论文部分内容阅读
摘 要：随着新体育课程标准的实施，在高校体育课堂教学中，从教学理念与观点的更新、教学内容与形式的拓展、学生智商与情商的开发和自主性学习与教学的倡导等方面进行改革与创新，能更好地培养学生的创新意识和能力，有利于促进“全面素质教育”的实施和高校体育教学教育的改革与创新。
关键词：高校 体育课堂教学 创新
前言
高校体育教学由于受传统体育教学的影响导致“严肃有余，活泼不足”的体育课堂教学氛围，严重挫伤了学生的积极性，制约了学生能力、态度、习惯的培养和个性发展。随着新体育课程标准的实施，体育课堂教学必须改革创新。笔者对高校体育课堂教学现状的调查分析，试图从以下几个方面着手：高校体育课堂教学创新的方向和目标，注重智力开发和多样化教学，倡导自主性教学等，以便更好地培养学生的创新意识、创造能力和健康个性，有利于促进“全面素质教育”的实施和高校体育教学教育的改革与创新。
1 高校体育课堂教学的现状分析
传统的体育教学模式是一种典型的“注入”式教学模式，又称“三段式”，即准备部分、基本部分、结束部分，运动技术教学贯穿于整个教学过程［１］。从调查表1中可知：高校体育课堂教学形式多数还是采用传统的教学模式。这种课堂教学形式强调了教学以教师为中心，忽视了学生的主观能动性和学习方法。教师主要采用“注入式”，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲解示范，学生模仿练习，产生错误动作后，教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多学生在课外生气勃勃，课内却变得死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象（如调查表2所示），由此可见高校体育课堂教学改革创新势在必行。
2 高校体育课堂教学改革创新的途径
体育课堂教学是学生学习、发展的基本途径，是体育工作的中心场所，也是素质教育在学校体育实验的主渠道。积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，培养人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻的变革［２］。
2.1 更新高校体育课堂教学的理念与观点
学校体育课堂教学在观念上要更新，要树立素质教育的观念、终身体育的观念、体育教学面向全体学生的观念、科学健身的观念等；在教学目标上，要强调竞技技能的掌握和学生终身体育思想和能力的培养；在教学内容上，要因地制宜地选材；在教学形式上，要打破行政班级授课制的单一结构模式；在教学手段上，要突破竞技技术教学手段；在考核评价上，要注重考试结果评价、生理评价、心理素质，体育过程和能力的评价等等。
2.2 开发大学生在体育课堂教学中的智商与情商
智力是指人的认识能力和创造能力，它是认识能力和实践能力的总和。人的智力发展虽然依靠智育来完成，但人体发展智力的器官机能却有赖于体育活动［３］。在教学中利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维。例如：要让学生了解想跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为学与教的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用，同时还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素和非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。
2.3 拓展高校体育课堂教学中的内容与方式
体育课程设置应由单一的普通教学课向选项课，专项提高课，保健体育课等多样化的方向发展。体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法，体育动机，体育活动，体育经验为中心”转移。所以要根据社会体育的发展，学生个体的需要及学校的教学条件进行调整与拓宽，同时要突出健身性，娱乐性，终身性，实用性，以吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。在教学手段与方式上要实现现代化和多样化，可以采用集体教学，分段教学，循环教学，提示教学，电化教学，分组考核，小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式，以适应学生个性发展。例如：组织学生观看有关录像，电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
2.4 倡导高校体育课堂教学中的自主性学习与教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。体育教学中，教师应运用开发学生创造力的各种方法，努力创造促进学生独立探索、发散求异的教学情境，培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
3 高校体育课堂教学创新值得注意的问题
高校体育课堂教学创新主要是对以往的传统教育方面不够重视的地方（包括：兴趣，个性，积极性，主动性等）进行改革与加强，注重以学生为主体，教师为载体的原则，力求调动学生学习的主动性和积极性。同时，我们在高校体育课堂教学创新中应注意以下几方面的问题：
3.1 高校体育课堂教学创新对教师的要求
创新教学对学生来说是一种有益的举措，但对教师来说是一种无形的压力，因为现在的教师受传统教学模式的影响较深，要教师从传统模式中一下子走出来，不是一朝一夕的事，只能慢慢地来尝试，所以教师要不断地提高自身的业务能力与水平。
3.2 高校体育课堂教学创新对学生的影响
创新教学在上课形式上是以教师少讲，学生多练为原则，教师只在练习过程中进行点评，这样虽然调动了学生的兴趣，课堂上学生非常活跃，但是这也可能会使学生产生一种错觉，让学生当作一节游戏课，学习内容不能真正地让学生吸收及利用，因此教师与学生对每次体育课的内容、任务等方面要达成共识。
3.3 高校体育课堂教学创新对场地器材的要求
场地、器材是创新教学的一个重要的，不可缺少的环节，同时也制约着创新教学，如果没有场地和足够的器材，你的教学将无法完成，学生也会感到枯燥、乏味，所以无论你的思路如何新颖，想法如何有创意，都需要借助于场地和器材来发挥、实现。由此表明：场地、器材对创新教学起着重要的基础作用。
结语
高校体育课堂教学要把创新精神作为实施素质教育的核心，重点培养学生的创新思维能力和运用技能的实践能力，同时，在创新教学过程中要掌握学生特点，因材施教；尊重和发挥学生的主体性；构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态；激发和培养学生体育认知兴趣；注意适当的挫折教育，锻炼学生的意志品质。
参考文献：
［1］林崇德.试论创新教育［J］.中国教育学刊，2000，(1).
