工作情景，提供该情境中可能运用的有关语言，让学生感知其功能并主动运用，鼓励学生将所学语言材料进行创造性的表达交流，变机械的句型操练为生动的交际练习，有利用提高学习兴趣和课堂参与度。在讲授有关社会、道德、时事和文化主题的内容时，设计有争议性的问题或组织小组合作项目、调研计划等多形式任务，组织学生通过合作学习法和任务法，运用英语完成小组作业。同时，任务法也可以被广泛用于语言点的操练、词汇和句型的识记等方面。综合英语的课堂教学方法应尽可能丰富多样，既注重语言点与职业实际的有机结合，又要合理安排、交替运用，才能发挥各种教学方法的优势，提高课堂效率。
2.利用网络资源和多媒体技术丰富教学方式
集听、说、读、写、译五项技能训练目标于一身的综合英语课程知识体量大，教学任务重，只靠一支粉笔一面黑板的传统授课方式已难以让基础薄弱且自信心不足的学生完全集中。有条件配置多媒体设备的学校，应尽可能使用多媒体投影技术配合课程教学，利用幻灯片展示圖片、文字等多种形式的语料、以生动有趣的图像激发学生学习兴趣，集中注意力。丰富多样的网络资源可用于引入单元主题，操练特定技能、创设应用环境和活跃课堂氛围，在听力和翻译教学上应用效果尤佳。听力教学结合国外优秀视频材料，从单纯的听觉输入变成听觉和视觉的复合输入，创建与真实交际环境相似的情景，配合情景教学法开展教学任务，能达到事半功倍的效果。此外，使用时长适宜、语速适中且主题多样的国外网络视频资源作为翻译项目训练的对象，运用多媒体投影设备播放，既可让学生感知真实的语料，又可拓展对英美文化的了解。多媒体技术和网络资源的应用应注重与知识点的传授相结合，以现代技术为载体实现语言的积累和能力的培养。
参考文献
[1]曹云波.浅谈网络资源在高职综合英语教学中的应用[J].才智.2014（28）.
[2]韩莉莉.浅析高职院校“综合英语”教学中多媒体技术的运用[J].科技视界.2012（32）.
[3]何雪莲.高职综合英语教学改革的实践与思考[J].济南职业学院学报.2008（6）.
[4]杨建国.宋红英.陈宏霞.高职高专应用英语专业“综合英语”课程教学的探索与实践[J].教育与职业.2009（24）.