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摘 要：微课是一种现代化的教學模式，在高中数学课堂教学中运用这种教学模式，教师不仅要转变传统的教学观念，对数学学科的学科特点及其教学规律有充分的认识和理解，还要以学生的实际学习情况为主，灵活运用微课的教学模式进行数学课堂实践教学，为学生营造一个自由宽松的学习环境，培养学生自主思考的能力，让学生在学习数学知识的过程中，发挥自身的主观能动性，从而不断提高数学学习的效率，进而提升高中数学教学的整体质量水平。
关键词：高中数学；微课；教学模式
教育改革使传统的教学模式无法与当前的教育发展要求相契合，因此，微课这种新型的教学模式应运而生。在高中数学教学中采用微课的教学模式，不但为高中数学教学开辟了一个新天地，还能通过引导学生发现问题的方式，培养学生的数学学习兴趣和独立思考能力，让学生主动参与到数学课堂教学活动中，进而提高学生的数学学习效率，增强数学教学的效果。
一、微课教学模式在高中数学教学中的应用现状
（一）缺乏微课教学的条件
微课是一种新兴的教学模式，是一种时间较短的微课程，一般情况下，微课的教学时间为10分钟左右。微课教学需要利用一些网络信息技术进行辅助教学。而当前一些学校缺少录制微课的电脑、视频录制设备等，尤其是一些农村地区的学校，既没有专业的微课录制工具，也没有相应的场地。而且，一些教师在制作微课的过程中，还缺乏制作经验，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些问题，这些因素都影响了我国高中数学教学的微课应用效果。
（二）教师对微课教学缺乏充分的认识
一些高中学校的数学教师对微课认识不足，认为微课教学就是通过在课堂教学中播放一些视频让学生进行观看的实践教学方法，认为这种教学模式不能起到很好的教学作用，也没办法提高数学教学的质量，因此，很多高中数学教师在实际的教学过程中，不采用微课的方式进行课堂教学。
（三）不重视微课教学内容的设计
在高中数学教学中，教师要根据学生的实际学习情况及知识结构来采用适当的教学方法，从而使学生能够更好地掌握所学的数学知识。微课是一种全新的现代教学模式，教学形式新颖，教学手段比较先进，能够激发学生的学习兴趣。但一些数学教师对微课教学模式缺乏正确的认识，也没有针对学生的实际状况来运用微课教学的方法，不仅影响了高中数学的课堂教学效果，还不利于提高学生的数学学习效率。
二、微课模式在高中数学教学中的有效应用策略
（一）加强对微课教学设施的配备和教师培训
针对部分高中学校微课教学设备不足的情况，学校还需要采取相应的解决措施。比如定时开放学校的计算机学习室，或者采用班内的多媒体教学工具，将有电脑网络与无电脑网络的学生分到一个学习小组内，学生也可以通过智能手机来进行微课学习，而这些方法都能在一定程度上解决学校因为缺乏微课教学设施，影响微课课堂教学效果的问题。学校还要加强对数学教师进行业务培训，教师要通过不断的学习，来提升自身的业务能力和综合素质。比如，学校可以从理论或是实践方面，加大对教师的培训力度，向教师宣传微课教学的作用和意义，同时重视微课的制作和应用，可以为每个教师配备一台电脑，让专业人员为教师进行操作培训。另外，学校也可以将微课教学当作优质课评的考核项目，使数学教师对微课教学引起重视。
（二）把握好微课模式运用的限度
在高中数学教学中运用微课模式进行课堂教学，还要以数学教学的实际情况和教学内容为出发点。有些课程不需要采用微课的方式进行教学，教师仍然可以使用传统的知识讲解的方式，向学生传授数学知识。对于不同年龄段的学生，可以采用不同的微课教学方法，以满足学生在视觉体验上的个性化需求，增强学生的数学学习兴趣，培养学生的创造性思维，让学生在主动探索的过程中，提升数学学习效率。同时，数学教师也可以利用微课教学的模式，将数学题目的内在联系性表达出来，使抽象的数学知识转化为直观形象的学习内容，有助于学生更好地理解一些数学学习难点。
