一、课前备课是关键
　　备课当然要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等。在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学,我相信各位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因导致一些老师在课前备课时只备内容,不管学生,不备方法,导致教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了太大的变化。我们必须研究我们的学生,根据我们学生的实际情况,根据现代教学的要求,只有采用恰当的教学方法和手段,才能取得较好的教学效果。
　　二、在地理教学中应加强“情感”教育
　　地理教师教学意识的更新和教学技能的提高,需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在地理课堂教学中,教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本,强调地理事实和记忆,缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时,也往往过于严谨,强调地理思维,缺乏生动活泼。对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学生学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课,不喜欢地理教师,那么怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?所以,在地理教育教学活动中,教师更要做到“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”,努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”的亲切的地理课堂教育教学气氛。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语,更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
　　三、在地理教学中应用“互动教学”法
　　现在时代进步了,学生的学习环境变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”,改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂,坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化,包括一般意义上的网络“课堂”。由于学生心理的特点,他们很乐意参与教学过程。地理课堂教学时往往需要布设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程,如进行地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。
　　四、在地理教学中要地图化
　　“没有地图就没有地理学”,所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径,也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中,知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点,学生无须死记硬背地理知识,完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对学生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段。所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具。学好地图,并用好地图,对学生来说,是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的机械的记忆水平上,对地图的学习和运用则显得比较薄弱,关键在于缺乏良好的学习方法,即缺乏真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。学习和掌握地图知识,对于学生学习其他科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。
　　总之,我们要在新的地理课标理论的指导下,坚持“以学生发展为本”、“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念,坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则,在地理课堂教学中,通过互动的地理教学,通过加强与生活中相关的地理知识的联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣,最终使学生从“认识地理”到“学会地理”。
　　作者单位:山西大同第一高级职业中学