［2］史万兵.培养创新精神——素质教育的核心［J］.山东教育科研，2000，(6).
［3］唐厚睦.培养学生创新精神和能力的探索［J］.中国教育学刊，2000，(2).
关键词：高校 体育课堂教学 创新
前言
高校体育教学由于受传统体育教学的影响导致“严肃有余，活泼不足”的体育课堂教学氛围，严重挫伤了学生的积极性，制约了学生能力、态度、习惯的培养和个性发展。随着新体育课程标准的实施，体育课堂教学必须改革创新。笔者对高校体育课堂教学现状的调查分析，试图从以下几个方面着手：高校体育课堂教学创新的方向和目标，注重智力开发和多样化教学，倡导自主性教学等，以便更好地培养学生的创新意识、创造能力和健康个性，有利于促进“全面素质教育”的实施和高校体育教学教育的改革与创新。
1 高校体育课堂教学的现状分析
传统的体育教学模式是一种典型的“注入”式教学模式，又称“三段式”，即准备部分、基本部分、结束部分，运动技术教学贯穿于整个教学过程［１］。从调查表1中可知：高校体育课堂教学形式多数还是采用传统的教学模式。这种课堂教学形式强调了教学以教师为中心，忽视了学生的主观能动性和学习方法。教师主要采用“注入式”，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲解示范，学生模仿练习，产生错误动作后，教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多学生在课外生气勃勃，课内却变得死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象（如调查表2所示），由此可见高校体育课堂教学改革创新势在必行。
2 高校体育课堂教学改革创新的途径
体育课堂教学是学生学习、发展的基本途径，是体育工作的中心场所，也是素质教育在学校体育实验的主渠道。积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，培养人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻的变革［２］。
2.1 更新高校体育课堂教学的理念与观点
学校体育课堂教学在观念上要更新，要树立素质教育的观念、终身体育的观念、体育教学面向全体学生的观念、科学健身的观念等；在教学目标上，要强调竞技技能的掌握和学生终身体育思想和能力的培养；在教学内容上，要因地制宜地选材；在教学形式上，要打破行政班级授课制的单一结构模式；在教学手段上，要突破竞技技术教学手段；在考核评价上，要注重考试结果评价、生理评价、心理素质，体育过程和能力的评价等等。
2.2 开发大学生在体育课堂教学中的智商与情商
智力是指人的认识能力和创造能力，它是认识能力和实践能力的总和。人的智力发展虽然依靠智育来完成，但人体发展智力的器官机能却有赖于体育活动［３］。在教学中利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维。例如：要让学生了解想跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为学与教的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用，同时还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素和非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。
2.3 拓展高校体育课堂教学中的内容与方式
体育课程设置应由单一的普通教学课向选项课，专项提高课，保健体育课等多样化的方向发展。体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法，体育动机，体育活动，体育经验为中心”转移。所以要根据社会体育的发展，学生个体的需要及学校的教学条件进行调整与拓宽，同时要突出健身性，娱乐性，终身性，实用性，以吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。在教学手段与方式上要实现现代化和多样化，可以采用集体教学，分段教学，循环教学，提示教学，电化教学，分组考核，小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式，以适应学生个性发展。例如：组织学生观看有关录像，电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
2.4 倡导高校体育课堂教学中的自主性学习与教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。体育教学中，教师应运用开发学生创造力的各种方法，努力创造促进学生独立探索、发散求异的教学情境，培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
3 高校体育课堂教学创新值得注意的问题
高校体育课堂教学创新主要是对以往的传统教育方面不够重视的地方（包括：兴趣，个性，积极性，主动性等）进行改革与加强，注重以学生为主体，教师为载体的原则，力求调动学生学习的主动性和积极性。同时，我们在高校体育课堂教学创新中应注意以下几方面的问题：
3.1 高校体育课堂教学创新对教师的要求
创新教学对学生来说是一种有益的举措，但对教师来说是一种无形的压力，因为现在的教师受传统教学模式的影响较深，要教师从传统模式中一下子走出来，不是一朝一夕的事，只能慢慢地来尝试，所以教师要不断地提高自身的业务能力与水平。
3.2 高校体育课堂教学创新对学生的影响
创新教学在上课形式上是以教师少讲，学生多练为原则，教师只在练习过程中进行点评，这样虽然调动了学生的兴趣，课堂上学生非常活跃，但是这也可能会使学生产生一种错觉，让学生当作一节游戏课，学习内容不能真正地让学生吸收及利用，因此教师与学生对每次体育课的内容、任务等方面要达成共识。
3.3 高校体育课堂教学创新对场地器材的要求
场地、器材是创新教学的一个重要的，不可缺少的环节，同时也制约着创新教学，如果没有场地和足够的器材，你的教学将无法完成，学生也会感到枯燥、乏味，所以无论你的思路如何新颖，想法如何有创意，都需要借助于场地和器材来发挥、实现。由此表明：场地、器材对创新教学起着重要的基础作用。
结语
高校体育课堂教学要把创新精神作为实施素质教育的核心，重点培养学生的创新思维能力和运用技能的实践能力，同时，在创新教学过程中要掌握学生特点，因材施教；尊重和发挥学生的主体性；构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态；激发和培养学生体育认知兴趣；注意适当的挫折教育，锻炼学生的意志品质。
参考文献：
［1］林崇德.试论创新教育［J］.中国教育学刊，2000，(1).
［2］史万兵.培养创新精神——素质教育的核心［J］.山东教育科研，2000，(6).
［3］唐厚睦.培养学生创新精神和能力的探索［J］.中国教育学刊，2000，(2).