（三）将数学学科的特点与微课教学有机结合起来
微课教学能够通过视频教学的方式对高中数学教学资源进行整合，并围绕着学科的知识点进行延伸和开展，有利于学生进行自我探索。多媒体技术和网络信息技术，以及视听技术等科学技术的运用，都能在一定程度上提升高中数学教学的水平。虽然微课教学是一种先进的教学模式，但它的教学优势主要体现在教学实践中。因此，在高中数学教学中运用微课模式进行教学时，还要重视微课教学与数学学科特点的紧密结合，从而体现出高中数学教学的逻辑性与概括性特点。而将微课教学与数学学科特点紧密联系起来，能够使学生以数学教学的内容为主，展开积极的学习探索。
（四）基于微课促进应用实践，强化综合能力
数学是一门应用性很强的学科，学习数学的最终目的是为生活应用服务。将微课引入高中数学教学，通过微课视频的呈现，让学生了解数学知识与生活实际的关联，能更好地提升学生的应用意识，强化学生的数学素养与综合能力。微课教学与生活实际应用结合起来，能极大地提升数学的教学价值。如“解三角形”知识教学时，借助微课，展示出“正余弦定理的应用”模型，能引导学生学习模型，加强对正弦、余弦定理的运用。与生活实际问题结合，微课中展示出坡度问题、测高问题、航海问题等。引导学生建模、分析、应用与反思。以“测某小山实际高度”为例，学生在微课学习后，基于微课中的数学知识与方法，带着皮尺、测角器等工具，分小组展开合作探究，测出某点的仰角，再靠近小山走100m，再次测其仰角，画出示意图，运用解三角形知识，得出小山的实际高度。如此，基于微课促进学生展开应用实践，能有效强化学生综合能力。
三、结语
微课作为一种新型的教学理念，不但与目前的教育发展要求相适应，还能增强课堂教学的效果。因此，在高中数学教学中运用微课的教学模式，除了可以有效改善高中数学教学现状外，还可以提高数学课堂教学的效率，提升高中数学教学的整体水平。
参考文献：
[1]王培赟.如何利用“微课”提高高中数学课堂效率[J].学周刊，2016（15）：111-112.
[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.
[3]朱万亮.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育，2016（32）：164.
关键词：高中数学；微课；教学模式
教育改革使传统的教学模式无法与当前的教育发展要求相契合，因此，微课这种新型的教学模式应运而生。在高中数学教学中采用微课的教学模式，不但为高中数学教学开辟了一个新天地，还能通过引导学生发现问题的方式，培养学生的数学学习兴趣和独立思考能力，让学生主动参与到数学课堂教学活动中，进而提高学生的数学学习效率，增强数学教学的效果。
一、微课教学模式在高中数学教学中的应用现状
（一）缺乏微课教学的条件
微课是一种新兴的教学模式，是一种时间较短的微课程，一般情况下，微课的教学时间为10分钟左右。微课教学需要利用一些网络信息技术进行辅助教学。而当前一些学校缺少录制微课的电脑、视频录制设备等，尤其是一些农村地区的学校，既没有专业的微课录制工具，也没有相应的场地。而且，一些教师在制作微课的过程中，还缺乏制作经验，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些问题，这些因素都影响了我国高中数学教学的微课应用效果。
（二）教师对微课教学缺乏充分的认识
一些高中学校的数学教师对微课认识不足，认为微课教学就是通过在课堂教学中播放一些视频让学生进行观看的实践教学方法，认为这种教学模式不能起到很好的教学作用，也没办法提高数学教学的质量，因此，很多高中数学教师在实际的教学过程中，不采用微课的方式进行课堂教学。
（三）不重视微课教学内容的设计
在高中数学教学中，教师要根据学生的实际学习情况及知识结构来采用适当的教学方法，从而使学生能够更好地掌握所学的数学知识。微课是一种全新的现代教学模式，教学形式新颖，教学手段比较先进，能够激发学生的学习兴趣。但一些数学教师对微课教学模式缺乏正确的认识，也没有针对学生的实际状况来运用微课教学的方法，不仅影响了高中数学的课堂教学效果，还不利于提高学生的数学学习效率。
二、微课模式在高中数学教学中的有效应用策略
（一）加强对微课教学设施的配备和教师培训
针对部分高中学校微课教学设备不足的情况，学校还需要采取相应的解决措施。比如定时开放学校的计算机学习室，或者采用班内的多媒体教学工具，将有电脑网络与无电脑网络的学生分到一个学习小组内，学生也可以通过智能手机来进行微课学习，而这些方法都能在一定程度上解决学校因为缺乏微课教学设施，影响微课课堂教学效果的问题。学校还要加强对数学教师进行业务培训，教师要通过不断的学习，来提升自身的业务能力和综合素质。比如，学校可以从理论或是实践方面，加大对教师的培训力度，向教师宣传微课教学的作用和意义，同时重视微课的制作和应用，可以为每个教师配备一台电脑，让专业人员为教师进行操作培训。另外，学校也可以将微课教学当作优质课评的考核项目，使数学教师对微课教学引起重视。
（二）把握好微课模式运用的限度
在高中数学教学中运用微课模式进行课堂教学，还要以数学教学的实际情况和教学内容为出发点。有些课程不需要采用微课的方式进行教学，教师仍然可以使用传统的知识讲解的方式，向学生传授数学知识。对于不同年龄段的学生，可以采用不同的微课教学方法，以满足学生在视觉体验上的个性化需求，增强学生的数学学习兴趣，培养学生的创造性思维，让学生在主动探索的过程中，提升数学学习效率。同时，数学教师也可以利用微课教学的模式，将数学题目的内在联系性表达出来，使抽象的数学知识转化为直观形象的学习内容，有助于学生更好地理解一些数学学习难点。
（三）将数学学科的特点与微课教学有机结合起来
微课教学能够通过视频教学的方式对高中数学教学资源进行整合，并围绕着学科的知识点进行延伸和开展，有利于学生进行自我探索。多媒体技术和网络信息技术，以及视听技术等科学技术的运用，都能在一定程度上提升高中数学教学的水平。虽然微课教学是一种先进的教学模式，但它的教学优势主要体现在教学实践中。因此，在高中数学教学中运用微课模式进行教学时，还要重视微课教学与数学学科特点的紧密结合，从而体现出高中数学教学的逻辑性与概括性特点。而将微课教学与数学学科特点紧密联系起来，能够使学生以数学教学的内容为主，展开积极的学习探索。
（四）基于微课促进应用实践，强化综合能力
数学是一门应用性很强的学科，学习数学的最终目的是为生活应用服务。将微课引入高中数学教学，通过微课视频的呈现，让学生了解数学知识与生活实际的关联，能更好地提升学生的应用意识，强化学生的数学素养与综合能力。微课教学与生活实际应用结合起来，能极大地提升数学的教学价值。如“解三角形”知识教学时，借助微课，展示出“正余弦定理的应用”模型，能引导学生学习模型，加强对正弦、余弦定理的运用。与生活实际问题结合，微课中展示出坡度问题、测高问题、航海问题等。引导学生建模、分析、应用与反思。以“测某小山实际高度”为例，学生在微课学习后，基于微课中的数学知识与方法，带着皮尺、测角器等工具，分小组展开合作探究，测出某点的仰角，再靠近小山走100m，再次测其仰角，画出示意图，运用解三角形知识，得出小山的实际高度。如此，基于微课促进学生展开应用实践，能有效强化学生综合能力。
三、结语
微课作为一种新型的教学理念，不但与目前的教育发展要求相适应，还能增强课堂教学的效果。因此，在高中数学教学中运用微课的教学模式，除了可以有效改善高中数学教学现状外，还可以提高数学课堂教学的效率，提升高中数学教学的整体水平。
参考文献：
[1]王培赟.如何利用“微课”提高高中数学课堂效率[J].学周刊，2016（15）：111-112.
[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.
[3]朱万亮.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育，2016（32）：164.